当今社会，随着科学技术的快速发展，多媒体已经进入社会的各个领域，毫无例外的，学生的课堂也少不了多媒体技术。教师上公开课、研究课少不了多媒体的装饰。多媒体在学生的课堂上用得越来越多了。教师们喜欢，因为有了多媒体方便了，省事了；学生们喜欢，因为多媒体给他们带来了惊喜。然而，盲目地运用多媒体技术，不仅不能在课堂上取得好的教学效果，反而会画蛇添足，进入误区，事倍功半。教师们该何去何从？
　　一、多媒体在语文教学中的误用
　　1.盲目运用，不追求课堂的有效性
　　学校越来越重视多媒体教学，有些学校甚至硬性规定教师在上课时使用多媒体教学，如果不用则被视为思想传统，毫无新意、老套，对学生没有一点启示，对辅助学生学习没有一点帮助。各级各类公开课比赛如果没有使用多媒体，再好的课也会倒在起跑线上。设施齐全了，教师也就更轻松了。越来越多的教师开始依赖多媒体教学，特别是年轻教师，以为使用多媒体才符合现代教育和课改的要求，有多媒体的课堂教学才是新的课堂教学。他们很少考虑什么样的文章适合用多媒体教学，什么样的文章不适合用。盲目运用，达不到自己所想达到的效果，而多媒体教学也就偏离了原来的轨道。
　　2.脱离实际，忽视对学生能力的培养
　　有些教师为了让课堂更加生动活泼、丰富精彩，便在多媒体上大做文章，把课件做得花里胡哨的，画面背景复杂，按钮奇形怪状，整堂课课件画面变化频繁，教师只是机械地操纵着鼠标，心里默默想着下一步要出示哪个画面，按哪个按钮，这样极容易使学生的注意力集中在画面上，而不是课文上，忽视了自己是在学习一篇课文，而不是欣赏动画。教师追求的是新颖而不是实效，学生在课堂上学习也只是走过场。其实，学生自己都不知道一堂课下来自己到底学到了什么，对多媒体中的动画，他们只是觉得好玩，玩过后完全忘记上课内容。这样脱离实际的教学，完全忽视了对学生知识的传授和能力的培养，不但不能提高教学效率，还会造成教学时间和资源的浪费，影响课堂教学效果。
　　3.轻视文本，弱化学生对语言的感受力
　　笔者听课的时候常常发现教师上完一堂课后，黑板上竟然没有留下一个字，把原本应该写在黑板上的字都搬到了课件里。多媒体能完全代替黑板吗？答案肯定是不能的。教师在黑板上板书，一是为了给学生提供书写的示范，二是黑板上的板书是课文的精髓，在课堂上学生随时能看到，而多媒体课件很多时候板书内容会被图片、录像等资料遮盖。语文教科书是方便学生识字、读课文用的，课本是最主要也是最重要的学习工具，多媒体只是用来辅助教学的。有些教师在上课的时候完全脱离文本，以为用一些形象的动画或图片就可以帮助学生掌握课本的知识，领悟文本的含义，那就大错特错了。有些时候，图画、声音是不可能完全替代语言和文字的功能的，如此直观的教学，剥夺了学生自己感悟语言文字的机会，弱化了学生对课文的想象力和语言感受力。
　　二、多媒体在语文教学中的着眼点
　　1.激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，在学习中，培养学生学习的兴趣最为重要。但是，又一个问题出现了：怎样才能激发学生的兴趣？这个时候就需要多媒体的帮助了。教师在上课的时候适当地运用多媒体进行引导，激发学生学习的兴趣，使学生的注意力转移到课本上来，能让学生在轻松和谐的教学氛围中主动学习、自主探究，产生阅读的欲望。
　　2.实践出真知
　　动画是多媒体教学的效果，它可以把课文所要表达的内容形象地展现在学生面前，使学生一目了然。但是，多媒体只是一种辅助教学的手段，动画只给予了学生视觉的效果，只有实践才会让学生更深刻地记住文本所要表达的内容。学生只有动手实践了，才能通过学习更好地理解课文的深层含义。
　　3.加强教师与学生之间的情感交流
　　一堂成功的课，是教师与学生之间相互沟通、情感交融的成果。师生之间思维的交流与碰撞，才可以产生更多智慧的火花，多媒体的使用应该以此为基点。教师与学生之间的互动是一堂课中最丰富的内容，两者之间的交流和互动，能使学生更深刻地理解教师上课所要表述的内容，而这才是教学所要达到的最佳效果。
　　总之，多媒体的出现给我们带来了很多方便，但我们在使用的时候应该多个心眼，多思考一下，不可盲目使用。在课堂中运用多媒体技术，其目的是提高教学质量，扩大课堂教学的容量。作为语文教师的我们，应提高语文教学的质量，发挥多媒体技术的优势，注重其与传统教学媒体的结合，让语文课堂回归生态，避免走入误区。