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摘 要：英语作为一门基础语言学科，英语教学与语文教学的区别在于英语教学缺少良好的语言环境氛围，教学中教师不仅要为学生提供语言知识讲解和听说能力训练，还要培养学生的英语综合运用能力。为此开展英语情景短剧教学成为提升英语教学有效性的重要元素。优化英语情景教学策略是当前新课标时代英语教学的首要任务。在英语教学中教师进行情景短剧教学，不仅可以把枯燥乏味的课堂气氛变得活跃起来，激发学生学习的兴趣，而且可以提高学生的听说能力，培养学生自主学习能力，进而优化小学英语课堂教学，提高英语整体教学质量。
关键词：小学英语;情景短剧;教学应用
1英语情景短剧对小学英语教学的意义
英语是一门语言，听说读写是英语的四项基本技能。听说读写这是一个相互促进的有机统一体。教师在教学中要将听说读写有机结合起来，要让学生能够用英语展开正常的书面交流与口语交际。这对我们的英语教学提出了更高的要求。传统的以教师为中心的讲解式教学已经无法顺应学科形势的发展，不利于学生语言综合运用水平的提高。情景剧表演集知识性与趣味性于一体，符合小学生活泼好动的天性，能够激起学生参与英语活动的激情;同时将语言的学习与运用结合在一起，符合语言学科的学习规律，更加利于学生对语言知识的掌握，能够将语言知识转化为语言技能，促进学生听说技能的培养。笔者现结合具体的教学实践，对小学英语教学中情景剧表演的具体运用浅谈如下几点体会。
2小学英语听说教学中英语情景短剧的应用策略
2.1树立情景教学理念
英语教学中教师了解教学目标是提升教学效率的有效途径，也是学生学好英语知识的重要手段。传统教学模式的课堂以教师为主，进行灌输填鸭式教学，教师一味地讲解单词、词汇和语法知识，而小学生课堂注意力又不够集中，导致学生缺乏学习英语的兴趣和热情，也影响了英语教学有效性。当下教师依照新课程改革的要求进行优化英语教学方式和教学方法，树立新的情景教学理念，探究特色英语教学方式。作为主课的英语学科，教师要根据新课程标准的教学目标选择合理的教学内容，在课堂和课后指导学生进行情景短剧表演，为学生以课本内容为基础编排和改写短剧内容，将英语教学融入学生的日常交流中，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维和听说能力，从而提高小学生的英语运用能力。
2.2创设情景短剧教学环境
为了更好地在实际教学中进行英语情景短剧教学，教师可以在备课时进行教学设计。随着现代社会科学技术的日新月异快速发展，利用计算机多媒体已成为教师实施教学过程中必不可少的一种教学手段。针对小学英语教学，有很多知识点都可以通过多媒体呈现，这样可以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。学习外语最重要的两方面是“听”“说”能力，为了培养学生的英语听说和交流能力，教师可以在英语课堂播放电影剪切对话，为学生进行情景剧表演巧设环境，让学生跟随电影短片进行情景剧表演，这种利用多媒体创设情景更容易让学生进入学习状态，提高学生的学习效率，从而提升学生的英语听说能力。学习英语的最终目的还是要将语言应用到实际生活中，与人进行流畅沟通和交流是英语能力的最佳表现。教师可以在英语课堂中利用现实生活环境为学生营造语言情景。
2.3课堂表演
课堂是实现教学环节的主要场所，小学英语教师应合理利用有限的课堂时间为学生创造课堂情景短剧表演。教师提前设计好表演的内容和时间，要让全班学生一同参与，给每个学生锻炼英语应用的机会。在小学阶段的英语课本中，单词和句型的体现还是以对话为主，尤其是情景对话，它非常适合课堂上编排和表演。
2.4拓展课外情景短剧表演
拓展课外实践是学生巩固所学知识，将英语运用于实际生活的最佳方式。教师布置课外情景短剧表演有助于提高课堂教学效率，培养学生的发散性思维和创新能力。英语教学以学英语、用英语为基础，提高英语运用能力对英语教学至关重要。缘于课堂教学时间有限，为此教师应引导学生积极开展课外情景短剧表演。比如在教学内容结束之后，教师可以安排学生课下自主进行情景短剧编写、排练，在第二节课堂让学生到讲台上进行表演。通过课外情景短剧表演，不仅可以丰富小学生的课余时间，还可以让英语教学延伸到小学生的实际生活，成为英语第二课堂，以实现学生英语听说能力的快速发展。2.5教师点评教师作为教学的主要实施者，在情景短剧教学中，应重视对学生的表演进行积极评价。教師的评价在教学实践中具有导向作用，学生表演结束后，最希望得到教师的评价和鼓励。为此小学英语教师对学生情景短剧表演应进行鼓励性评价，对学生不足之处以建议的方式指出来，以激发学生的表演兴趣，培养学生的参与意识，促进学生英语学习上的进步和发展。
3结语
“兴趣是最好的老师”。而就目前我国的英语学习现状来看，学生被动接受英语学习，就像是带上脚镣跳舞的奴隶，课堂气氛沉闷，使学生产生厌烦心理，大多数情况下，学生听讲、做笔记甚至是抄笔记，根本不动脑筋，也不理解所学的知识。总而言之，教师的话语总是多于学生的话语，再加上缺少母语环境，导致最终有许多“哑巴英语”。小学阶段的教育特点使得单一、刻板的教学模式无法引起小学生的共鸣，尤其是对小学英语教学来说，枯燥、抽象的单词学习和句子表达根本无法激发学生对英语这门外语的学习兴趣，因此也就无法取得较好的英语教学效果。情景式教学模式以其丰富的形式、有趣的内容和创新的教学方法能够增添小学英语课堂教学的趣味性，激发小学生对英语的兴趣，提高学生对英语的好感，能够有效的培养小学生的英语知识和能力，提高小学英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写（教育教学刊），2013（12）：230.
[2]房敏.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].小学时代（教师），2012（6）：72.
[3]孙凌云.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].新课程学习（上），2012（5）：7.
[4]张龑.谈情景教学在小学英语课堂中的应用[J].吉林教育，2013（17）：107.
关键词：小学英语;情景短剧;教学应用
1英语情景短剧对小学英语教学的意义
英语是一门语言，听说读写是英语的四项基本技能。听说读写这是一个相互促进的有机统一体。教师在教学中要将听说读写有机结合起来，要让学生能够用英语展开正常的书面交流与口语交际。这对我们的英语教学提出了更高的要求。传统的以教师为中心的讲解式教学已经无法顺应学科形势的发展，不利于学生语言综合运用水平的提高。情景剧表演集知识性与趣味性于一体，符合小学生活泼好动的天性，能够激起学生参与英语活动的激情;同时将语言的学习与运用结合在一起，符合语言学科的学习规律，更加利于学生对语言知识的掌握，能够将语言知识转化为语言技能，促进学生听说技能的培养。笔者现结合具体的教学实践，对小学英语教学中情景剧表演的具体运用浅谈如下几点体会。
2小学英语听说教学中英语情景短剧的应用策略
2.1树立情景教学理念
英语教学中教师了解教学目标是提升教学效率的有效途径，也是学生学好英语知识的重要手段。传统教学模式的课堂以教师为主，进行灌输填鸭式教学，教师一味地讲解单词、词汇和语法知识，而小学生课堂注意力又不够集中，导致学生缺乏学习英语的兴趣和热情，也影响了英语教学有效性。当下教师依照新课程改革的要求进行优化英语教学方式和教学方法，树立新的情景教学理念，探究特色英语教学方式。作为主课的英语学科，教师要根据新课程标准的教学目标选择合理的教学内容，在课堂和课后指导学生进行情景短剧表演，为学生以课本内容为基础编排和改写短剧内容，将英语教学融入学生的日常交流中，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维和听说能力，从而提高小学生的英语运用能力。
2.2创设情景短剧教学环境
为了更好地在实际教学中进行英语情景短剧教学，教师可以在备课时进行教学设计。随着现代社会科学技术的日新月异快速发展，利用计算机多媒体已成为教师实施教学过程中必不可少的一种教学手段。针对小学英语教学，有很多知识点都可以通过多媒体呈现，这样可以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。学习外语最重要的两方面是“听”“说”能力，为了培养学生的英语听说和交流能力，教师可以在英语课堂播放电影剪切对话，为学生进行情景剧表演巧设环境，让学生跟随电影短片进行情景剧表演，这种利用多媒体创设情景更容易让学生进入学习状态，提高学生的学习效率，从而提升学生的英语听说能力。学习英语的最终目的还是要将语言应用到实际生活中，与人进行流畅沟通和交流是英语能力的最佳表现。教师可以在英语课堂中利用现实生活环境为学生营造语言情景。
2.3课堂表演
课堂是实现教学环节的主要场所，小学英语教师应合理利用有限的课堂时间为学生创造课堂情景短剧表演。教师提前设计好表演的内容和时间，要让全班学生一同参与，给每个学生锻炼英语应用的机会。在小学阶段的英语课本中，单词和句型的体现还是以对话为主，尤其是情景对话，它非常适合课堂上编排和表演。
2.4拓展课外情景短剧表演
拓展课外实践是学生巩固所学知识，将英语运用于实际生活的最佳方式。教师布置课外情景短剧表演有助于提高课堂教学效率，培养学生的发散性思维和创新能力。英语教学以学英语、用英语为基础，提高英语运用能力对英语教学至关重要。缘于课堂教学时间有限，为此教师应引导学生积极开展课外情景短剧表演。比如在教学内容结束之后，教师可以安排学生课下自主进行情景短剧编写、排练，在第二节课堂让学生到讲台上进行表演。通过课外情景短剧表演，不仅可以丰富小学生的课余时间，还可以让英语教学延伸到小学生的实际生活，成为英语第二课堂，以实现学生英语听说能力的快速发展。2.5教师点评教师作为教学的主要实施者，在情景短剧教学中，应重视对学生的表演进行积极评价。教師的评价在教学实践中具有导向作用，学生表演结束后，最希望得到教师的评价和鼓励。为此小学英语教师对学生情景短剧表演应进行鼓励性评价，对学生不足之处以建议的方式指出来，以激发学生的表演兴趣，培养学生的参与意识，促进学生英语学习上的进步和发展。
3结语
“兴趣是最好的老师”。而就目前我国的英语学习现状来看，学生被动接受英语学习，就像是带上脚镣跳舞的奴隶，课堂气氛沉闷，使学生产生厌烦心理，大多数情况下，学生听讲、做笔记甚至是抄笔记，根本不动脑筋，也不理解所学的知识。总而言之，教师的话语总是多于学生的话语，再加上缺少母语环境，导致最终有许多“哑巴英语”。小学阶段的教育特点使得单一、刻板的教学模式无法引起小学生的共鸣，尤其是对小学英语教学来说，枯燥、抽象的单词学习和句子表达根本无法激发学生对英语这门外语的学习兴趣，因此也就无法取得较好的英语教学效果。情景式教学模式以其丰富的形式、有趣的内容和创新的教学方法能够增添小学英语课堂教学的趣味性，激发小学生对英语的兴趣，提高学生对英语的好感，能够有效的培养小学生的英语知识和能力，提高小学英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写（教育教学刊），2013（12）：230.
[2]房敏.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].小学时代（教师），2012（6）：72.
[3]孙凌云.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].新课程学习（上），2012（5）：7.
[4]张龑.谈情景教学在小学英语课堂中的应用[J].吉林教育，2013（17）：107.