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[摘要]小组合作学习是现代小学数学教育的精髓，在教学中开展小组合作学习不但能促进每个学生积极参与学习活动，而且能有效培养学生的合作意识和创新精神。在数学教学中自主、实践与合作已成为教育的重要方式教学中合作时机的恰当选择、教师的科学引导、合理分组和学生有效的掌握小组合作学习的方法，都能够提高小组合作的学习效率，推动新课程下小组合作学习的顺利开展。
[关键词]小学数学 合作学习
小学数学课堂小组合作学习，就是在小学数学课堂上，教师采用各种教学手段保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式。在小学数学小组活动中，首先要让学生明白合作的基本规则，在小组中，要敢于发表自己的见解，积极参与小组讨论，学会倾听，最后能够自己探索出结论和评价，从而达到小组合作学习的教学效果。下面笔者就自己的教学经验谈几点看法，与同行共勉。
一、 教师合作学习教学技能的培养
1.合作学习的分组
教师对全班学生分组要进行认真的研究和设计。在数学小组讨论中，学习能力比较好的同学往往会成为讨论组中的主角。学习能力差的同学不是将自己置身事外，就是羞于表达，担心出错。这样的结果只能是好的更好差的更差。小组活动的目的就是合作协调。基于现有的状况，要根据学生的特点确定每个成员的分工可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行成果汇报。这样做，协调的小组活动才能合理的展开。
2.合作学习的教学设计
教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。关注学生情感，营造良好的课堂教学气氛。教师在开展小组合作活动时常会发现有些学生只顾自己思考不愿参加到活动中来。对于缺乏合作精神的学生，就要把数学教学和情感教育有机的结合起来，课后经常谈心教育，课堂积极创设各种合作学习的活动，激发他们的学习兴趣，促进他们互相学习，互相帮助，发展合作精神。课堂调控能力和组织能力，小组合作活动中小组成员分配是否得当，是学生合作是否成功的基础。教师安排小组活动时要注意使学生有信息差，要根据组中的成员的组织能力、学习成绩、性别差异均衡分配。教师要根据不同的教学环节引导学生采用适当的合作学习方法，提高学生的合作能力。
二、小组合作学习技能的培养
1.合作中学会倾听
倾听，在合作活动中要收集知识、听取意见、思考判断的种方式。低年级最大的问题就是上课时注意力集中的时间太短，对自己的发言可能会有所准备，而对其他同学的表述，很少会用心去听，更不用说是否接纳别人的意见。所以，我们要教会他们如何去倾听：（比尔发言时，要管好自己，认真听讲，最重要的是不能插嘴（2）在别人表述的过程中，要注意内容要点，收集知识信息（3）倾听后要会对自己搜集的内容要点进行思考、分析和总结，并在最后形成自己的见解。这样做不仅让学生学会如何尊重别人、控制好自己的情绪，而且可以达到小组活动中相互启迪、互相帮助的功效，调动学生学习的积极性。
2.学会表达自己的观点
合作学习需要每一个人都能清楚、完整的表达自己的意见和想法，并且能够认真听取别人的意见。在这其中，老师要特别照顾到那些性格内向、不善言辞的学生。重点辅导，尽力使每个学生的表达在一个水平线上。因此，在小组活动中，那些不善言辞的学生勇敢的优先表述，教师发现问题及时纠正。要把更多的精力放在发现他们优点和长处上，经常鼓励表扬，目的在于激发学生学习兴趣、自信和勇气，从而推动他们更好表达。
3.在合作中学会讨论
讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐渐学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、互相启发，从而达到合作目的。学生讨论问题后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出结论。通过这样的讨论可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。
4.在合作中学会组织
听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
5.在合作中学会评价
小组合作学习活动总评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间互相评价、学生自我评价和学生对老师的评价等。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个学生的情感表现进行评价。通过正确的评价，让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了学生发展的动力创新的活力。
（作者单位：辽宁省昌图县榆城小学）
[关键词]小学数学 合作学习
小学数学课堂小组合作学习，就是在小学数学课堂上，教师采用各种教学手段保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式。在小学数学小组活动中，首先要让学生明白合作的基本规则，在小组中，要敢于发表自己的见解，积极参与小组讨论，学会倾听，最后能够自己探索出结论和评价，从而达到小组合作学习的教学效果。下面笔者就自己的教学经验谈几点看法，与同行共勉。
一、 教师合作学习教学技能的培养
1.合作学习的分组
教师对全班学生分组要进行认真的研究和设计。在数学小组讨论中，学习能力比较好的同学往往会成为讨论组中的主角。学习能力差的同学不是将自己置身事外，就是羞于表达，担心出错。这样的结果只能是好的更好差的更差。小组活动的目的就是合作协调。基于现有的状况，要根据学生的特点确定每个成员的分工可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行成果汇报。这样做，协调的小组活动才能合理的展开。
2.合作学习的教学设计
教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。关注学生情感，营造良好的课堂教学气氛。教师在开展小组合作活动时常会发现有些学生只顾自己思考不愿参加到活动中来。对于缺乏合作精神的学生，就要把数学教学和情感教育有机的结合起来，课后经常谈心教育，课堂积极创设各种合作学习的活动，激发他们的学习兴趣，促进他们互相学习，互相帮助，发展合作精神。课堂调控能力和组织能力，小组合作活动中小组成员分配是否得当，是学生合作是否成功的基础。教师安排小组活动时要注意使学生有信息差，要根据组中的成员的组织能力、学习成绩、性别差异均衡分配。教师要根据不同的教学环节引导学生采用适当的合作学习方法，提高学生的合作能力。
二、小组合作学习技能的培养
1.合作中学会倾听
倾听，在合作活动中要收集知识、听取意见、思考判断的种方式。低年级最大的问题就是上课时注意力集中的时间太短，对自己的发言可能会有所准备，而对其他同学的表述，很少会用心去听，更不用说是否接纳别人的意见。所以，我们要教会他们如何去倾听：（比尔发言时，要管好自己，认真听讲，最重要的是不能插嘴（2）在别人表述的过程中，要注意内容要点，收集知识信息（3）倾听后要会对自己搜集的内容要点进行思考、分析和总结，并在最后形成自己的见解。这样做不仅让学生学会如何尊重别人、控制好自己的情绪，而且可以达到小组活动中相互启迪、互相帮助的功效，调动学生学习的积极性。
2.学会表达自己的观点
合作学习需要每一个人都能清楚、完整的表达自己的意见和想法，并且能够认真听取别人的意见。在这其中，老师要特别照顾到那些性格内向、不善言辞的学生。重点辅导，尽力使每个学生的表达在一个水平线上。因此，在小组活动中，那些不善言辞的学生勇敢的优先表述，教师发现问题及时纠正。要把更多的精力放在发现他们优点和长处上，经常鼓励表扬，目的在于激发学生学习兴趣、自信和勇气，从而推动他们更好表达。
3.在合作中学会讨论
讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐渐学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、互相启发，从而达到合作目的。学生讨论问题后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出结论。通过这样的讨论可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。
4.在合作中学会组织
听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
5.在合作中学会评价
小组合作学习活动总评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间互相评价、学生自我评价和学生对老师的评价等。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个学生的情感表现进行评价。通过正确的评价，让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了学生发展的动力创新的活力。
（作者单位：辽宁省昌图县榆城小学）