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摘要：信息技术课程是高中教育阶段中的新兴课程，教师需要始终坚持与时俱进的育人理念，关注对这一新课程的深入分析以及研究。以翻转课堂为依据，在全面融合的基础上提升这一课程对学生的吸引力，保障学生能够全身心投入、自主实践、大胆探索。
关键词：翻转课堂;高中信息技术;教学应用
引言
在现代信息技术快速发展的过程中，学校着眼于时代发展的进程主动开设新兴学科，其中信息技术课程则是典型代表。这一课程主要以现代信息理念的学习以及基础知识的掌握为核心，夯实学生的基础，保障学生能够树立良好的信息技术意识。高中阶段的信息技术教学难度系数有了明显的提升，为了减轻学生的学习压力，教师开始以翻转课堂为依据，进一步调整教学思路，改革教学模式，让整个信息技术课程能够变得更加具有一定的吸引力。
一、翻转课堂
翻转课堂是时代发展的产物，离不开各种现代信息技术，其中师生角色的互换最为关键。教师在上课之前会制作好教学视频，学生可以在课前以及课后进行简单观看和复习，了解视频中所存在的各种问题，在课堂中寻求教师的帮助。教师会集中利用有限的课堂时间为学生答疑解惑，了解学生的薄弱之处并进行反复强调，让学生留下深刻的印象，学生可以在课外根据自己的知识收获以及薄弱点来进行观看及学习。这种以学生为主体的教育教学模式对提升学生的学习成绩、培养学生的自主能动性有重要的影响，课堂教学质量和效率有了显著的提升，学生成为了课堂教学中的主角，学生的学习能动性高涨。对于高中信息技术教学来说，翻转课堂的应用势在必行，教师需要了解这一些现代化教学策略的使用要求，实现对症下药。
二、“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用价值
在全面推进素质教育的过程中，我国的教育教学要求越来越严格，高中信息技术教学比较复杂，翻转课堂的应用非常有必要。首先，翻转课堂能够进一步夯实学生的学习基础，与其他课程相比，信息技术课程中的硬件条件比较充足。教师则可以根据学生的学习能动性调整教学思路，抓住翻转课堂的重点以及难点，强调学生的主体地位以及个人的主导地位，关注对翻转课堂的有效践行，积极规避时空限制。其次，翻转课堂符合信息技术教学的操作性强这一重要要求以及特征，让学生在观看视频的过程中减轻个人的学习压力，对枯燥乏味以及实践性、应用性比较强的知识进行学习。很多学生能够重拾自主学习的能动性，在教师的指导下合理安排个人的学习和生活，留下深刻印象，掌握适合自己的学习对策，不断提升个人的学科学习成绩。
三、“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用策略
（一）转变传统的思想认知
传统的应试教育违背了学科教学的初衷，不利于素质教育的改革以及新课程的有效践行。在新的时代背景下，教师需要了解学生的发展诉求，分析学生的成长发展轨迹，转变传统的思想认知。结合各行各业对it人才的实质需要，真正面向现代化、面向世界、面向未来。灵活利用各种现代化教育教学元素来指导学生、鼓舞学生、减轻学生的学习压力，保证学生学有所成、学有所获。教师个人需要坚持不断学习，在终身学习理念的指导下掌握现代信息技术的使用要求，灵活利用各种最新最前沿的教育教学技术来指导学生，确保学生能够变得更加自信和积极，只有这样才能够适应时代发展的需要。
（二）灵活利用课程资源
作为学科教学活动得以顺利开展的基础及前提，课程资源的重要性不言而喻，教师需要深化自身对学科教育教学重难点的分析以及认知，其中翻转课堂与多媒体密切相关。教师需要注重对网络教育资源的灵活利用，准备与之对应的教学资料以及学习素材，精心制作不同的教学视频，将形式生动以及趣味十足的小知识融入其中。让学生一边观看视频，一边学习知识，进而产生由内而外的学习能动性。学习基础较好的学生还会在教师的指导之下自主完成学习任务，留下深刻印象，掌握高中信息技术学科学习的重点以及核心要求，实现个人学习能力及水平的稳定提升。
（三）提升学生独立学习能力
素质教育要求教师以学生为中心，关注学生的学习能动性，体现学生的主体价值，针对性的培养学生的独立学习能力，让学生能够学有所获。为了体现翻转课堂的重要价值，教师只需要站在学生的角度，有目的、有意识的培养学生的独立学习能力，让学生在课前预习以及课后巩固复习的过程中学会举一反三和学以致用。教师只需要注重对课堂教学进度的合理把控，尽量避免一刀切和满堂灌，了解学生在自主学习中的真实情况，针对性地培养学生的独立学习能力。引导学生自由发挥、大胆想象，保证学生能够变得更加的自信、主动和积极。
结语
在高中信息技术教学中翻转课堂的应用非常有必要，教师需要了解这一现代化教育教学元素的实践要求，关注与学生之间的互动及交流，转变传统的思想认知。灵活利用各种丰富的教育教学资源来鼓励学生，发展学生的獨立学习能力以及自主性。
参考文献：
[1]娜日苏. 翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 考试周刊， 2016（42）：123-123.
[2]江海红. 翻转课堂在高中信息技术教学中的运用研究[J]. 未来英才， 2017， 000（010）：58.
关键词：翻转课堂;高中信息技术;教学应用
引言
在现代信息技术快速发展的过程中，学校着眼于时代发展的进程主动开设新兴学科，其中信息技术课程则是典型代表。这一课程主要以现代信息理念的学习以及基础知识的掌握为核心，夯实学生的基础，保障学生能够树立良好的信息技术意识。高中阶段的信息技术教学难度系数有了明显的提升，为了减轻学生的学习压力，教师开始以翻转课堂为依据，进一步调整教学思路，改革教学模式，让整个信息技术课程能够变得更加具有一定的吸引力。
一、翻转课堂
翻转课堂是时代发展的产物，离不开各种现代信息技术，其中师生角色的互换最为关键。教师在上课之前会制作好教学视频，学生可以在课前以及课后进行简单观看和复习，了解视频中所存在的各种问题，在课堂中寻求教师的帮助。教师会集中利用有限的课堂时间为学生答疑解惑，了解学生的薄弱之处并进行反复强调，让学生留下深刻的印象，学生可以在课外根据自己的知识收获以及薄弱点来进行观看及学习。这种以学生为主体的教育教学模式对提升学生的学习成绩、培养学生的自主能动性有重要的影响，课堂教学质量和效率有了显著的提升，学生成为了课堂教学中的主角，学生的学习能动性高涨。对于高中信息技术教学来说，翻转课堂的应用势在必行，教师需要了解这一些现代化教学策略的使用要求，实现对症下药。
二、“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用价值
在全面推进素质教育的过程中，我国的教育教学要求越来越严格，高中信息技术教学比较复杂，翻转课堂的应用非常有必要。首先，翻转课堂能够进一步夯实学生的学习基础，与其他课程相比，信息技术课程中的硬件条件比较充足。教师则可以根据学生的学习能动性调整教学思路，抓住翻转课堂的重点以及难点，强调学生的主体地位以及个人的主导地位，关注对翻转课堂的有效践行，积极规避时空限制。其次，翻转课堂符合信息技术教学的操作性强这一重要要求以及特征，让学生在观看视频的过程中减轻个人的学习压力，对枯燥乏味以及实践性、应用性比较强的知识进行学习。很多学生能够重拾自主学习的能动性，在教师的指导下合理安排个人的学习和生活，留下深刻印象，掌握适合自己的学习对策，不断提升个人的学科学习成绩。
三、“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用策略
（一）转变传统的思想认知
传统的应试教育违背了学科教学的初衷，不利于素质教育的改革以及新课程的有效践行。在新的时代背景下，教师需要了解学生的发展诉求，分析学生的成长发展轨迹，转变传统的思想认知。结合各行各业对it人才的实质需要，真正面向现代化、面向世界、面向未来。灵活利用各种现代化教育教学元素来指导学生、鼓舞学生、减轻学生的学习压力，保证学生学有所成、学有所获。教师个人需要坚持不断学习，在终身学习理念的指导下掌握现代信息技术的使用要求，灵活利用各种最新最前沿的教育教学技术来指导学生，确保学生能够变得更加自信和积极，只有这样才能够适应时代发展的需要。
（二）灵活利用课程资源
作为学科教学活动得以顺利开展的基础及前提，课程资源的重要性不言而喻，教师需要深化自身对学科教育教学重难点的分析以及认知，其中翻转课堂与多媒体密切相关。教师需要注重对网络教育资源的灵活利用，准备与之对应的教学资料以及学习素材，精心制作不同的教学视频，将形式生动以及趣味十足的小知识融入其中。让学生一边观看视频，一边学习知识，进而产生由内而外的学习能动性。学习基础较好的学生还会在教师的指导之下自主完成学习任务，留下深刻印象，掌握高中信息技术学科学习的重点以及核心要求，实现个人学习能力及水平的稳定提升。
（三）提升学生独立学习能力
素质教育要求教师以学生为中心，关注学生的学习能动性，体现学生的主体价值，针对性的培养学生的独立学习能力，让学生能够学有所获。为了体现翻转课堂的重要价值，教师只需要站在学生的角度，有目的、有意识的培养学生的独立学习能力，让学生在课前预习以及课后巩固复习的过程中学会举一反三和学以致用。教师只需要注重对课堂教学进度的合理把控，尽量避免一刀切和满堂灌，了解学生在自主学习中的真实情况，针对性地培养学生的独立学习能力。引导学生自由发挥、大胆想象，保证学生能够变得更加的自信、主动和积极。
结语
在高中信息技术教学中翻转课堂的应用非常有必要，教师需要了解这一现代化教育教学元素的实践要求，关注与学生之间的互动及交流，转变传统的思想认知。灵活利用各种丰富的教育教学资源来鼓励学生，发展学生的獨立学习能力以及自主性。
参考文献：
[1]娜日苏. 翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 考试周刊， 2016（42）：123-123.
[2]江海红. 翻转课堂在高中信息技术教学中的运用研究[J]. 未来英才， 2017， 000（010）：58.