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摘 要： 我国教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》明确提出，要培养高职学生的英语自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。但是从目前情况来看，我国高职英语教学中学生的自主学习能力并不强，如何更好地培养学生的自主学习能力，成为英语教师必须面对并解决的一个问题。
关键词： 高职英语教学 自主学习能力 培养策略
一、几个核心概念
1.高职英语教学
首先是高职，高职的全称是高等职业教育，高等职业教育的学生来源于各个渠道，其中包括技校的学生、中专毕业生等，高等职业教育的这个特点就决定了高职的英语教学不可能和普通的高等英语教学一样，教师在教学中要能够突出高职英语教学的特色。
2.自主学习能力
学习能力是学习主体表现在学习知识中的能力，顾名思义，自主学习能力就是学习主体主动参与学习活动的能力，并且能够在不断地学习过程中得到提高和发展。纽约城市大学的教授齐莫曼对自主学习的定义是：“他们所运用的自主学习的策略，他们对学习效果的自我定向反馈所拥有的热诚，以及他们互相依赖的动机过程。”自主学习能力包括学习期望与目标设置能力、动机激发的能力、管理时间的能力、自我监控的能力、判断学习材料和学习活动的能力、学习方法应用的能力等。
二、我国高职英语教学中学生自主学习能力培养的现状
1.学生缺乏明确的学习目标
学生对于英语学习没有明确的学习目标，从学校的角度考虑，高等职业技术学校以培养实际操作技能为主，对于理论教学和英语教学的重视程度不够。从教师的角度考虑，部分教师的责任心不够强，只是单调地完成教材书上的教学内容和学校规定的教学内容，这就在一定程度上降低了对学生的英语学习的重视程度。从学生的角度考虑，学生对英语学习重要性的认识程度不够，三方面的原因导致学生缺乏明确的学习目标。
2.学生的英语学习方法单一
通过对高等职业院校学生的调查发现，高等职业院校学生英语学习方法比较单一，仍然采取背单词、做题、听听力等传统方法，学生还是片面地重视英语的卷面成绩，忽略了英语口语，忽略了英语学习的一些实用特征。学生采取的学习方法还是随大流居多，周围的同学采取什么样的学习方法好，他们就采用一样的学习方法，不根据自己的实际情况采取相应的学习方法，这样非但不会取得好的学习效果，反而会可能适得其反。
3.学生的英语学习兴趣不够浓厚
在高等职业技术院校中，由于学生的学习实际水平参差不齐，并且大部分学生来自于专科，英语学习的基础薄弱，在以前的学习中，没有能够养成良好的学习习惯，随着时间的推移，英语学习效果不理想的同学就会对英语采取自暴自弃的学习态度，对于英语学习提不起兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，没有学习兴趣，又怎么能够学好英语呢？学生的学习兴趣不够浓厚具体表现在：学生在上英语课的时候，宁愿选择玩手机、看小说等，也不好好听一堂英语课，将更多的时间花在感兴趣的学科上等。
4.学生对于英语学习现状缺乏正确客观的认识
高职院学生对于自己的英语学习现状缺乏正确客观的认识，一方面是学生对自己本身的英语学习状态认识程度不够，另一方面是学校和英语教师不能给学生提供有效的方法帮助学生分析。综合以上两点，导致学生对于自己的英语学习状态缺乏正确客观的认识，对英语学习的兴趣逐渐降低。
三、高职英语教学中学生自主学习能力培养的策略
1.学校和老师要帮助学生制定合理的英语学习目标
当学生的学习目标明确时，对于实现目标就有保证，有了具体的学习目标，就可以着手制订合适的学习计划，恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划，就可以把自己的学习管理好。到一定时候，对照计划检查总结自己的学习，总结自身具有的优点和缺点，发扬自己的优点，改正缺点，达到使英语学习不断进步的目的。
2.学校和老师要激发高职学生学习英语的浓厚兴趣
我国古代的大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习具有引领和加强作用。兴趣对于学习具有基础性作用和决定性作用。高职学校和老师提高高职学生的英语学习兴趣可以采用这几种方法：要理解的英语事物只有一个，如果一种表达方式学生理解不了，就换一种理解方式，这是一种思维层面的替换。在英语学习中，要学会猜测，如果一个单词或者是句子理解不了，不要急于查字典，要学会先猜测它的意思，这对于今后的口语交流是有帮助的。说英语一不要怕犯错误，一定不要怕别人笑话，要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，实在没办法的时候就和自己讲。
3.学校和教师要帮助学生找到适合的学习策略
学习策略是学生在学习过程中不断积累的学习方法，通常好的学习策略可以帮助学生更好地运用和掌握所学知识。也只有当学生形成了具有自身特点的有效的学习策略时，才能使学习更加轻松自如。同时，每个学生都是独一无二的，他们的认知规律、对待学习的态度和价值观通常是不同的，随着时间愈来愈久，导致他们在学习过程中出现一定的差距，所以对于学生，掌握好的学习策略非常重要。第一点，要让学生充分认识到学习策略的重要性，第二点，要让学生根据自身的特点，结合实际，选择适合自己的学习策略。
4.学校和教师要指导学生对自己的英语学习进行客观科学的评价
客观科学的评价对于学生的学习具有非常重要的作用，教师要指导学生进行科学客观的自我评价，学生可以根据自己的表现衡量自己是否达到了标准。学生评价自己的内容不仅有知识、能力，还有学习的态度、学习能力等，并且学生可以自主根据评价结果来及时调整行为和心态，从而使学习更加高效。
我们都应该承认这个事实，我国高职英语教学中学生自主学习能力培养现状堪忧，改革任重而道远，需要广大学校和教师克服重重困难。
参考文献：
[1]陈冬纯.试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[J].外语界，2006，（3）：32-37.
[2]张淑菊.谈大学生英语自主学习能力的培养[J].邢台学院学报，2007（3）：84-85.
关键词： 高职英语教学 自主学习能力 培养策略
一、几个核心概念
1.高职英语教学
首先是高职，高职的全称是高等职业教育，高等职业教育的学生来源于各个渠道，其中包括技校的学生、中专毕业生等，高等职业教育的这个特点就决定了高职的英语教学不可能和普通的高等英语教学一样，教师在教学中要能够突出高职英语教学的特色。
2.自主学习能力
学习能力是学习主体表现在学习知识中的能力，顾名思义，自主学习能力就是学习主体主动参与学习活动的能力，并且能够在不断地学习过程中得到提高和发展。纽约城市大学的教授齐莫曼对自主学习的定义是：“他们所运用的自主学习的策略，他们对学习效果的自我定向反馈所拥有的热诚，以及他们互相依赖的动机过程。”自主学习能力包括学习期望与目标设置能力、动机激发的能力、管理时间的能力、自我监控的能力、判断学习材料和学习活动的能力、学习方法应用的能力等。
二、我国高职英语教学中学生自主学习能力培养的现状
1.学生缺乏明确的学习目标
学生对于英语学习没有明确的学习目标，从学校的角度考虑，高等职业技术学校以培养实际操作技能为主，对于理论教学和英语教学的重视程度不够。从教师的角度考虑，部分教师的责任心不够强，只是单调地完成教材书上的教学内容和学校规定的教学内容，这就在一定程度上降低了对学生的英语学习的重视程度。从学生的角度考虑，学生对英语学习重要性的认识程度不够，三方面的原因导致学生缺乏明确的学习目标。
2.学生的英语学习方法单一
通过对高等职业院校学生的调查发现，高等职业院校学生英语学习方法比较单一，仍然采取背单词、做题、听听力等传统方法，学生还是片面地重视英语的卷面成绩，忽略了英语口语，忽略了英语学习的一些实用特征。学生采取的学习方法还是随大流居多，周围的同学采取什么样的学习方法好，他们就采用一样的学习方法，不根据自己的实际情况采取相应的学习方法，这样非但不会取得好的学习效果，反而会可能适得其反。
3.学生的英语学习兴趣不够浓厚
在高等职业技术院校中，由于学生的学习实际水平参差不齐，并且大部分学生来自于专科，英语学习的基础薄弱，在以前的学习中，没有能够养成良好的学习习惯，随着时间的推移，英语学习效果不理想的同学就会对英语采取自暴自弃的学习态度，对于英语学习提不起兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，没有学习兴趣，又怎么能够学好英语呢？学生的学习兴趣不够浓厚具体表现在：学生在上英语课的时候，宁愿选择玩手机、看小说等，也不好好听一堂英语课，将更多的时间花在感兴趣的学科上等。
4.学生对于英语学习现状缺乏正确客观的认识
高职院学生对于自己的英语学习现状缺乏正确客观的认识，一方面是学生对自己本身的英语学习状态认识程度不够，另一方面是学校和英语教师不能给学生提供有效的方法帮助学生分析。综合以上两点，导致学生对于自己的英语学习状态缺乏正确客观的认识，对英语学习的兴趣逐渐降低。
三、高职英语教学中学生自主学习能力培养的策略
1.学校和老师要帮助学生制定合理的英语学习目标
当学生的学习目标明确时，对于实现目标就有保证，有了具体的学习目标，就可以着手制订合适的学习计划，恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划，就可以把自己的学习管理好。到一定时候，对照计划检查总结自己的学习，总结自身具有的优点和缺点，发扬自己的优点，改正缺点，达到使英语学习不断进步的目的。
2.学校和老师要激发高职学生学习英语的浓厚兴趣
我国古代的大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习具有引领和加强作用。兴趣对于学习具有基础性作用和决定性作用。高职学校和老师提高高职学生的英语学习兴趣可以采用这几种方法：要理解的英语事物只有一个，如果一种表达方式学生理解不了，就换一种理解方式，这是一种思维层面的替换。在英语学习中，要学会猜测，如果一个单词或者是句子理解不了，不要急于查字典，要学会先猜测它的意思，这对于今后的口语交流是有帮助的。说英语一不要怕犯错误，一定不要怕别人笑话，要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，实在没办法的时候就和自己讲。
3.学校和教师要帮助学生找到适合的学习策略
学习策略是学生在学习过程中不断积累的学习方法，通常好的学习策略可以帮助学生更好地运用和掌握所学知识。也只有当学生形成了具有自身特点的有效的学习策略时，才能使学习更加轻松自如。同时，每个学生都是独一无二的，他们的认知规律、对待学习的态度和价值观通常是不同的，随着时间愈来愈久，导致他们在学习过程中出现一定的差距，所以对于学生，掌握好的学习策略非常重要。第一点，要让学生充分认识到学习策略的重要性，第二点，要让学生根据自身的特点，结合实际，选择适合自己的学习策略。
4.学校和教师要指导学生对自己的英语学习进行客观科学的评价
客观科学的评价对于学生的学习具有非常重要的作用，教师要指导学生进行科学客观的自我评价，学生可以根据自己的表现衡量自己是否达到了标准。学生评价自己的内容不仅有知识、能力，还有学习的态度、学习能力等，并且学生可以自主根据评价结果来及时调整行为和心态，从而使学习更加高效。
我们都应该承认这个事实，我国高职英语教学中学生自主学习能力培养现状堪忧，改革任重而道远，需要广大学校和教师克服重重困难。
参考文献：
[1]陈冬纯.试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[J].外语界，2006，（3）：32-37.
[2]张淑菊.谈大学生英语自主学习能力的培养[J].邢台学院学报，2007（3）：84-85.