【摘要】教，以人为本；爱是教的最好调节剂。教师在课堂教学中有意识地、科学地培育学生“相信自己”的品格尤为重要。不伤其有效的、天真活泼的心灵，就能帮助学生点燃希望之火，建立自信之心。
　　【关键词】小学教育；相信自我；表现自我
　　【中图分类号】 G625.6【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0114-01
　　
　　教，以人为本，爱是教的最好调节剂。西方教育家说过“凡是缺乏爱的地方，无论是品德还是智慧，都不能自由发展。”在教育过程中，注重师生间情感的沟通，献出真诚的爱心，不伤其有效的、天真活泼的心灵，就能帮助学生点燃希望之火，建立自信之心。在实际教学中，课堂上约占半数以上的学生从众意识强，他们常常丢弃自己内心真实的想法，随从老师和一些成绩优异的学生的见解，不敢大胆说出自己的主张，不敢亮出自己的声音。久而久之，养成了一种依赖心理和孤僻的性格。因此，教师要在课堂教学中有意识地，科学地培育学生“相信自己”的品格，尤为重要，在平时的教学工作中，通过针对学生实际做出一些尝试。
　　一、用了解、相信、尊重、关爱感染每一个学生，建立平等的师生关系
　　首先，教师要深入到学生日常的生活学习活动中去，主动、全面地了解每一个学生，这是建立平等的民主师生关系的基础和保证。其次，关爱每一个学生，尤其是学习有困难的学生，让学生感到老师在期待着我。教学中要善于通过非语言行为来表达自己的爱心。再次，要相信尊重每个学生，民主平等的师生关系最重要的一个特征是相信和信任每一个学生，相信每一个学生都有自主学习的潜力，相信每一个学生都有美好的情感和愿望。教师不仅要尊重每一个学生的人格，更要尊重学生的个体差异，为学生的发展创设营造氛围。
　　与其时时要求自己做一个最强的竞争者，不如去做一个最好的自己。克服掉自身的缺点，发挥出自己的长处，接受自己，喜欢自己，创造自己，你会由衷地感觉到世界的美丽、人生的辉煌。有时候，小学生对自我的不恰当的评价往往来源于教师的看法。若教师眼里存有好生、差生，我们的孩子心里必定装着差生的自卑与好生的自负。对学生的评价，所谓好、差之分，只不过是教师主观偏认罢了。当我们以一种发展的肯光、宽容的心态去欣赏学生，相信有一天会发现，原来每个孩子都那么可爱。记得有一篇文章，讲一个孩子，总觉自己成绩不理想，郁郁寡欢，患上了严重的忧郁症。他的父母说，他一直都在和别人比较，所有的阴影，都因比较而来。比较导致自卑，越比较，越自惭形秽，就算再有尝试的机会，也会裹足不前，士气、勇气、志气都化为乌有。这是一个发人深省的问题。只要有人的地方，就不可避免有竞争和比较。关键是看你在和谁比较，比什么。做一个最好的自己，有勇气面对失败，面对挫折，在日趋激烈的社会竞争中保持乐观与自信，快乐地迎接生活的潮起潮落。做一个最好的自己，是一种积极的学习心态。找到自我，相信自我，便会攻无不克，战无不胜。
　　二、用变化的眼光看待每一个学生
　　对于每一个人来说，各有各的性格，头脑。由于经历环境，文化基础等原因，对于每一篇课文，每一幅图画，每一道风景，更小到一个词语等，在不同学生的眼中，往往产生不同的感觉，不同的理解，不同的味道。正所谓“各有千秋”，有效的孩子因为心里柔弱和惧怕，常会不自觉地丢弃自己心中的想像，去追随其他同学的美好，这是可惜，可悲的。所以，在教学中相信学生，勉励学生，宽容学生，让他们在一种自由开放的氛围中成长，让他们“自信”起来，敢于发表己见，勇于向其他同学挑战，显得极为重要。
　　在教学《威尼斯的小艇》一课时，我设计了这样一个环节，让学生深刻领悟。当学生读到“威尼斯的小艇有七八米长，有点像独木船，头和艄向上着，像弯弯的新月，小船行动起来轻快，灵活，仿佛一条蛇”一段时，作了这样的引导。师：“仿佛”是什么意思？生：“仿佛”就是“好像”。师：既然“仿佛”就是“好像”，那把“仿佛”改成“好像”可以吗？学生思考了一下，有的说可以，有的说不可以。我让大家说出自己心里的理由。一个平时总爱依赖别人的同学说：“我觉得可以，但又觉得仿佛侧重于行动，好像侧重于样子。”又有一个同学说：“好像是表面上的像，仿佛是实质上的像。”我对他们的发言感到吃惊，没想到他们领悟如此深刻。于是充分地给予鼓励。生：“好像”太直接（欲言又止，似乎明白，又似乎不明白）。师：请同学们向前看两个句子，再往后看一个句子，自己读一读，有什么发现？有点像……；……像……；……仿佛……；……像……一般。师：从板书中，大家有发现了什么？生：意思差不多，但用词不一样。师：是啊，我国的语言文字就是这么丰富，把意思相近用不同词语来形容，使文章更富有味道啦。
　　通过反复地比较，启发，我发现，要用变化的眼光去看待每一个学生，要给他们活动的时间，空间，充分让他们显示自己，相信自己，提高自己。有时候看似很小的一个细节，透视出来的却是一个人的思维，一个人的思想。如果听之任之，不加指导，就严重地阻碍学生人生价值观的形成，这对他们的个性成长是极为不利的。所以在平时的教学中，应当充分挖掘每个学生的潜力，相信自我，充分表现自我。
　　三、给孩子一个宽广的胸怀，完善自我
　　“比天空更广阔的是人的胸怀。”面临大多数是独生子女和留守儿童的这一代学生，更需要一个能包容一切的胸怀。让他们学会承受生活中所遇到的挫折和失败，明白没有经风雨的果实不会甜美，没有经过失败和挫折的人生不会完整的道理。能经得住痛苦和失败，才能包容他人的过失和指责，才能接纳他人提出的意见和批评。
　　一次语文实践活动课上，张亮和许丹两位同学合作表演《游园不值》。排练时，张亮不听许丹的一句建议，一意孤行，把诗意加以表演和背诵。而许丹则提议，结合自己的想象，再充实一些游春的情节，以凸显古诗内涵。为了表演成功和合作愉快，我背地里开导许丹，劝她包容张亮的“自以为是”，同时讲道理给张亮听，慢慢地，张亮接受了许丹的意见，表演很成功。面对老师和同学的夸奖，张亮深有感触地说：“如果许丹和我一样任性，闹情绪，表演绝对不会成功，多亏许丹的大度，包容了我的过失，我很感谢她。”而许丹则落落大方地说：“别这样说，你也有许多长处，我们一起相互学习，如果没有你，哪能成功呢？”
　　总之，如果我们能常常让学生自信，教会学生发现，引导他们反思，劝慰他们宽容，那么孩子们就一定能有一个宽广的胸怀，完善自我。