摘 要：演示教学就是教师在教学中，用实物或直观的教具教学生，或者做一些示范实验，通过实际观察得到感性认识，以说明和证实所传授的知识。演示教学作为教学的一种重要手段，在初中数学教学中得到了广泛的应用，并受到了高度的重视。多媒体演示教学的出现，正好证实了这一点。演示能够使学生通过观察和思考，从而理解、领悟并扩展知识，让学生在头脑中进行思维活动，培养观察、想象和思维能力。但演示教学只能帮助学生完成思考过程，不能代替学生思考问题的解决思路，一切解题思路的构思，还需要学生自己的努力。
　　关键词：示范;教学效果;思考
　　演示教学能使学生获得直观、生动的知觉知识，加深学生对所学事物的印象。把书本上的理论知识与实际事物相联系，形成正确而深刻的观念，可以提供一些形象的感性材料，引起学生的学习兴趣，集中注意力，有助于学生深入了解、记忆和巩固所学的知识。因此，作为初中数学教师，在教学过程中应采取灵活多变的教学方法，恰当地运用演示法，以提高课堂教学质量。以下，笔者结合自己的教学实践经验，就初中数学结合演示教学的一些个人看法进行一些探讨。
　　一、通过演示教学，提高学生对知识的有效掌握
　　在传统意义上，讲授以教师为主体，学生则比较被动地接受自己不熟悉的知识点。相对来说，老师是经过一系列专业训练的，对于知识点的掌握自然比学生要扎实。采用演示教学方式，改变了学生以前被动接受不熟悉知识点的先例，使学生更主动地理解、思考和运用知识点，使一道题的解答方法多种多样，答题时的选择留有余地。在解题过程中，数学公式和知识点本身就是一步一步熟练掌握的。该教学方法可以改善学生的思维方式，培养学生的多层次思维能力。透过演示，激发学生的学习积极性，使学生的学习成绩得到应有的提高。
　　比如，初中教材中有理数相关题的思考过程，就和课堂上教师演示的过程一样，只要学生在课堂上跟着老师的思路去做，演示教学就能充分发挥其作用。老师能很好地控制教学内容，让学生在规定的时间内掌握课本知识的掌握技巧，同时熟悉解题的思考过程，在遇到类似题时能减少思考时间，增加重难点题的回答时间，从而在激烈的竞争中取得一定的立足之地。所以，通过演示，充分渗透教师的教学理念，让学生学得轻松，学得开心，玩得开心。
　　二、通过演示实现空间几何变化的仿真
　　在初中数学教材中，空间几何一直是个令老师头痛的问题。以往采取传统的教授式教学，不但不能把空间几何的概念深入学生的内心，反而因字面上的模糊而引起学生对空间几何变化的反感，使课堂教学效率降到最低。但在近年来的教育改革中，教育部门却把投影仪、电脑等设备投入到了课堂教学中。由于使用了这些电子设备，以前课堂上不能显示的立体图形开始进入学生的视野。也不会局限于纸面上的学习，而是寻找能够运用的材料，通过自己动手操作，获得完整的图形。通过演示教学，学生的立体感逐渐得到建立，特别是在图形证明中发挥着举足轻重的作用。通过演示教学能够保持想象与现实的联系，把想象抽象成具体，把虚拟的图形现实化，极大地提高了课堂利用率，对学生学习成绩的提高起到了重要作用。
　　举例来说，在学习初中数学教科书中的证明题时，有些学生在应用中只会涉及到纸面上的题型、答案和解析，他们不能把课堂上学到的知识和题型联系起来，这就要求老师在讲解过程中，用电脑上的图形软件，用投影仪，用绘图软件，把它们联系起来。在教学中培养学生的多感官运用、创设学生立体感觉、吸引学生注意力、避免因枯燥讲解而出现“注意力不集中”现象。因此演示教学在课堂教学中的使用率逐年提高，在许多课堂教学方式中，演示教学对教师的课堂教学效果的影响日益突出。
　　举例来说，在学习初中教材中的一次函数时，可以适当地使用工具来建立模型。把未知想象成特定的东西，这样操作，不仅避免了反复出现的字母的枯燥乏味的感觉，还增强了课堂学习的趣味性，使函数的学习变得生动起来，使学生更容易接受新知识。可见数学和生活的结合是初中学习的关键。通过数学与生活的结合，不仅可以迅速提高学生的数学认知能力，而且可以激发学生的数学爱好，促进数学人才的培养。
　　总之，在教学过程中，演示教学是不可或缺的。当然，不是所有的教学方法都是完美的，有利有弊。老师在课堂教学活动中更应灵活运用教学方法，不可一成不变地使用、在课堂教学方法上生搬硬套。一定要记得结合自己和学生的实际情况选择适合自己的教学方法，最好是有机地结合多种学习方法。
　　参考文献：
　　[1]施锐飛.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].文理导航（下旬），2017（12）：23.
　　[2]马芸芸.探究在初中数学课堂中如何进行创新性教学[J].新课程（下），2017（12）：215.