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摘 要：在小学高年级语文教学中，写作教学是一项重要的教学任务。教师在教学中对教学目标缺乏准确的认识，在教学方法指导上缺乏针对性，导致目前高年级语文写作教学存在效率低下的现状。鉴于此，本文在细致分析小学高年级写作教学中存在不足的基础上，提出对应的解决策略并予以反思，旨在为广大教师提供教学上的参考。
关键词：小学高年级；写作教学；现状；对策；反思
在小学高年级语文教学中，写作教学占有极大的比例。如何对高年级写作进行教学，广大一线教师都在实践和研究。目前教师的高年级写作教学，依然存在许多不足。笔者结合自己写作教学的实践，对其分析并提出解决的办法。
一、小学高年级写作教学中存在的不足
1.对写作目标缺乏准确的认识
小学写作教学目标明确提出：“要懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解。”“能够写简单的记实作文和想象作文”“课内习作每学年16次左右”。但是，教师在实际教学中，对其教学目标缺乏准确的理解，随心所欲地进行教学，完全没有目标。不遵循小学生习作的实际水平，盲目地进行写作教学，在面面俱到的写作要求下，不仅没有提高学生的写作水平，反而加重了学生的写作负担。在作文数量要求上，没有正确地把握目标，数量要么不够，要么过多。在训练中，教师又忽视了写作教学中必然要经历的阶段性训练，给学生写作带来困难。
2.教学中缺乏方法指导
在小学高年级写作教学中，由于教师缺乏写作方法的指导，致使学生在写作中能力提高不明显。以写人为例，一般的写作指导，首先是让学生对人物进行观察，观察人物的动作、语言、神态，然后要求学生进行写作。写作教学的过程固然没有错，但是对于小学生来说，他们对人物的准确把握能力不够强，学生很难对人物进行个性化把握，即把握人物的个性动作、语言、神态。学生在写作中，对人物的把握基本上是相似的，共性太多、个性太少，以至于写出来的人物不够丰满、生动、具体。
二、小学高年级写作教学的对策
在小学高年级写作教学中，如何提高小学生的写作能力呢？笔者通过教学的实践研究总结得出，从以下几方面着手为妙。
1.进行有梯度的写作教学
所谓有梯度的写作教学，就是阶段性的写作训练，通俗地说就是由易到难地进行写作。具体操作时，要根据小学生的写作实际进行确定，毕竟学生的写作实际情况是有差异的。语句不通，就可以从学生的写话入手，降低学生的写作难度，要求学生把他们的所见所思所想充分表达出来。然后进行段落训练，能够在段落里表达一个完整的意思。这样一来，不仅可以培养学生的观察能力，同时也能培养学生的写作兴趣。
2.写作需要培养的几个能力
（1）教会学生观察。观察是写作的基础，没有对生活的深层次的观察，就不会有独到的发现。教师要教给学生观察的方法，在生活中让学生自我锻炼，提高观察的能力，同时为学生的写作积累素材。
（2）教会学生思考。学生有了观察，如果不对其思考，那么这种观察仅仅是对生活的一种复制，所写出的东西就没有灵魂，没有思想的深度。
（3）教会学生想象。学生的想象能力不是一下子就提高的，需要一定量的训练。教师要积极地为学生创造想象的空间、时间。如随便一个物件训练学生，由这个物件想到了什么？
三、小学高年级写作教学的反思
1.写作教学的内容要关联生活
在小学高年级写作教学中，尽量让写作的内容与学生的生活相关联。因为学生对自己的生活有他们的体验和感情。在写作中充分关联到学生的生活，可以让学生有话可说，在素材上保证学生有内容可写。
2.写作命题要触及学生的情感
学生对自己有感情的内容，才会有话可说，才会有表达的欲望。教师在命题的时候，应当考虑到哪些命题可以触及学生的情感、激发学生的写作兴趣，就选取这方面的命题。
3.积极调动学生的写作欲望
写作本身是为了自我表达和与人交流。在写作中，教师要积极地调动学生的写作欲望，有了欲望的驱使，才会调动情趣，有了情趣才会有写作的思考。为了调动学生的写作欲望，可以整合现代多媒体信息技术，利用强大的音频、视频、动画功能，调动学生的写作欲望。
综上所述，在小学高年级语文写作教学中，小学教师应对小学高年级写作教学中存在的不足进行充分分析，采取有针对性的应对策略，进行有梯度的写作教学，教会学生观察、思考、想象，并进行积极的写作教学反思，这对提高学生的写作水平有良好的促进作用。
参考文献：
[1]陈明明.浅析小学语文写作水平的现状和解决对策[J].教育教学论坛，2011，（06）.
[2]张欢欢.对小学语文教学中写作教学的几点思考[J].文学教育（中），2012，（06）.
[3]张桂芝.小学语文写作教学中的问题与提高策略[J].文学教育（中），2013，（07）.
关键词：小学高年级；写作教学；现状；对策；反思
在小学高年级语文教学中，写作教学占有极大的比例。如何对高年级写作进行教学，广大一线教师都在实践和研究。目前教师的高年级写作教学，依然存在许多不足。笔者结合自己写作教学的实践，对其分析并提出解决的办法。
一、小学高年级写作教学中存在的不足
1.对写作目标缺乏准确的认识
小学写作教学目标明确提出：“要懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解。”“能够写简单的记实作文和想象作文”“课内习作每学年16次左右”。但是，教师在实际教学中，对其教学目标缺乏准确的理解，随心所欲地进行教学，完全没有目标。不遵循小学生习作的实际水平，盲目地进行写作教学，在面面俱到的写作要求下，不仅没有提高学生的写作水平，反而加重了学生的写作负担。在作文数量要求上，没有正确地把握目标，数量要么不够，要么过多。在训练中，教师又忽视了写作教学中必然要经历的阶段性训练，给学生写作带来困难。
2.教学中缺乏方法指导
在小学高年级写作教学中，由于教师缺乏写作方法的指导，致使学生在写作中能力提高不明显。以写人为例，一般的写作指导，首先是让学生对人物进行观察，观察人物的动作、语言、神态，然后要求学生进行写作。写作教学的过程固然没有错，但是对于小学生来说，他们对人物的准确把握能力不够强，学生很难对人物进行个性化把握，即把握人物的个性动作、语言、神态。学生在写作中，对人物的把握基本上是相似的，共性太多、个性太少，以至于写出来的人物不够丰满、生动、具体。
二、小学高年级写作教学的对策
在小学高年级写作教学中，如何提高小学生的写作能力呢？笔者通过教学的实践研究总结得出，从以下几方面着手为妙。
1.进行有梯度的写作教学
所谓有梯度的写作教学，就是阶段性的写作训练，通俗地说就是由易到难地进行写作。具体操作时，要根据小学生的写作实际进行确定，毕竟学生的写作实际情况是有差异的。语句不通，就可以从学生的写话入手，降低学生的写作难度，要求学生把他们的所见所思所想充分表达出来。然后进行段落训练，能够在段落里表达一个完整的意思。这样一来，不仅可以培养学生的观察能力，同时也能培养学生的写作兴趣。
2.写作需要培养的几个能力
（1）教会学生观察。观察是写作的基础，没有对生活的深层次的观察，就不会有独到的发现。教师要教给学生观察的方法，在生活中让学生自我锻炼，提高观察的能力，同时为学生的写作积累素材。
（2）教会学生思考。学生有了观察，如果不对其思考，那么这种观察仅仅是对生活的一种复制，所写出的东西就没有灵魂，没有思想的深度。
（3）教会学生想象。学生的想象能力不是一下子就提高的，需要一定量的训练。教师要积极地为学生创造想象的空间、时间。如随便一个物件训练学生，由这个物件想到了什么？
三、小学高年级写作教学的反思
1.写作教学的内容要关联生活
在小学高年级写作教学中，尽量让写作的内容与学生的生活相关联。因为学生对自己的生活有他们的体验和感情。在写作中充分关联到学生的生活，可以让学生有话可说，在素材上保证学生有内容可写。
2.写作命题要触及学生的情感
学生对自己有感情的内容，才会有话可说，才会有表达的欲望。教师在命题的时候，应当考虑到哪些命题可以触及学生的情感、激发学生的写作兴趣，就选取这方面的命题。
3.积极调动学生的写作欲望
写作本身是为了自我表达和与人交流。在写作中，教师要积极地调动学生的写作欲望，有了欲望的驱使，才会调动情趣，有了情趣才会有写作的思考。为了调动学生的写作欲望，可以整合现代多媒体信息技术，利用强大的音频、视频、动画功能，调动学生的写作欲望。
综上所述，在小学高年级语文写作教学中，小学教师应对小学高年级写作教学中存在的不足进行充分分析，采取有针对性的应对策略，进行有梯度的写作教学，教会学生观察、思考、想象，并进行积极的写作教学反思，这对提高学生的写作水平有良好的促进作用。
参考文献：
[1]陈明明.浅析小学语文写作水平的现状和解决对策[J].教育教学论坛，2011，（06）.
[2]张欢欢.对小学语文教学中写作教学的几点思考[J].文学教育（中），2012，（06）.
[3]张桂芝.小学语文写作教学中的问题与提高策略[J].文学教育（中），2013，（07）.