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当今社会,随着科学技术的快速发展,多媒体已经进入社会的各个领域,毫无例外的,学生的课堂也少不了多媒体技术。教师上公开课、研究课少不了多媒体的装饰。多媒体在学生的课堂上用得越来越多了。教师们喜欢,因为有了多媒体方便了,省事了;学生们喜欢,因为多媒体给他们带来了惊喜。然而,盲目地运用多媒体技术,不仅不能在课堂上取得好的教学效果,反而会画蛇添足,进入误区,事倍功半。教师们该何去何从?
一、多媒体在语文教学中的误用
1.盲目运用,不追求课堂的有效性
学校越来越重视多媒体教学,有些学校甚至硬性规定教师在上课时使用多媒体教学,如果不用则被视为思想传统,毫无新意、老套,对学生没有一点启示,对辅助学生学习没有一点帮助。各级各类公开课比赛如果没有使用多媒体,再好的课也会倒在起跑线上。设施齐全了,教师也就更轻松了。越来越多的教师开始依赖多媒体教学,特别是年轻教师,以为使用多媒体才符合现代教育和课改的要求,有多媒体的课堂教学才是新的课堂教学。他们很少考虑什么样的文章适合用多媒体教学,什么样的文章不适合用。盲目运用,达不到自己所想达到的效果,而多媒体教学也就偏离了原来的轨道。
2.脱离实际,忽视对学生能力的培养
有些教师为了让课堂更加生动活泼、丰富精彩,便在多媒体上大做文章,把课件做得花里胡哨的,画面背景复杂,按钮奇形怪状,整堂课课件画面变化频繁,教师只是机械地操纵着鼠标,心里默默想着下一步要出示哪个画面,按哪个按钮,这样极容易使学生的注意力集中在画面上,而不是课文上,忽视了自己是在学习一篇课文,而不是欣赏动画。教师追求的是新颖而不是实效,学生在课堂上学习也只是走过场。其实,学生自己都不知道一堂课下来自己到底学到了什么,对多媒体中的动画,他们只是觉得好玩,玩过后完全忘记上课内容。这样脱离实际的教学,完全忽视了对学生知识的传授和能力的培养,不但不能提高教学效率,还会造成教学时间和资源的浪费,影响课堂教学效果。
3.轻视文本,弱化学生对语言的感受力
笔者听课的时候常常发现教师上完一堂课后,黑板上竟然没有留下一个字,把原本应该写在黑板上的字都搬到了课件里。多媒体能完全代替黑板吗?答案肯定是不能的。教师在黑板上板书,一是为了给学生提供书写的示范,二是黑板上的板书是课文的精髓,在课堂上学生随时能看到,而多媒体课件很多时候板书内容会被图片、录像等资料遮盖。语文教科书是方便学生识字、读课文用的,课本是最主要也是最重要的学习工具,多媒体只是用来辅助教学的。有些教师在上课的时候完全脱离文本,以为用一些形象的动画或图片就可以帮助学生掌握课本的知识,领悟文本的含义,那就大错特错了。有些时候,图画、声音是不可能完全替代语言和文字的功能的,如此直观的教学,剥夺了学生自己感悟语言文字的机会,弱化了学生对课文的想象力和语言感受力。
二、多媒体在语文教学中的着眼点
1.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,在学习中,培养学生学习的兴趣最为重要。但是,又一个问题出现了:怎样才能激发学生的兴趣?这个时候就需要多媒体的帮助了。教师在上课的时候适当地运用多媒体进行引导,激发学生学习的兴趣,使学生的注意力转移到课本上来,能让学生在轻松和谐的教学氛围中主动学习、自主探究,产生阅读的欲望。
2.实践出真知
动画是多媒体教学的效果,它可以把课文所要表达的内容形象地展现在学生面前,使学生一目了然。但是,多媒体只是一种辅助教学的手段,动画只给予了学生视觉的效果,只有实践才会让学生更深刻地记住文本所要表达的内容。学生只有动手实践了,才能通过学习更好地理解课文的深层含义。
3.加强教师与学生之间的情感交流
一堂成功的课,是教师与学生之间相互沟通、情感交融的成果。师生之间思维的交流与碰撞,才可以产生更多智慧的火花,多媒体的使用应该以此为基点。教师与学生之间的互动是一堂课中最丰富的内容,两者之间的交流和互动,能使学生更深刻地理解教师上课所要表述的内容,而这才是教学所要达到的最佳效果。
总之,多媒体的出现给我们带来了很多方便,但我们在使用的时候应该多个心眼,多思考一下,不可盲目使用。在课堂中运用多媒体技术,其目的是提高教学质量,扩大课堂教学的容量。作为语文教师的我们,应提高语文教学的质量,发挥多媒体技术的优势,注重其与传统教学媒体的结合,让语文课堂回归生态,避免走入误区。
一、多媒体在语文教学中的误用
1.盲目运用,不追求课堂的有效性
学校越来越重视多媒体教学,有些学校甚至硬性规定教师在上课时使用多媒体教学,如果不用则被视为思想传统,毫无新意、老套,对学生没有一点启示,对辅助学生学习没有一点帮助。各级各类公开课比赛如果没有使用多媒体,再好的课也会倒在起跑线上。设施齐全了,教师也就更轻松了。越来越多的教师开始依赖多媒体教学,特别是年轻教师,以为使用多媒体才符合现代教育和课改的要求,有多媒体的课堂教学才是新的课堂教学。他们很少考虑什么样的文章适合用多媒体教学,什么样的文章不适合用。盲目运用,达不到自己所想达到的效果,而多媒体教学也就偏离了原来的轨道。
2.脱离实际,忽视对学生能力的培养
有些教师为了让课堂更加生动活泼、丰富精彩,便在多媒体上大做文章,把课件做得花里胡哨的,画面背景复杂,按钮奇形怪状,整堂课课件画面变化频繁,教师只是机械地操纵着鼠标,心里默默想着下一步要出示哪个画面,按哪个按钮,这样极容易使学生的注意力集中在画面上,而不是课文上,忽视了自己是在学习一篇课文,而不是欣赏动画。教师追求的是新颖而不是实效,学生在课堂上学习也只是走过场。其实,学生自己都不知道一堂课下来自己到底学到了什么,对多媒体中的动画,他们只是觉得好玩,玩过后完全忘记上课内容。这样脱离实际的教学,完全忽视了对学生知识的传授和能力的培养,不但不能提高教学效率,还会造成教学时间和资源的浪费,影响课堂教学效果。
3.轻视文本,弱化学生对语言的感受力
笔者听课的时候常常发现教师上完一堂课后,黑板上竟然没有留下一个字,把原本应该写在黑板上的字都搬到了课件里。多媒体能完全代替黑板吗?答案肯定是不能的。教师在黑板上板书,一是为了给学生提供书写的示范,二是黑板上的板书是课文的精髓,在课堂上学生随时能看到,而多媒体课件很多时候板书内容会被图片、录像等资料遮盖。语文教科书是方便学生识字、读课文用的,课本是最主要也是最重要的学习工具,多媒体只是用来辅助教学的。有些教师在上课的时候完全脱离文本,以为用一些形象的动画或图片就可以帮助学生掌握课本的知识,领悟文本的含义,那就大错特错了。有些时候,图画、声音是不可能完全替代语言和文字的功能的,如此直观的教学,剥夺了学生自己感悟语言文字的机会,弱化了学生对课文的想象力和语言感受力。
二、多媒体在语文教学中的着眼点
1.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,在学习中,培养学生学习的兴趣最为重要。但是,又一个问题出现了:怎样才能激发学生的兴趣?这个时候就需要多媒体的帮助了。教师在上课的时候适当地运用多媒体进行引导,激发学生学习的兴趣,使学生的注意力转移到课本上来,能让学生在轻松和谐的教学氛围中主动学习、自主探究,产生阅读的欲望。
2.实践出真知
动画是多媒体教学的效果,它可以把课文所要表达的内容形象地展现在学生面前,使学生一目了然。但是,多媒体只是一种辅助教学的手段,动画只给予了学生视觉的效果,只有实践才会让学生更深刻地记住文本所要表达的内容。学生只有动手实践了,才能通过学习更好地理解课文的深层含义。
3.加强教师与学生之间的情感交流
一堂成功的课,是教师与学生之间相互沟通、情感交融的成果。师生之间思维的交流与碰撞,才可以产生更多智慧的火花,多媒体的使用应该以此为基点。教师与学生之间的互动是一堂课中最丰富的内容,两者之间的交流和互动,能使学生更深刻地理解教师上课所要表述的内容,而这才是教学所要达到的最佳效果。
总之,多媒体的出现给我们带来了很多方便,但我们在使用的时候应该多个心眼,多思考一下,不可盲目使用。在课堂中运用多媒体技术,其目的是提高教学质量,扩大课堂教学的容量。作为语文教师的我们,应提高语文教学的质量,发挥多媒体技术的优势,注重其与传统教学媒体的结合,让语文课堂回归生态,避免走入误区。