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[摘 要] 幼儿园音乐教育活动的开展对幼儿的身心发展非常重要，对他们有很好的启蒙作用。教师在音乐作品的选择、教学方式、师生互动的模式等方面都要契合幼儿的特点。在幼儿音乐教育过程中，教师要充分考虑到幼儿的认知发展特点，开展多样化的教学，要在激发幼儿情绪情感方面下功夫。从促进幼儿全面发展的角度来看，幼儿音乐教育活动可以融入到德智体美劳主题教育活动中，让音乐成为其中的重要元素。
[关键词] 幼儿园教育;幼儿音乐教育
幼儿园阶段也就是学前教育阶段，幼儿园的孩子处在快速生长发育之中，在幼儿园短短的三年时间里，幼儿的语言能力、身体协调能力等都能得到快速的提升。而在这样的快速成长期里，音乐教育对幼儿的身心发展非常重要，有很好的启蒙作用。音乐有益智的功能，有助于集中注意力、激活思维、丰富想象，可以促进幼儿智力发展;能给幼儿增添情感动力，使他们情绪高昂地投入到各种活动中。幼儿教师要对幼儿的生理和心理特点有精准的把握，充分研究儿童心理学，并且结合自身工作实践，不断反思和总结，从而提高幼儿音乐教育的有效性。
一、为幼儿提供丰富的音乐素材
幼儿或多或少都接触过音乐，但对于幼儿园音乐教育活动来说，要体现专业性，并且要起到启蒙的作用。所以，教师要让幼儿建立起对音乐的基本兴趣，并对节奏韵律有初步的认知和体会，就特别要注重在素材选取方面的广泛性，让幼儿获得丰富的音乐感受。
（一）提高幼儿欣赏音乐的能力
音乐欣赏活动在幼儿园开展得比较多，欣赏不同体裁、不同风格的音乐作品可有效提高幼儿音乐欣赏能力。在音乐欣赏活动中，教师也可以让幼儿用自己的语言表达自己的感受。这样既能培养幼儿的音乐素养，又能培养他们的语言表达能力。
音乐的选材是很重要的，关键要能吸引幼儿。有一次，笔者让幼儿听一首钢琴曲，但幼儿不感兴趣，都只顾做自己的事，对音乐置之不理。所以，教师在音乐的选择上一定要考虑到幼儿的特点和喜好，要贴近他们的欣赏水平。教师要挑一些专门为幼儿谱写的曲子让他们欣赏，这样才能调动幼儿的情感，有助于他们分辨音乐的优劣，发展他们的音乐能力。
（二）激发幼儿的音乐兴趣
对幼儿开展音乐启蒙教育，一个重要的环节是激发幼儿的音乐兴趣。教师可以通过丰富的音乐素材让幼儿对音乐有全方位的理解和感知，然后根据幼儿的理解水平，激发幼儿对音乐强烈的探究欲望。当然，教师在选择音乐素材时，面不能太广，每次音乐活动只要适当选择一两种音乐就可以，否则会使幼儿难以吸收音乐知识，导致对音乐丧失兴趣。
（三）让幼儿结合舞蹈感知音乐
幼儿在欣赏音乐的时候会忍不住手舞足蹈，所以，教师在音乐教学活动中应结合舞蹈进行，这也是幼儿喜欢的形式。教师可以给幼儿做一些舞蹈动作的示范，让幼儿能够跟随音乐，通过自己的理解，创造具有个性的舞蹈动作。这种自由的音乐学习方式，对于幼儿来说更加有效。幼儿用自己的肢体语言和舞蹈动作诠释着音乐，更有助于发展他们的想象力和创造力。如果教师只是一遍遍机械地教幼儿一些舞蹈动作，幼儿做错了，就一遍遍地调整，这对幼儿音乐和舞蹈兴趣的培养非常不利。
二、创设音乐学习的直观情境
幼儿主要通过感知的方式学习新的事物，他们通常借助直观事物和表象接收知识。因此，在音乐教育过程中，教师也要多用直观的情境教学，这样幼儿们才能得到更多的刺激，对音乐有更多的感知。
（一）发挥音乐的语言功用
音乐既是促进幼儿身心发展的工具，又是语言的一种媒介。对于幼儿园的小朋友来说，他们的语言能力正在快速发展之中。为了让幼儿对音乐有更多的理解和感知，教师可以结合情境开展教学，给幼儿提供更多的语言刺激。情境可以作为一种辅助手段，激发幼儿理解和感知音乐;可以增强音乐本身的表现力，拉近音乐与幼儿之间的距离。很多幼儿歌曲都有通俗易懂的歌词，这些歌词的文字本身比较简单，字数也比较少，表达方式也很直接，所以幼儿比较容易理解。
（二）在音乐中融入游戏活动
在对幼儿进行音乐教育的过程中，可以融入一些游戏活动。游戏活动生动有趣，而且包含非常多的有效信息和内容，可以加深幼儿对事物的理解。所以，教师在开展音乐教学时，要加入游戏活动，让幼儿更好地沉浸到音乐意境之中。在游戏中学习音乐，能够使幼儿在辨听音高、旋律的基础上，更好地掌握音乐。
游戏深受幼儿的喜爱，因此教师可以将幼儿对游戏的喜爱情感迁移到音乐教学上。音乐本身也给游戏活动带去更多情感上的渲染，让幼儿能够在游戏中根据音乐节奏感受不同的情绪。所以，在音乐教学中融入游戏活动，能为幼儿情绪感知能力以及语言表达能力的提升带去更多帮助。
（三）利用多媒体辅助教学
为了让幼儿对音乐有更强的感知，获得更多的信息，教师可以利用多媒体辅助教学，创设直观生动、引人入胜的音乐教学情境。
多媒体教学能够把图片、视频以及幼儿非常熟悉的卡通形象等，与音乐一起呈现在幼儿面前。幼儿可以一边用耳朵听音乐，一边用眼睛看图片和视频，从而调动自己的感知和记忆，更好地完成音乐学习的过程。通过多媒体的辅助，幼儿不知不觉进入到了一种身临其境的学习情境之中，会对音乐作品有更深的感知和理解。
三、培养幼儿音乐技能的方法
对幼儿进行音乐启蒙教育，不仅要让幼儿对音乐有更多的感性认识，而且要从专业的角度对幼儿在音乐技能方面进行培养。通过传授音乐技能给幼儿，幼儿对音乐逐渐从直观感知上升到相对比较抽象的认识，这是促进幼儿思维发展的一个重要途径。
（一）运用启发引导培养技能
培养幼儿的音乐技能，可以通过启发引导的方式进行。教师应根据幼儿已有的感性经验，向他们传授相应的音乐技能，通过各种形式的反复练习，提高幼儿对音乐技能的掌握程度。教师要让幼儿在主动参与、体验、表现音乐的过程中，加强对音乐内涵的感知。在教师的启发引导之下，幼儿逐渐能用自己的语言去概括音乐作品的内容，从而具备一定的音乐审美素养。
（二）利用体验法提升音乐素养
体验法也是提升幼儿基本音乐素养的重要方法。教师通过教幼儿唱歌、开展韵律活动以及音乐欣赏、尝试乐器演奏等方式，培养训练幼儿的乐感、节奏感、韵律感等基本的音乐素养，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力、表达力及创造力。所以，体验法是提高幼儿对音乐的感知力和音乐素养的重要方法。
（三）提高幼兒学习音乐的主动性
幼儿要想具备较高的音乐素养，离不开他们的主动参与。对于幼儿园的小朋友来说，他们的个性和发展水平各异，这就要求幼儿教师通过表扬鼓励等强化方式增强幼儿学习音乐的主动性，并且让他们在轻松愉悦的氛围中不断提高对音乐的兴趣，增强他们的自信，让幼儿能主动展示自己。
总之，在幼儿音乐教育过程中，教师要充分考虑到幼儿的认知发展特点，开展多样化的音乐教学，要在激发幼儿情绪、情感方面下功夫。从促进幼儿全面发展的角度来看，幼儿音乐教育活动可以融入到德智体美劳主题教育活动中，让音乐成为其中的重要元素。幼儿在这些活动中能够不断接触音乐、感知音乐，就会对音乐有更多的理解，获得音乐情感的熏陶和音乐审美能力，从而在音乐素养方面不断获得新的提升。
参考文献
[1]张健萍.对我国幼儿音乐教育现状及其发展的思考[D].河北大学，2007.
责任编辑 万永勇
[关键词] 幼儿园教育;幼儿音乐教育
幼儿园阶段也就是学前教育阶段，幼儿园的孩子处在快速生长发育之中，在幼儿园短短的三年时间里，幼儿的语言能力、身体协调能力等都能得到快速的提升。而在这样的快速成长期里，音乐教育对幼儿的身心发展非常重要，有很好的启蒙作用。音乐有益智的功能，有助于集中注意力、激活思维、丰富想象，可以促进幼儿智力发展;能给幼儿增添情感动力，使他们情绪高昂地投入到各种活动中。幼儿教师要对幼儿的生理和心理特点有精准的把握，充分研究儿童心理学，并且结合自身工作实践，不断反思和总结，从而提高幼儿音乐教育的有效性。
一、为幼儿提供丰富的音乐素材
幼儿或多或少都接触过音乐，但对于幼儿园音乐教育活动来说，要体现专业性，并且要起到启蒙的作用。所以，教师要让幼儿建立起对音乐的基本兴趣，并对节奏韵律有初步的认知和体会，就特别要注重在素材选取方面的广泛性，让幼儿获得丰富的音乐感受。
（一）提高幼儿欣赏音乐的能力
音乐欣赏活动在幼儿园开展得比较多，欣赏不同体裁、不同风格的音乐作品可有效提高幼儿音乐欣赏能力。在音乐欣赏活动中，教师也可以让幼儿用自己的语言表达自己的感受。这样既能培养幼儿的音乐素养，又能培养他们的语言表达能力。
音乐的选材是很重要的，关键要能吸引幼儿。有一次，笔者让幼儿听一首钢琴曲，但幼儿不感兴趣，都只顾做自己的事，对音乐置之不理。所以，教师在音乐的选择上一定要考虑到幼儿的特点和喜好，要贴近他们的欣赏水平。教师要挑一些专门为幼儿谱写的曲子让他们欣赏，这样才能调动幼儿的情感，有助于他们分辨音乐的优劣，发展他们的音乐能力。
（二）激发幼儿的音乐兴趣
对幼儿开展音乐启蒙教育，一个重要的环节是激发幼儿的音乐兴趣。教师可以通过丰富的音乐素材让幼儿对音乐有全方位的理解和感知，然后根据幼儿的理解水平，激发幼儿对音乐强烈的探究欲望。当然，教师在选择音乐素材时，面不能太广，每次音乐活动只要适当选择一两种音乐就可以，否则会使幼儿难以吸收音乐知识，导致对音乐丧失兴趣。
（三）让幼儿结合舞蹈感知音乐
幼儿在欣赏音乐的时候会忍不住手舞足蹈，所以，教师在音乐教学活动中应结合舞蹈进行，这也是幼儿喜欢的形式。教师可以给幼儿做一些舞蹈动作的示范，让幼儿能够跟随音乐，通过自己的理解，创造具有个性的舞蹈动作。这种自由的音乐学习方式，对于幼儿来说更加有效。幼儿用自己的肢体语言和舞蹈动作诠释着音乐，更有助于发展他们的想象力和创造力。如果教师只是一遍遍机械地教幼儿一些舞蹈动作，幼儿做错了，就一遍遍地调整，这对幼儿音乐和舞蹈兴趣的培养非常不利。
二、创设音乐学习的直观情境
幼儿主要通过感知的方式学习新的事物，他们通常借助直观事物和表象接收知识。因此，在音乐教育过程中，教师也要多用直观的情境教学，这样幼儿们才能得到更多的刺激，对音乐有更多的感知。
（一）发挥音乐的语言功用
音乐既是促进幼儿身心发展的工具，又是语言的一种媒介。对于幼儿园的小朋友来说，他们的语言能力正在快速发展之中。为了让幼儿对音乐有更多的理解和感知，教师可以结合情境开展教学，给幼儿提供更多的语言刺激。情境可以作为一种辅助手段，激发幼儿理解和感知音乐;可以增强音乐本身的表现力，拉近音乐与幼儿之间的距离。很多幼儿歌曲都有通俗易懂的歌词，这些歌词的文字本身比较简单，字数也比较少，表达方式也很直接，所以幼儿比较容易理解。
（二）在音乐中融入游戏活动
在对幼儿进行音乐教育的过程中，可以融入一些游戏活动。游戏活动生动有趣，而且包含非常多的有效信息和内容，可以加深幼儿对事物的理解。所以，教师在开展音乐教学时，要加入游戏活动，让幼儿更好地沉浸到音乐意境之中。在游戏中学习音乐，能够使幼儿在辨听音高、旋律的基础上，更好地掌握音乐。
游戏深受幼儿的喜爱，因此教师可以将幼儿对游戏的喜爱情感迁移到音乐教学上。音乐本身也给游戏活动带去更多情感上的渲染，让幼儿能够在游戏中根据音乐节奏感受不同的情绪。所以，在音乐教学中融入游戏活动，能为幼儿情绪感知能力以及语言表达能力的提升带去更多帮助。
（三）利用多媒体辅助教学
为了让幼儿对音乐有更强的感知，获得更多的信息，教师可以利用多媒体辅助教学，创设直观生动、引人入胜的音乐教学情境。
多媒体教学能够把图片、视频以及幼儿非常熟悉的卡通形象等，与音乐一起呈现在幼儿面前。幼儿可以一边用耳朵听音乐，一边用眼睛看图片和视频，从而调动自己的感知和记忆，更好地完成音乐学习的过程。通过多媒体的辅助，幼儿不知不觉进入到了一种身临其境的学习情境之中，会对音乐作品有更深的感知和理解。
三、培养幼儿音乐技能的方法
对幼儿进行音乐启蒙教育，不仅要让幼儿对音乐有更多的感性认识，而且要从专业的角度对幼儿在音乐技能方面进行培养。通过传授音乐技能给幼儿，幼儿对音乐逐渐从直观感知上升到相对比较抽象的认识，这是促进幼儿思维发展的一个重要途径。
（一）运用启发引导培养技能
培养幼儿的音乐技能，可以通过启发引导的方式进行。教师应根据幼儿已有的感性经验，向他们传授相应的音乐技能，通过各种形式的反复练习，提高幼儿对音乐技能的掌握程度。教师要让幼儿在主动参与、体验、表现音乐的过程中，加强对音乐内涵的感知。在教师的启发引导之下，幼儿逐渐能用自己的语言去概括音乐作品的内容，从而具备一定的音乐审美素养。
（二）利用体验法提升音乐素养
体验法也是提升幼儿基本音乐素养的重要方法。教师通过教幼儿唱歌、开展韵律活动以及音乐欣赏、尝试乐器演奏等方式，培养训练幼儿的乐感、节奏感、韵律感等基本的音乐素养，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力、表达力及创造力。所以，体验法是提高幼儿对音乐的感知力和音乐素养的重要方法。
（三）提高幼兒学习音乐的主动性
幼儿要想具备较高的音乐素养，离不开他们的主动参与。对于幼儿园的小朋友来说，他们的个性和发展水平各异，这就要求幼儿教师通过表扬鼓励等强化方式增强幼儿学习音乐的主动性，并且让他们在轻松愉悦的氛围中不断提高对音乐的兴趣，增强他们的自信，让幼儿能主动展示自己。
总之，在幼儿音乐教育过程中，教师要充分考虑到幼儿的认知发展特点，开展多样化的音乐教学，要在激发幼儿情绪、情感方面下功夫。从促进幼儿全面发展的角度来看，幼儿音乐教育活动可以融入到德智体美劳主题教育活动中，让音乐成为其中的重要元素。幼儿在这些活动中能够不断接触音乐、感知音乐，就会对音乐有更多的理解，获得音乐情感的熏陶和音乐审美能力，从而在音乐素养方面不断获得新的提升。
参考文献
[1]张健萍.对我国幼儿音乐教育现状及其发展的思考[D].河北大学，2007.
责任编辑 万永勇