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摘要:当今世界面临的环境问题,不得不引起世界各国的密切关注。作为言传身教的教师,特别是生物教师,更应该担当起进行环境教育的责任。因此教师在进行生物教学的同时,要渗透环境教育。
关键词:生物教学 环境教育
2009年12月7日到18日,192个国家环境部长和其他官员们在哥本哈根召开联合国会议,商讨《京都议定书》一期承诺到期后的后续方案,就未来应对气候变化的全球行动签署新的协议。会议在现代化的Bella中心举行,为期两周。联合国气候会议一年召开一次,其前身为1992年在里约热内卢召开的地球峰会,地球峰会的目的是协调应对气候变化而采取的国际行动。由于生物科学作为21世纪的领先学科,面对当今世界面临的许多重大问题及其所引发的一系列环境问题。比如人口增长过快、环境污染、资源开发不合理等,都与生物科学有着直接关系。在进行生物教学中要不断渗透环境教育,这也是进行情感教育的一个方面。本人从如下几点探讨生物学教学对环境教育的影响。
一、明确生物教学对环境教育的目的
在中小学开展环境教育的目的应是使学生认识到自然对人类生存的重要意义,懂得什么是环境美,初步认识到环境污染的危害,掌握一些基本的环境科学知识,教育和帮助他们养成爱惜自然、保护环境的良好品质,树立保护环境的责任感、义务感和环境道德观念。而生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础,与人类的生活、与社会环境都有着密切的关系。因此,在生物学教学中开展环境教育具有得天独厚的条件和优势。
二、如何在生物学教学中进行环境教育
1.课内渗透提质量
学生环保意识的树立,仅凭一章两章或几节课的生物教学内容,难以达到树立学生环保意识的教育效果。这就需要教师挖掘教材,归类整理,适当拓展延伸,形成一个知识体系。
凡课本中直接讲环境保护知识的部分,则讲深讲透,教好教活。凡与环境问题有关的内容,则作必要的引伸、拓展和补充,使之与环境保护有机联系起来,扩大学生的知识面。如当我们学习初中课本“无土栽培”时,教师并不是要单纯介绍如何进行“无土栽培”,而更应该是阐述为什么要进行“无土栽培”?它与传统的土壤栽培相比有哪些优点?“无土栽培”对人类带来哪些益处?通过这样的挖掘,就使学生们了解到无土栽培能节省土地,不受自然水道、温、光的影响,打破了季节的限制,而且作物无病虫害,维生素含量高,是完全的“绿色食品”。所以,我们应该大力推广无土栽培。再如,我们在讲解高中生物必修三第六章生态环境的保护和选修三专题五生态工程时,我们能联想到森林的作用和毁林的恶果,让学生分析我国目前森林的状况和水土流失、耕地减少、物种减少的情况,呼唤学生保护森林。“垃圾”是现代社会的一大头疼问题,要学生解释生物圈二号失败的原因,从而要更加保护好我们共同的家园——生物圈一号。在生物教学中,教师还可以联想到温室效应、厄尔尼诺现象,生物多样性的保护,废水、废气、固体废弃物、噪声对生态环境的影响等。
2.课外延伸增兴趣
知识转化为能力,需要知识的学习、思考与实践的综合探索。因此,实现环境教育由知识传授向以树立环境意识为核心的素质教育的转变,就更具有艰巨性。只有通过课外实践,引导学生观察、思考、归纳和总结,通过动手做、用眼看,认识和了解环境,以达到提高环境意识的目的。可以参考的课外实践方式有:
(1)结合环保节日和法规,开展宣传教育活动。一年一度的环保节日有:中国植树节、中国爱鸟周、世界地球日、世界环境日、世界土地日、世界人口日等。我国已颁布的环保法规有:《水法》《森林法》《海洋环境保护法》《野生动物保护法》《大气污染防治法》《环境保护法》等。通过这些节日和法规的学习,配合有关主题环保知识讲座,组织学生进行演讲比赛、征文比赛;利用黑板报、墙报进行宣传展览;排演环保节目;进行环保知识的问卷调查等,逐步培养学生的环保参与意识。
(2)结合课后课外实践活动,组织社会实践活动。结合生物学课外实践实习活动,如高中必修二探究自然选择对种群基因频率变化的影响中,随着工业的发展,黑色桦尺蠖明显增多,可以引导学生思考环境的重要性。高中必修三课后有很多拓展题,引导学生在感受美的过程中,产生向往大自然的情感,从而升华为热爱大自然的情感,增强了学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。同时,也可组织学生调查学校周围的工厂、河流、生活小区等,使他们亲眼目睹环境污染的现实和危害,并从内心深处发出“环境保护,从我做起”的呼声。
(3)结合学有余力的学生,成立环保兴趣小组。通过成立环保兴趣小组,让学生积极参与社区和学校的环境建设,规范环境行为,培养环境道德,养成绿色文明习惯。如爱护花草树木、不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰、不吸烟、不浪费粮食水电等。这样,课堂教育为主体,其他形式补充,课内外相结合,校内外相结合,理论与实践相结合,形成了一套完善的学校环境教育体系,对学生们很好地渗透了环境忧患意识和环境保护意识,让学生们利用所学的环境保护基本知识、环保政策法规等,身体力行,从我做起,保护我们共有的家园、仅有的家园。
三、生物教学对环境教育的意义
1.对学生的意义
学生通过参加一系列环保教育和环保活动,既巩固了学科的课内知识,又扩大了知识领域。如调查环境污染地区、人群的健康状况、生物群落的结构、酸雨对植被的影响、空气尘埃对植物光合作用的影响以及污染的水质对青蛙、鱼的生长、发育的影响等实践活动。
2.对教师的意义
环境科学涉及自然科学、社会科学等各个领域,是一门多学科交叉、综合性的边缘科学。因此,学校应对教师进行系统的环保知识的培训;还可与环保局监测站、绿化站、气象站、净水厂、林科站、自然保护区等部门建立校外环境教育实验基地。作为一名生物教师,要不断加强自身素质,不断更新知识,不断“充电”以适应环境教育的发展需要,以保证传授给学生的是环境教育最前沿的内容。
未来社会的经济发展,要求我们培养学生要有较强的创新能力和综合运用知识的能力。所以在生物教学过程中,教师应该把保护环境和生态等知识有机地联系起来,对学生进行环境保护教育,改变传统的教学方法,对知识合理扩展。这样,既能调动学生学习生物学的积极性,学会用科学的生物学观点来看待自然界,又能帮助他们树立环保信念,让他们从小就懂得“关爱地球,珍爱生命”!
关键词:生物教学 环境教育
2009年12月7日到18日,192个国家环境部长和其他官员们在哥本哈根召开联合国会议,商讨《京都议定书》一期承诺到期后的后续方案,就未来应对气候变化的全球行动签署新的协议。会议在现代化的Bella中心举行,为期两周。联合国气候会议一年召开一次,其前身为1992年在里约热内卢召开的地球峰会,地球峰会的目的是协调应对气候变化而采取的国际行动。由于生物科学作为21世纪的领先学科,面对当今世界面临的许多重大问题及其所引发的一系列环境问题。比如人口增长过快、环境污染、资源开发不合理等,都与生物科学有着直接关系。在进行生物教学中要不断渗透环境教育,这也是进行情感教育的一个方面。本人从如下几点探讨生物学教学对环境教育的影响。
一、明确生物教学对环境教育的目的
在中小学开展环境教育的目的应是使学生认识到自然对人类生存的重要意义,懂得什么是环境美,初步认识到环境污染的危害,掌握一些基本的环境科学知识,教育和帮助他们养成爱惜自然、保护环境的良好品质,树立保护环境的责任感、义务感和环境道德观念。而生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础,与人类的生活、与社会环境都有着密切的关系。因此,在生物学教学中开展环境教育具有得天独厚的条件和优势。
二、如何在生物学教学中进行环境教育
1.课内渗透提质量
学生环保意识的树立,仅凭一章两章或几节课的生物教学内容,难以达到树立学生环保意识的教育效果。这就需要教师挖掘教材,归类整理,适当拓展延伸,形成一个知识体系。
凡课本中直接讲环境保护知识的部分,则讲深讲透,教好教活。凡与环境问题有关的内容,则作必要的引伸、拓展和补充,使之与环境保护有机联系起来,扩大学生的知识面。如当我们学习初中课本“无土栽培”时,教师并不是要单纯介绍如何进行“无土栽培”,而更应该是阐述为什么要进行“无土栽培”?它与传统的土壤栽培相比有哪些优点?“无土栽培”对人类带来哪些益处?通过这样的挖掘,就使学生们了解到无土栽培能节省土地,不受自然水道、温、光的影响,打破了季节的限制,而且作物无病虫害,维生素含量高,是完全的“绿色食品”。所以,我们应该大力推广无土栽培。再如,我们在讲解高中生物必修三第六章生态环境的保护和选修三专题五生态工程时,我们能联想到森林的作用和毁林的恶果,让学生分析我国目前森林的状况和水土流失、耕地减少、物种减少的情况,呼唤学生保护森林。“垃圾”是现代社会的一大头疼问题,要学生解释生物圈二号失败的原因,从而要更加保护好我们共同的家园——生物圈一号。在生物教学中,教师还可以联想到温室效应、厄尔尼诺现象,生物多样性的保护,废水、废气、固体废弃物、噪声对生态环境的影响等。
2.课外延伸增兴趣
知识转化为能力,需要知识的学习、思考与实践的综合探索。因此,实现环境教育由知识传授向以树立环境意识为核心的素质教育的转变,就更具有艰巨性。只有通过课外实践,引导学生观察、思考、归纳和总结,通过动手做、用眼看,认识和了解环境,以达到提高环境意识的目的。可以参考的课外实践方式有:
(1)结合环保节日和法规,开展宣传教育活动。一年一度的环保节日有:中国植树节、中国爱鸟周、世界地球日、世界环境日、世界土地日、世界人口日等。我国已颁布的环保法规有:《水法》《森林法》《海洋环境保护法》《野生动物保护法》《大气污染防治法》《环境保护法》等。通过这些节日和法规的学习,配合有关主题环保知识讲座,组织学生进行演讲比赛、征文比赛;利用黑板报、墙报进行宣传展览;排演环保节目;进行环保知识的问卷调查等,逐步培养学生的环保参与意识。
(2)结合课后课外实践活动,组织社会实践活动。结合生物学课外实践实习活动,如高中必修二探究自然选择对种群基因频率变化的影响中,随着工业的发展,黑色桦尺蠖明显增多,可以引导学生思考环境的重要性。高中必修三课后有很多拓展题,引导学生在感受美的过程中,产生向往大自然的情感,从而升华为热爱大自然的情感,增强了学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。同时,也可组织学生调查学校周围的工厂、河流、生活小区等,使他们亲眼目睹环境污染的现实和危害,并从内心深处发出“环境保护,从我做起”的呼声。
(3)结合学有余力的学生,成立环保兴趣小组。通过成立环保兴趣小组,让学生积极参与社区和学校的环境建设,规范环境行为,培养环境道德,养成绿色文明习惯。如爱护花草树木、不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰、不吸烟、不浪费粮食水电等。这样,课堂教育为主体,其他形式补充,课内外相结合,校内外相结合,理论与实践相结合,形成了一套完善的学校环境教育体系,对学生们很好地渗透了环境忧患意识和环境保护意识,让学生们利用所学的环境保护基本知识、环保政策法规等,身体力行,从我做起,保护我们共有的家园、仅有的家园。
三、生物教学对环境教育的意义
1.对学生的意义
学生通过参加一系列环保教育和环保活动,既巩固了学科的课内知识,又扩大了知识领域。如调查环境污染地区、人群的健康状况、生物群落的结构、酸雨对植被的影响、空气尘埃对植物光合作用的影响以及污染的水质对青蛙、鱼的生长、发育的影响等实践活动。
2.对教师的意义
环境科学涉及自然科学、社会科学等各个领域,是一门多学科交叉、综合性的边缘科学。因此,学校应对教师进行系统的环保知识的培训;还可与环保局监测站、绿化站、气象站、净水厂、林科站、自然保护区等部门建立校外环境教育实验基地。作为一名生物教师,要不断加强自身素质,不断更新知识,不断“充电”以适应环境教育的发展需要,以保证传授给学生的是环境教育最前沿的内容。
未来社会的经济发展,要求我们培养学生要有较强的创新能力和综合运用知识的能力。所以在生物教学过程中,教师应该把保护环境和生态等知识有机地联系起来,对学生进行环境保护教育,改变传统的教学方法,对知识合理扩展。这样,既能调动学生学习生物学的积极性,学会用科学的生物学观点来看待自然界,又能帮助他们树立环保信念,让他们从小就懂得“关爱地球,珍爱生命”!