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摘 要：在我国教育事业的发展过程中，立德树人是开展教学活动的基础内容和根本任务，因此需要在初中数学教学中采用科学的手段落实立德树人教学理念。本文阐述了立德树人理念在初中数学教学活动中的必要性，分析了落实立德树人根本任务时出现的教学问题，提出了科学有效的教学措施，旨在推动我国初中数学教育的稳定发展。
关键词：初中数学;立德树人;教学理念
为了培养适应新时期社会发展的综合性人才，不仅需要在初中数学教学活动中培养学生学习能力，还要注重其道德素养培养。通过改变初中数学教学手段和教学意识，选择科学的教学评价方式，能够有效提高初中数学的教学质量，并将立德树人理念融入初中数学教学活动中。
1在初中数学教学中落实立德树人根本任务的必要性
1.1新时期对专业人才的需求
随着我国社会经济的不断提升，新时期对人才的专业性和全面性需求逐渐提升，这就意味着学生不仅需要具备足够专业的理论知识，还要具备一定道德素养。因此，在初中数学教学中就要根据新时期的发展要求，积极落实立德树人的发展理念，促使初中生综合素质和学习能力的共同发展。新时期人才培养要求根据现阶段的社会发展和技术发展，认识到社会建设和民族复兴的重要性，增强初中生的责任感和使命感，根据立德树人的根本任务目标开展数学教学活动。在立德树人理念的指导下，可以拓展初中生在数学学习中的创造能力和思维能力，不仅要掌握基础理论知识，还立足于社会技术实践推动我国信息社会的发展，进而促进我国新时期的社会建设和经济发展。
1.2新课改对数学教育的要求
为了推动我国教育的发展，对于现阶段数学教育不断更新和完善，新课程标准对初中数学教育也提出了新的教学理念和教学要求，提倡在立德树人的基础上培养初中生的思想道德发展，进而推动我国教育公平发展。初中数学课程不仅要将学生作为开展教学活动的基础和中心，还要在立德树人理念的指导下提升初中生实践意识和能力，以此来培养和提升初中生在数学学习中的核心素养。这就意味着在初中数学教学中全面贯彻立德树人理念是新课程标准改变的重要内容，初中数学教学活动的开展要重视初中生思想意识培养，从多个方面融入立德树人的根本任务。在初中数学教学活动中，只有将立德树人根本任务与数学教学内容充分结合，才能满足新课程标准的改革要求和改革方向，从而有利于我国初中数学教育的稳定发展。
2在初中数学教学中落实立德树人根本任务的问题
2.1未能充分挖掘数学教材德育知识
立德树人是初中数学教学活动中的重要内容，但是在实际教学活动中，部分老师并未能充分发挥数学教材中的德育知识，因此难以培养初中生在数学学习中的爱国情怀和民族情感。部分老师在初中数学中只关注初中生对知识点的掌握，按照课本中重点知识内容设计教学方案，从而忽视了数学教材中蕴含的德育素材，无法将立德树人的根本任务落实到实际教学中。如果老师不能在数学课堂中对教学内容进行展开和深入，不僅会对初中生的数学习惯和学习方式造成影响，还会阻碍立德树人根本任务的落实。甚至还有部分老师认为初中生的成绩才是数学课堂中的重要内容，因此会忽略对初中生思想道德的培养和价值观的约束，这就会导致初中生在日常生活中出现违背道德等行为，并且难以取得预期的初中数学教学效果。
2.2初中数学融入立德树人理念的方式单一
大多数老师在初中数学教学中只是采用直接灌输的方式融入思想道德内容，这种单一的教学手段不仅难以取得理想的立德树人效果，还会降低初中生对思想道德的学习兴趣，进而无法提升初中生的思想道德能力。由于部分老师并未真正认识到德育教育的重要性，也未意识到现阶段立德树人教学的局限性，所以在初中数学课堂中开展德育活动并未取得显著效果。在传统数学教学理念的影响下，部分老师很难结合初中生的实际生活和新时期社会发展中出现的问题展开教学，所以在初中数学课堂中出现的教学素材不符合现阶段初中生发展标准，降低了初中生在数学课堂的参与积极性。这种脱离初中生实际生活的教学手段很难将立德树人的教学理念融入初中数学课堂，再加上教学手段的单一性和落后性，老师难以充分发挥立德树人在教育领域中的积极作用，对初中生数学成绩和思想道德也会造成影响。
2.3缺乏科学的初中数学教学评价方式
对于初中数学教学活动来说，科学的评价方式不仅可以衡量老师在数学课堂中落实立德树人理念的教学能力，还能够判断初中生在数学课堂中思想道德培养的学习表现，但是现阶段初中数学教学中缺乏科学的评价方式，因此无法有效落实立德树人的根本任务。部分老师认为德育工作会影响数学课堂中的教学进度，所以会适当省略教学中的德育内容，这种错误思想会影响老师在数学课堂中开展德育工作的积极性，也就会影响立德树人理念的渗透。由于缺乏科学的初中数学教学评价方式，所以老师不能根据初中生的学习状态和能力表现及时做出评价和指导，这就会影响初中生在数学知识学习和思想道德学习中的主动性。再加上初中生之间的学习能力差异和思想道德差异，缺乏科学的指导就会直接降低初中生综合素质培养的效果，不利于我国教育领域中立德树人根本任务的实现。
3在初中数学教学中落实立德树人根本任务的措施
3.1挖掘数学教材中的德育知识
初中数学课本中蕴含着相对来说比较抽象的知识内容，其中包括数学公式、数学概念等，那么老师在开展教学活动中就要充分挖掘数学教材中的德育知识，培养初中生在数学学习中的科学精神和民族情感。老师在教学活动中要根据数学教材内容进行拓展，积极融入相关历史故事，在帮助初中生了解知识点历史背景和发展过程的基础上，提升初中生的探索精神和实践能力，同时也可以提高初中数学教学活动的趣味性。例如，在学习勾股定理的过程中，老师要对教材内容进行归纳和总结，讲解西周数学家商高对勾股定理的研究过程，激发初中生的民族自豪感;在学习圆周率的过程中，讲解刘徽的“割圆术”，将抽象的数学知识点变得生动易懂，同时培养初中生的民族认同感。通过老师挖掘数学教材中的德育知识，不仅可以在初中数学课堂中充分展现立德树人的教学理念，还能够培养初中生在数学课堂中的综合能力和核心素养，进而提升初中生的思想道德水平。 3.2开展生活化的初中数学教学活动
为了提高立德树人理念在初中数学课堂中的渗透效果，就要将生活化的德育素材引进教学活动中，提高初中生在数学课堂中的参与感和真实感，进而提高初中数学教学的质量和效果。将初中生身边真实发生的案例或者现阶段社会时事与数学内容进行结合，逐步引导初中生发现数学与生活之间的关联，促使初中生感受到数学这门学科的实用性和趣味性。例如，在学习与统计相关的知識点中，老师可以引导学生收集生活中常见的数据，比如家庭消费金额和自己每周消费金额，提高初中生收集数据、处理问题的能力，有利于培养初中生解决实际问题的意识，在初中生收集数据的过程中，要求初中生保证实事求是、不侵犯他人利益，引导初中生认识到数据信息的真实性，培养初中生诚实的良好品德。将这种具有生活气息的事例、物品融入数学教学课堂，能够引导学生感受到思想道德在生活中和学习中的存在，从而提高初中生在学习和生活中的道德水平和生活能力，帮助初中生建立正确的价值观念和生活观念。
3.3创新初中数学教学评价手段
立德树人在初中数学教学活动中还表现在教学评价中，良好的教学评价手段不仅可以了解初中生学习状态，还可以增进师生情感，因此需要在初中数学教学活动中创新教学评价手段。在培养初中生思想道德的过程中，积极鼓励的评价方式可以有效提升初中生的学习自信和学习动力，从而帮助初中生及时发现自身的优势和短处，在后续数学学习中能够扬长避短。例如，在课堂教学结束后，老师要针对课堂教学内容设计家庭作业，这就需要根据初中生之间的差异性设计不同形式的作业，学习能力较强的学生可以选择做练习题，学习能力不足的学生可以选择巩固知识点等方式，在初中生家庭作业完成后，要根据他们的表现进行鼓励和肯定，对于作业完成较好的学生给予“你依旧是最棒的！”评语，而作业完成并不理想的学生给予“今天进步很大，期待你明天的表现！”评语，不断鼓励初中生，才能够充分落实立德树人的教学理念，提升初中生的学习动力和道德素养。
4结束语
在立德树人理念的指导下，初中数学教学活动需要重视初中生思想道德培养，从多个方面提升初中生综合素质。通过挖掘数学教材中的德育知识，开展生活化的初中数学教学活动，创新初中数学教学评价手段，有利于提高初中生的实践能力和学习意识，从而提升初中生思想道德水平。
参考文献：
[1]黄其亮.基于立德树人的初中数学德育教学研究[J].读与写，2021，18（12）：173.
[2]杨珍桂.基于立德树人的农村初中数学高效课堂的构建研究[J].新课程，2020（28）：178.
[3]王燕.立德树人背景下初中数学教学策略刍论[J].成才之路，2020（12）：114-115.
[4]王斌.立德树人背景下初中数学德育教学探究[J].科学咨询，2020（8）：165.
关键词：初中数学;立德树人;教学理念
为了培养适应新时期社会发展的综合性人才，不仅需要在初中数学教学活动中培养学生学习能力，还要注重其道德素养培养。通过改变初中数学教学手段和教学意识，选择科学的教学评价方式，能够有效提高初中数学的教学质量，并将立德树人理念融入初中数学教学活动中。
1在初中数学教学中落实立德树人根本任务的必要性
1.1新时期对专业人才的需求
随着我国社会经济的不断提升，新时期对人才的专业性和全面性需求逐渐提升，这就意味着学生不仅需要具备足够专业的理论知识，还要具备一定道德素养。因此，在初中数学教学中就要根据新时期的发展要求，积极落实立德树人的发展理念，促使初中生综合素质和学习能力的共同发展。新时期人才培养要求根据现阶段的社会发展和技术发展，认识到社会建设和民族复兴的重要性，增强初中生的责任感和使命感，根据立德树人的根本任务目标开展数学教学活动。在立德树人理念的指导下，可以拓展初中生在数学学习中的创造能力和思维能力，不仅要掌握基础理论知识，还立足于社会技术实践推动我国信息社会的发展，进而促进我国新时期的社会建设和经济发展。
1.2新课改对数学教育的要求
为了推动我国教育的发展，对于现阶段数学教育不断更新和完善，新课程标准对初中数学教育也提出了新的教学理念和教学要求，提倡在立德树人的基础上培养初中生的思想道德发展，进而推动我国教育公平发展。初中数学课程不仅要将学生作为开展教学活动的基础和中心，还要在立德树人理念的指导下提升初中生实践意识和能力，以此来培养和提升初中生在数学学习中的核心素养。这就意味着在初中数学教学中全面贯彻立德树人理念是新课程标准改变的重要内容，初中数学教学活动的开展要重视初中生思想意识培养，从多个方面融入立德树人的根本任务。在初中数学教学活动中，只有将立德树人根本任务与数学教学内容充分结合，才能满足新课程标准的改革要求和改革方向，从而有利于我国初中数学教育的稳定发展。
2在初中数学教学中落实立德树人根本任务的问题
2.1未能充分挖掘数学教材德育知识
立德树人是初中数学教学活动中的重要内容，但是在实际教学活动中，部分老师并未能充分发挥数学教材中的德育知识，因此难以培养初中生在数学学习中的爱国情怀和民族情感。部分老师在初中数学中只关注初中生对知识点的掌握，按照课本中重点知识内容设计教学方案，从而忽视了数学教材中蕴含的德育素材，无法将立德树人的根本任务落实到实际教学中。如果老师不能在数学课堂中对教学内容进行展开和深入，不僅会对初中生的数学习惯和学习方式造成影响，还会阻碍立德树人根本任务的落实。甚至还有部分老师认为初中生的成绩才是数学课堂中的重要内容，因此会忽略对初中生思想道德的培养和价值观的约束，这就会导致初中生在日常生活中出现违背道德等行为，并且难以取得预期的初中数学教学效果。
2.2初中数学融入立德树人理念的方式单一
大多数老师在初中数学教学中只是采用直接灌输的方式融入思想道德内容，这种单一的教学手段不仅难以取得理想的立德树人效果，还会降低初中生对思想道德的学习兴趣，进而无法提升初中生的思想道德能力。由于部分老师并未真正认识到德育教育的重要性，也未意识到现阶段立德树人教学的局限性，所以在初中数学课堂中开展德育活动并未取得显著效果。在传统数学教学理念的影响下，部分老师很难结合初中生的实际生活和新时期社会发展中出现的问题展开教学，所以在初中数学课堂中出现的教学素材不符合现阶段初中生发展标准，降低了初中生在数学课堂的参与积极性。这种脱离初中生实际生活的教学手段很难将立德树人的教学理念融入初中数学课堂，再加上教学手段的单一性和落后性，老师难以充分发挥立德树人在教育领域中的积极作用，对初中生数学成绩和思想道德也会造成影响。
2.3缺乏科学的初中数学教学评价方式
对于初中数学教学活动来说，科学的评价方式不仅可以衡量老师在数学课堂中落实立德树人理念的教学能力，还能够判断初中生在数学课堂中思想道德培养的学习表现，但是现阶段初中数学教学中缺乏科学的评价方式，因此无法有效落实立德树人的根本任务。部分老师认为德育工作会影响数学课堂中的教学进度，所以会适当省略教学中的德育内容，这种错误思想会影响老师在数学课堂中开展德育工作的积极性，也就会影响立德树人理念的渗透。由于缺乏科学的初中数学教学评价方式，所以老师不能根据初中生的学习状态和能力表现及时做出评价和指导，这就会影响初中生在数学知识学习和思想道德学习中的主动性。再加上初中生之间的学习能力差异和思想道德差异，缺乏科学的指导就会直接降低初中生综合素质培养的效果，不利于我国教育领域中立德树人根本任务的实现。
3在初中数学教学中落实立德树人根本任务的措施
3.1挖掘数学教材中的德育知识
初中数学课本中蕴含着相对来说比较抽象的知识内容，其中包括数学公式、数学概念等，那么老师在开展教学活动中就要充分挖掘数学教材中的德育知识，培养初中生在数学学习中的科学精神和民族情感。老师在教学活动中要根据数学教材内容进行拓展，积极融入相关历史故事，在帮助初中生了解知识点历史背景和发展过程的基础上，提升初中生的探索精神和实践能力，同时也可以提高初中数学教学活动的趣味性。例如，在学习勾股定理的过程中，老师要对教材内容进行归纳和总结，讲解西周数学家商高对勾股定理的研究过程，激发初中生的民族自豪感;在学习圆周率的过程中，讲解刘徽的“割圆术”，将抽象的数学知识点变得生动易懂，同时培养初中生的民族认同感。通过老师挖掘数学教材中的德育知识，不仅可以在初中数学课堂中充分展现立德树人的教学理念，还能够培养初中生在数学课堂中的综合能力和核心素养，进而提升初中生的思想道德水平。 3.2开展生活化的初中数学教学活动
为了提高立德树人理念在初中数学课堂中的渗透效果，就要将生活化的德育素材引进教学活动中，提高初中生在数学课堂中的参与感和真实感，进而提高初中数学教学的质量和效果。将初中生身边真实发生的案例或者现阶段社会时事与数学内容进行结合，逐步引导初中生发现数学与生活之间的关联，促使初中生感受到数学这门学科的实用性和趣味性。例如，在学习与统计相关的知識点中，老师可以引导学生收集生活中常见的数据，比如家庭消费金额和自己每周消费金额，提高初中生收集数据、处理问题的能力，有利于培养初中生解决实际问题的意识，在初中生收集数据的过程中，要求初中生保证实事求是、不侵犯他人利益，引导初中生认识到数据信息的真实性，培养初中生诚实的良好品德。将这种具有生活气息的事例、物品融入数学教学课堂，能够引导学生感受到思想道德在生活中和学习中的存在，从而提高初中生在学习和生活中的道德水平和生活能力，帮助初中生建立正确的价值观念和生活观念。
3.3创新初中数学教学评价手段
立德树人在初中数学教学活动中还表现在教学评价中，良好的教学评价手段不仅可以了解初中生学习状态，还可以增进师生情感，因此需要在初中数学教学活动中创新教学评价手段。在培养初中生思想道德的过程中，积极鼓励的评价方式可以有效提升初中生的学习自信和学习动力，从而帮助初中生及时发现自身的优势和短处，在后续数学学习中能够扬长避短。例如，在课堂教学结束后，老师要针对课堂教学内容设计家庭作业，这就需要根据初中生之间的差异性设计不同形式的作业，学习能力较强的学生可以选择做练习题，学习能力不足的学生可以选择巩固知识点等方式，在初中生家庭作业完成后，要根据他们的表现进行鼓励和肯定，对于作业完成较好的学生给予“你依旧是最棒的！”评语，而作业完成并不理想的学生给予“今天进步很大，期待你明天的表现！”评语，不断鼓励初中生，才能够充分落实立德树人的教学理念，提升初中生的学习动力和道德素养。
4结束语
在立德树人理念的指导下，初中数学教学活动需要重视初中生思想道德培养，从多个方面提升初中生综合素质。通过挖掘数学教材中的德育知识，开展生活化的初中数学教学活动，创新初中数学教学评价手段，有利于提高初中生的实践能力和学习意识，从而提升初中生思想道德水平。
参考文献：
[1]黄其亮.基于立德树人的初中数学德育教学研究[J].读与写，2021，18（12）：173.
[2]杨珍桂.基于立德树人的农村初中数学高效课堂的构建研究[J].新课程，2020（28）：178.
[3]王燕.立德树人背景下初中数学教学策略刍论[J].成才之路，2020（12）：114-115.
[4]王斌.立德树人背景下初中数学德育教学探究[J].科学咨询，2020（8）：165.