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实施素质教育是当前教育改革的方向。在农村初中数学教学中，探讨实施素质教育，必须认真审视传统的数学教学模式和当今数学教学状况，积极探索农村数学教学的新路子。
一、教学的现状
笔者曾就农村几所初中初一学生的数学学习情况作过一次抽样调查，对数学很感兴趣的占15％，比较感兴趣的占20％，不感兴趣乃至厌恶的约占35％，余者无所谓。到初三后，前者比例还将下降。
1.1 陈旧的教育观念新课程标准强调学生能力的培养，注重解决实际问题。但实际上数学教育过分侧重于对人才的筛选，而忽视了数学应用。农村数学教育一一直未脱离“应试教育”的轨道。
1.2 传统的教学方法教学活动以教师和教材为中心，把教学过程设计为“传授+接受”的形式，不注意揭示教材中蕴含的数学思想和方法，形成了“概念+例题”、“定理公式+例题”的普遍教学模式。“题海战术”的教学策略，扼杀了学生学习的主动性和积极性。
1.3 原始的教学手段教学论中把教学手段的发展分为三个阶段：①人体自然器官的引用阶段，这里指的是以师生的口、手、耳、目等自然器官为教学手段；②人体外部自然器官延长的引用手段，如模型、文字、图表、书本、幻灯、投影仪、广播等；⑧人脑延长的引用阶段，就是以计算机为教学手段。而农村多数教师仍是“黑板、粉笔加嘴皮”。教学手段落后，教学效率低下，教学质量也很难提高。
总之，由于片面追求升学率和传统的教学思想的影响，农村数学教育存在的问题很多，其主要表现为：重教师的教，轻学生的学，重知识的传授，轻能力培养，重结论轻过程，重理论轻实践等诸方面。因此必须把片面追求升学率转移到全面提高学生素质上来。
二、转变教育观念，激发学生学习数学的兴趣
比学科知识更重要的是学生的道德水平、生活经验以及这些经验和所学知识的联系比提高学科成绩更为重要的是学生的健康和谐的发展比掌握知识更重要的是获得成功或失败的成长体验及对这种体验的反思。使学生们真正同时体味到学习、求知、成长的艰辛和快乐。
根据初一学生的心理特点，我遵循由具体到抽象的认识规律，通过实例让学生充分感知，经过比较、归纳、概括出几何的主要内容，在教学中经常采用启发式，讨论，谈话式，积极利用多媒体等教学方法，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生积极发言，引导学生动脑、动手、动口，培养他们感知数学的能力。
三、数学教学手段的改革
随着社会的发展，计算器、计算机的普及已经成为可能。加强信息技术与数学教学的整合是大势所趋。努力运用现代化教学手段，帮助学生发展智力，培养能力是十分有益的。我积极学习多媒体技术，并努力运用于课堂教学。学生说老师用了多媒体，我们学数学轻松多了，理解更透了，印象更深了。通过教学手段的改进，提高了课堂效益，也培养了学生动手实践的兴趣。在农村欠发达地区积极普及多媒体等教学手段，把计算机辅助教学引入课堂，是实事求是，行之有效的方法。
四、优化课堂结构，加强能力培养
课堂教学是素质教育的主战场，大面积提高教学质量是教育的理想。正确处理师生关系，优化课堂结构，运用先进的教育理念，决定着课堂的效率。
一位青年教师的示范课，给我们以启示。教学内容是《单项式的乘法》，采用引导发现法，通过教师精心设计的问题链，引导学生将需要解决的问题转化成自己已经学过的可以解决的问题，充分体现了教师的主导地位和学生的主体作用，学生始终处于观察思考之中，使学生体会尝试成功的喜悦。采用讲练结合法，对三个例题的学习循序渐进，教师引导学生观察思考，寻求解决问题的方法，在解题过程中，展开思维。与此同时。进行多次有较强针对性的练习，分散难点，分层训练，并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误，不影响后面的学习，为后面的学习扫清障碍。
五、培养学生创新意识和实际能力
素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。新课程标准指出“初中教学中培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心、不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索，研究，和解决。”这就要求教师在教学中创造性地使用教材，在教学过程中，有意识地培养学生的创新意识，激发学生不迷信、不守旧、敢于异想天开，独辟蹊径。
我们在教学中要注意结合地方学校和学生实际，灵活穿插一些有助于培养创新意识和实践能力的实习和探究内容。例如，在学习有理数时，可以结合进行关于储蓄、国债的利息的比较；在学习一元二次方程时，可以让学生寻求，提出并解决周围的与一元二次方程有关的实际问题。
在教学中，有利于提高教学质量，实施素质教育的路子很多，有待于我们广大教师与时俱进、时教时新、不断总结。
一、教学的现状
笔者曾就农村几所初中初一学生的数学学习情况作过一次抽样调查，对数学很感兴趣的占15％，比较感兴趣的占20％，不感兴趣乃至厌恶的约占35％，余者无所谓。到初三后，前者比例还将下降。
1.1 陈旧的教育观念新课程标准强调学生能力的培养，注重解决实际问题。但实际上数学教育过分侧重于对人才的筛选，而忽视了数学应用。农村数学教育一一直未脱离“应试教育”的轨道。
1.2 传统的教学方法教学活动以教师和教材为中心，把教学过程设计为“传授+接受”的形式，不注意揭示教材中蕴含的数学思想和方法，形成了“概念+例题”、“定理公式+例题”的普遍教学模式。“题海战术”的教学策略，扼杀了学生学习的主动性和积极性。
1.3 原始的教学手段教学论中把教学手段的发展分为三个阶段：①人体自然器官的引用阶段，这里指的是以师生的口、手、耳、目等自然器官为教学手段；②人体外部自然器官延长的引用手段，如模型、文字、图表、书本、幻灯、投影仪、广播等；⑧人脑延长的引用阶段，就是以计算机为教学手段。而农村多数教师仍是“黑板、粉笔加嘴皮”。教学手段落后，教学效率低下，教学质量也很难提高。
总之，由于片面追求升学率和传统的教学思想的影响，农村数学教育存在的问题很多，其主要表现为：重教师的教，轻学生的学，重知识的传授，轻能力培养，重结论轻过程，重理论轻实践等诸方面。因此必须把片面追求升学率转移到全面提高学生素质上来。
二、转变教育观念，激发学生学习数学的兴趣
比学科知识更重要的是学生的道德水平、生活经验以及这些经验和所学知识的联系比提高学科成绩更为重要的是学生的健康和谐的发展比掌握知识更重要的是获得成功或失败的成长体验及对这种体验的反思。使学生们真正同时体味到学习、求知、成长的艰辛和快乐。
根据初一学生的心理特点，我遵循由具体到抽象的认识规律，通过实例让学生充分感知，经过比较、归纳、概括出几何的主要内容，在教学中经常采用启发式，讨论，谈话式，积极利用多媒体等教学方法，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生积极发言，引导学生动脑、动手、动口，培养他们感知数学的能力。
三、数学教学手段的改革
随着社会的发展，计算器、计算机的普及已经成为可能。加强信息技术与数学教学的整合是大势所趋。努力运用现代化教学手段，帮助学生发展智力，培养能力是十分有益的。我积极学习多媒体技术，并努力运用于课堂教学。学生说老师用了多媒体，我们学数学轻松多了，理解更透了，印象更深了。通过教学手段的改进，提高了课堂效益，也培养了学生动手实践的兴趣。在农村欠发达地区积极普及多媒体等教学手段，把计算机辅助教学引入课堂，是实事求是，行之有效的方法。
四、优化课堂结构，加强能力培养
课堂教学是素质教育的主战场，大面积提高教学质量是教育的理想。正确处理师生关系，优化课堂结构，运用先进的教育理念，决定着课堂的效率。
一位青年教师的示范课，给我们以启示。教学内容是《单项式的乘法》，采用引导发现法，通过教师精心设计的问题链，引导学生将需要解决的问题转化成自己已经学过的可以解决的问题，充分体现了教师的主导地位和学生的主体作用，学生始终处于观察思考之中，使学生体会尝试成功的喜悦。采用讲练结合法，对三个例题的学习循序渐进，教师引导学生观察思考，寻求解决问题的方法，在解题过程中，展开思维。与此同时。进行多次有较强针对性的练习，分散难点，分层训练，并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误，不影响后面的学习，为后面的学习扫清障碍。
五、培养学生创新意识和实际能力
素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。新课程标准指出“初中教学中培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心、不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索，研究，和解决。”这就要求教师在教学中创造性地使用教材，在教学过程中，有意识地培养学生的创新意识，激发学生不迷信、不守旧、敢于异想天开，独辟蹊径。
我们在教学中要注意结合地方学校和学生实际，灵活穿插一些有助于培养创新意识和实践能力的实习和探究内容。例如，在学习有理数时，可以结合进行关于储蓄、国债的利息的比较；在学习一元二次方程时，可以让学生寻求，提出并解决周围的与一元二次方程有关的实际问题。
在教学中，有利于提高教学质量，实施素质教育的路子很多，有待于我们广大教师与时俱进、时教时新、不断总结。