生活,让孩子和写话快乐相约

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  新的《语文课程标准》中也对低年段的写话提出了生活化的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”
  那么,如何来完成低年级“写”的教学要求?我决定开始试着让学生通过写生活化的日记,来培养写话能力。
  一、激发兴趣——写自己的作品
  二年级学生通过一年的学习,已具备了一定的识字量,有了一定的基础,但由于学生以前从未接触过日记,一下子让他们“写日记”,似乎有些为难他们。因此,一开始,我先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们,当作家要写好多好多的东西,他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家,小孩子也可以当作家。许多小孩子从很小的时候就开始写作,还出版了自己的专集呢!我拿来了几本小学生的作品集,挑了几篇以前学生写的文章读给他们听,让他们翻看。他们好生羡慕。我告诉他们这是以前的哥哥姐姐发表的作品,相信其他小朋友也像他们一样,也能够写好多好多的作品,将来一定也能出自己的作品集。我们从现在就开始写!学生们顿时激动不已,纷纷答应。于是我亲自为他们挑选了印有各种可爱的卡通图案的日记本,并教他们在封面上端端正正地写上:“我的作品”,再写上自己的名字。这下,学生感到十分自豪,在日记里充分展示自己的愿望——“我也想当作家,要出自己的作品集”。
  记得陶行知先生曾这样说过:儿童生活的本质是“用游戏的方式来模仿成人的生活”。我让学生“写自己的作品集”,这本来是一种游戏性质的活动。而这样的游戏性质,满足了学生的好奇、模仿、游戏的心理,他们怎么能够不喜欢呢?
  二、学会方法——丰富学生生活
  陶行知先生认为,“活书是活的知识宝库。花草是活书,树木是活书,飞禽走兽小虫微生物是活书,山川湖海,风云雨雪,天体运行都是活书。”在实际生活中,“活书”满目皆是。因此我尝试着努力引导学生利用生活这本“活书”,增强学生学语文、用语文的意识,多方面提高学生的写话能力”
  1.榜样示范,寻找生活中的趣事
  为了引导学生写出更好的日记,我把班内几位写得比较好的学生的日记打印出来,读给他们听,贴入学习园地展示,这既是一种鼓励,又是一种示范。小学生的模仿能力很强,一段时间下来,学生的日记逐渐变长了,也变精彩了,会写的孩子越来越多,他们能够把自己周围所发生的事情真实地写下来,表达自己的心情了。如下面一则:
  9月7日 星期日 多云
  今天下午,我们一家去买菜,等我们买好菜回家的时候,天空乌黑乌黑的,眼看就要下大雨了,我们连忙赶回去,结果回到家又没雨了,真是虚惊一场啊!
  每次读到孩子们这种真实的日记,我都会情不自禁地被孩子们所感染,透过他们的日记,我看到了一颗颗纯真的童心。
  2.课中渗透,回忆生活中的趣事
  为了使孩子们有话可写,我在课堂中也进行了日记的渗透训练。比如,在教学乡下孩子时,我设计了这样一个环节:小朋友,虽然我们的房子拆迁了,但是如果你回到乡间的田野,你想做些什么呢?你也能照着课文里的样子也来说一说吗?学生有了生活经验,都很会说,于是我就告诉学生,我们可以把刚才说的写进日记里去,就是一篇很好的日记。学生经过思考,在日记中写出了一首首很美的小诗。
  再如,学了童话性的课文后,可以让学生在日记中开动脑筋给课文续编故事。好新奇,好幻想是孩子的本能,学生对童话情有独钟,他们爱看童话,听童话,更爱编童话,尤其是他们自己编的,更让他们有满足感,自豪感。
  3. 结合实际,介绍生活中的趣事
  教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目,如在教师节那天,请学生写写你最喜欢哪个老师,介绍一下;国庆节时,请学生写写国庆节过的怎样,做了些什么;母亲节时,写写自己的妈妈;秋天到了,请学生写写秋天有些什么变化,这些都是学生乐于写的事。这样,既能给学生一定的题材,使学生有话可写,不记流水帐,又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。
  三、体验乐趣——享受成功喜悦
  兴趣是最好的老师,要让学生写日记的兴趣继续保持下去,教师除了用丰富有趣的内容和生动的教学方法吸引学生,更要认真批阅学生的日记,让学生享受到成功的喜悦,同时给学生创造交流展示的机会。
  首先,在日记的批复上,老师真诚的赞扬,能让他们兴奋不已。因此,我常常在日记本上写下真诚的回复:你写得真不错!” “你把学校写得真美!真是个细心的孩子!”……
  慢慢地,每天放学前发日记本的时间成了孩子们最盼望的时刻。
  其次,进行佳作展示。每周,我都会挑一节课,把全班同学的日记评讲一番。我会请写得好的同学上台来将自己的日记念给大家听,大家对日记进行评议,并对这位同学说自己想说的话,并发给他光荣卡。学生在交流中也在不断提高自己的日记水平,写话兴趣。
  再次,让日记当成为与家长交流的桥梁。在我班学生的日记中,页面下面我给他们增加了一个“爸爸妈妈的话”这样一个栏目。家长们的重视使孩子感到自己受到了关注,自然写得也更认真了。
  四、搜集每个学生的“好作品”
  写作源于发表的欲望。因此,我在平时的批阅中注意搜集每一个学生的好作品,然后将它们整理下来,准备汇编成册。学生都希望自己的小作品被老师选中发表,因而也写得更带劲了。
  我的学生们就是在这样的过程中,爱上了写日记。在一篇篇充满童心童趣的日记中,学生用五彩的笔,简短的话,展现了他们对大自然、对生活的热爱,留下了他们最美好的记忆,流露出了最可贵的真情!
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