【摘 要】
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根据《普通高中英语课程标准》,高中英语课程的目标共有六至九级四个级别的目标要求. 然而,目前在许多学校,英语阅读教学仅局限于课堂. 由于时间紧、教学内容多,所以课上知识
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根据《普通高中英语课程标准》,高中英语课程的目标共有六至九级四个级别的目标要求. 然而,目前在许多学校,英语阅读教学仅局限于课堂. 由于时间紧、教学内容多,所以课上知识讲解得多,阅读活动开展得少,且形式单调,课内外学生阅读的内容不外乎课文和辅导材料中完形填空以及阅读理解练习里面的语段,阅读训练也常常停留在做阅读理解题的层次上. 阅读的信息量小,内容枯燥乏味,带着浓重的应试教育色彩,难以满足不同层次学生的学习需求. 学生的阅读技能、阅读量与《课程标准》的要求相去甚远. 在进新课程改革的过程中,现实状况和目标的差距促使我们去积极思考如何通过多种途径激活目前的高中英语阅读教学. 本文拟从探讨信息技术和高中英语阅读教学整合策略的角度讨论如何全方位、立体化地帮助学生开展阅读实践,拓宽阅读面,加大阅读量,提高阅读能力.
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