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审美情趣养成是提升学生人文底蕴的重要环节,是培养"全面发展的人"不可或缺的重要内容。基于后现代课程观审视我国基础教育阶段学生审美情趣养成实践,存在着美育课程观多元性特点和线性实践策略之间的矛盾、美育课程观自主性视角和单一教学范式之间的矛盾、美育课程观科学性特点和实践思维固化之间的矛盾。解决这些矛盾,可依据后现代课程观多元性、自主性、科学性等特征,从加强对审美情趣养成特征的诠释与多元化建构、在课程选择上给予学生充分的自主权、选择促进审美情趣科学发展的教学方式三个方面进行探析和实践。