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古典诗词是中国传统文化的重要组成部分，每一个中国人都有继承和发展优秀的中国传统文化的义务。教学是传承古诗词的重要手段，要将中华文化发扬光大就必须做好古诗词的教学工作。小学古诗词教学是古诗词教学的启蒙阶段和基础阶段，因此必须重视小学古诗词的教学研究。
小学古诗词教学的对象是小学生，万丈高楼平地起，只有从小抓起抓起，才能为小学生学习古诗词奠定良好的基础。古诗词是将它的语言、音韵、意境交织融合在一起，具有丰富的文化内涵，小学生能在古诗词教学中学会积累古诗词的同时还能进行多重的人生和情感体验。同时，中国古诗典词还将人、自然和社会紧密结合在一起，体现了三者协调统一的关系。古诗词能丰富学生的人文素养，提高学生的人学素质。描绘祖国大好河山，秀丽风光的古典诗词可以让学生身临其境，体会到雄奇壮丽或婉约恬静之美；情感表达强烈的古诗教学可以丰富学生情感，感受诗人至情至性，学会为人处事；同时，它还能提高小学生道德品质。古诗词能增长小学生的知识，拓展小学生的视野，巩固小学生基础知识的学习。在教学中，能激发小学生对古诗词的兴趣，提升小学生的创造力、想象力，促进小学生思维的发展。
针对小学古诗词的教学，我想就小学古诗词的教学做出如下提议：
（一）加强教师教育教学能力，提高教师整体素质
教育的现代化是教师素质的现代化，教师不仅是国家教育政策的贯彻者和实践者，还是战斗在教育前线的先锋部队，所以必须提高教师的整体素质。教师要注重反思型教学，扬长避短，提升自身教育教学能力，实现自我完善。教师在上完古诗词课后进行反思，通过反思查漏补缺，了解自己。教师可以通过听课、观看小学古诗词教学视频，查阅相关资料提升自我的教学理论知识。同时可以多参加相关的教师技能大赛，在比赛中提升自己在古诗词教学中的教育教学能力。在教育与自我教育中，教师要逐步提升自己的专业素养，增强自己的语言表达能力、古诗词鉴赏能力，教学能力，课堂掌控能力等。
（二）加强经典型和儿童视角的统一
学习古诗词的主体是儿童，学习古诗词是为了促进儿童的身心发展重经典性和儿童视角的统一。应多选择符合儿童审美观，儿童乐于阅读的，表现儿童特点、生活情趣和志趣的古诗词。如《清平乐 村居》最后一句以生动的笔触描写了一个天真活泼的“小儿”剥莲子的情景。这样的情景符合儿童的心理特征，容易使儿童产生共鸣，从而激起儿童的学习兴趣，提高学习效果。
（三）加强古诗词的文体意识
古人学习古诗词就必须了解古诗词的文体，文体是古诗词学习入门的关键所在。民国刘坡公《学诗百法》中有八纲：一声韵，二对偶，三字句，四章法，五规则，六忌病，七派别，八体裁，而第八纲又再细分“歌谣”、“乐府”、“五古”、“七古”、“律诗”、“绝诗”、“排律”等二十五体。小学生应该对古诗词的文体进行初步了解，从小培养其文体意识。了解古典诗词的文体能促使小学生更好的对其进行学习，为之后的创作提供有利条件。文体的了解有利于古诗词的分析、鉴赏，为今后古诗词的创作奠定坚实的基础。
（四）重视学段目标，因材施教
某教师认为，小学古诗词低段教学应该将教学的重心放在对古诗词的理解上，通过朗读、唱读、吟诵等方式初步感受古诗词的音韵美，中段教学应重视诵读的作用，通过读体会古诗词的情感，而高段教学应该多花一点时间在古诗词的情感领悟和意境的分析与研究上。
随着学段的提高，对小学古诗词教学的目标和要求变得更加具体明确，对学生的要求也越来越高。因此，教师更应该关注学生的个体差异，注重学生全面发展，根据学段目标、学生的特点进行教学设计，因材施教，灵活教学。教师只有在教学之前仔细研究每一个学段的具体目标，深刻理解古诗词，分析学生学习的水平与能力，才能提高古诗词的教学效率。
（五）教学方法多样化，逐步完善小学教学设备
教师应该发挥主观能动性，创造性的使用教学方法，引起学生学习兴趣，词教学起到了良好的效果。他们提出的教学法将众多教法和学法融合，其他教师应该向他们学习。比如在教学时应该以朗诵为主，以情景教学、小组合作等教学方法为辅。朗诵可以采取比赛朗诵、配乐朗诵、诵读等方式，还可以适当采用吟唱的教学方法。当然，教师还可以选取适当的辅助工具，如投影仪、切换器等多媒体教学设备创设富有情趣的课堂情境，引起孩子们反复吟诵的兴趣，有分寸的把握古诗词背景介绍，学好古诗词。
国家应该大力加强小学基础教育教学设备的建设，逐步使小学拥有一定的教学设备，为教师使用辅助性教学工具提供物质基础。学校有培养教师现代化教育技术的能力的义务，同时积极鼓励教师合理运用多媒体设备进行教学。学校还逐渐应该大力加强对多媒体的维修和管理工作，提高多媒体的使用率。
（六）加强古诗词教学诗意和意境的统一
古诗词是诗意和意境的统一结合体，它们关系密切，缺一不可。在教学过程中，诗意词意的把握是教学重点，但不能忽略意境的教学，特别是小学中高端的教学。在古诗词的学习过程中只有将其诗意和意境融汇在一起，整体把握，才能说自己学会了这首古诗。
小学古诗词教学的对象是小学生，万丈高楼平地起，只有从小抓起抓起，才能为小学生学习古诗词奠定良好的基础。古诗词是将它的语言、音韵、意境交织融合在一起，具有丰富的文化内涵，小学生能在古诗词教学中学会积累古诗词的同时还能进行多重的人生和情感体验。同时，中国古诗典词还将人、自然和社会紧密结合在一起，体现了三者协调统一的关系。古诗词能丰富学生的人文素养，提高学生的人学素质。描绘祖国大好河山，秀丽风光的古典诗词可以让学生身临其境，体会到雄奇壮丽或婉约恬静之美；情感表达强烈的古诗教学可以丰富学生情感，感受诗人至情至性，学会为人处事；同时，它还能提高小学生道德品质。古诗词能增长小学生的知识，拓展小学生的视野，巩固小学生基础知识的学习。在教学中，能激发小学生对古诗词的兴趣，提升小学生的创造力、想象力，促进小学生思维的发展。
针对小学古诗词的教学，我想就小学古诗词的教学做出如下提议：
（一）加强教师教育教学能力，提高教师整体素质
教育的现代化是教师素质的现代化，教师不仅是国家教育政策的贯彻者和实践者，还是战斗在教育前线的先锋部队，所以必须提高教师的整体素质。教师要注重反思型教学，扬长避短，提升自身教育教学能力，实现自我完善。教师在上完古诗词课后进行反思，通过反思查漏补缺，了解自己。教师可以通过听课、观看小学古诗词教学视频，查阅相关资料提升自我的教学理论知识。同时可以多参加相关的教师技能大赛，在比赛中提升自己在古诗词教学中的教育教学能力。在教育与自我教育中，教师要逐步提升自己的专业素养，增强自己的语言表达能力、古诗词鉴赏能力，教学能力，课堂掌控能力等。
（二）加强经典型和儿童视角的统一
学习古诗词的主体是儿童，学习古诗词是为了促进儿童的身心发展重经典性和儿童视角的统一。应多选择符合儿童审美观，儿童乐于阅读的，表现儿童特点、生活情趣和志趣的古诗词。如《清平乐 村居》最后一句以生动的笔触描写了一个天真活泼的“小儿”剥莲子的情景。这样的情景符合儿童的心理特征，容易使儿童产生共鸣，从而激起儿童的学习兴趣，提高学习效果。
（三）加强古诗词的文体意识
古人学习古诗词就必须了解古诗词的文体，文体是古诗词学习入门的关键所在。民国刘坡公《学诗百法》中有八纲：一声韵，二对偶，三字句，四章法，五规则，六忌病，七派别，八体裁，而第八纲又再细分“歌谣”、“乐府”、“五古”、“七古”、“律诗”、“绝诗”、“排律”等二十五体。小学生应该对古诗词的文体进行初步了解，从小培养其文体意识。了解古典诗词的文体能促使小学生更好的对其进行学习，为之后的创作提供有利条件。文体的了解有利于古诗词的分析、鉴赏，为今后古诗词的创作奠定坚实的基础。
（四）重视学段目标，因材施教
某教师认为，小学古诗词低段教学应该将教学的重心放在对古诗词的理解上，通过朗读、唱读、吟诵等方式初步感受古诗词的音韵美，中段教学应重视诵读的作用，通过读体会古诗词的情感，而高段教学应该多花一点时间在古诗词的情感领悟和意境的分析与研究上。
随着学段的提高，对小学古诗词教学的目标和要求变得更加具体明确，对学生的要求也越来越高。因此，教师更应该关注学生的个体差异，注重学生全面发展，根据学段目标、学生的特点进行教学设计，因材施教，灵活教学。教师只有在教学之前仔细研究每一个学段的具体目标，深刻理解古诗词，分析学生学习的水平与能力，才能提高古诗词的教学效率。
（五）教学方法多样化，逐步完善小学教学设备
教师应该发挥主观能动性，创造性的使用教学方法，引起学生学习兴趣，词教学起到了良好的效果。他们提出的教学法将众多教法和学法融合，其他教师应该向他们学习。比如在教学时应该以朗诵为主，以情景教学、小组合作等教学方法为辅。朗诵可以采取比赛朗诵、配乐朗诵、诵读等方式，还可以适当采用吟唱的教学方法。当然，教师还可以选取适当的辅助工具，如投影仪、切换器等多媒体教学设备创设富有情趣的课堂情境，引起孩子们反复吟诵的兴趣，有分寸的把握古诗词背景介绍，学好古诗词。
国家应该大力加强小学基础教育教学设备的建设，逐步使小学拥有一定的教学设备，为教师使用辅助性教学工具提供物质基础。学校有培养教师现代化教育技术的能力的义务，同时积极鼓励教师合理运用多媒体设备进行教学。学校还逐渐应该大力加强对多媒体的维修和管理工作，提高多媒体的使用率。
（六）加强古诗词教学诗意和意境的统一
古诗词是诗意和意境的统一结合体，它们关系密切，缺一不可。在教学过程中，诗意词意的把握是教学重点，但不能忽略意境的教学，特别是小学中高端的教学。在古诗词的学习过程中只有将其诗意和意境融汇在一起，整体把握，才能说自己学会了这首古诗。