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摘 要：新课改背景下，关于学生自主学习的研究方兴未艾，并取得了丰硕的研究成果。但关于农村中学的自主研究还鲜少有之。基于此，本文主要从初中英语教师角度切入，深入研究了农村初中学生自主学习的指导策略，希望对其他教师有所启示和帮助。
关键词：农村初中；英语；自主学习；指导策略
农村初中学生进行自主学习并非易事，他们常常需要克服多方面的困难。如，学生动机水平低、英语学习能力差、无法合理运用身边有效资源等等。因此，教师一定要发挥教学主导作用，为学生提供科学、有效的指导策略，以此帮助学生克服种种困难，有效实现英语自主学习。笔者作为一线英语教师，提出了以下几点指导策略，以期为他人提供教学参考。
一、 增强学生的自主学习动机
笔者通过调查发现，有些班级学生对英语学习存在较大的抵触情绪，造成这种结果的原因有很多，其中重要的一点就是学生的学习动机较低，很难对英语学习产生热情。因此，教师一定要适时进行干预，增强学生的自主学习动机，让学生变得主动“想学”英语。
首先，教师要指导学生提升自我效能感，强化学习英语的自信。唯有如此，才能唤醒学生的求知欲望，消除内心的抵触情绪，增强学生的学习动机。例如，笔者在日常教学中若发现学生的进步之处，就会极力表扬，以此增强学生的良好体验，增强学生的学习自信。不仅如此，笔者在上课前也经常指导不同学习小组喊出自己的激励“口号”，如“Apple team！ Go！ Go！ Go！”，以此增加小组的学习热情。其次，教师要指导学生深刻认识学习价值，以此明确英语在生活中的作用，进而强化学生的学习动机。英语作为世界通用语言，在生活中具有广泛应用，其学习价值自然不言而喻。如，笔者在教学“Whats the matter？”时，就为学生设置了医生看病的情境，以此令在学生熟悉的情境中操练句型，一来可以积累知识，二来可以体会英语运用，从而有效强化学习动机。
二、 提高学生的自主学习能力
众所周知，农村教育水平相对较低，且缺少一定的英语运用环境，因此许多学生的基础水平也相对较差。若教师不及时引导，很容易造成两极分化，使部分学生最终彻底放弃英语。如何改变这一不良现状呢？答案就是提高学生的自主学习能力，令其掌握自主学习的方式方法，唯有如此，才能增强学习自信，缩小学生之间的差距。但如何提高学习的自主学习能力呢？笔者根据自身教学实践总结了几点经验。
笔者认为，我们要充分认识学生的自主学习能力，它是指学生自主完成学习活动所需要的能力，可简单概括为听、说、读、写四方面的能力。笔者以“听”方面的能力为例进行详细研究介绍。“听”是农村英语教师很容易忽视的一种能力。日常教学常常采用“老三段式”的教学套路，即听前教读单词、先泛听后精听、听后分析语言点并让学生跟读。这种反复地机械听读，很容易消磨学生兴趣，阻碍学生听力水平的提升。
基于此，笔者认为，教师应在原有套路教学的基础上加入新创造，以此有效提升学生的自主学习效果。如，教师在听前阶段，可先设置相关语境，让学生掌握词语运用；在听的阶段，教师要运用大量真实音频，让学生实际进行问题解答和任务完成；在听后阶段，注重学生在听力过程中的意义建构，即找出自身听力错误的原因，并对照听力原文予以深刻研究学习。不仅如此，教师还要尽可能的用英语授课，当然也是适时播放英语歌曲或电影，以此为学生提供相应的语言听力环境，进而有效解决农村学生听力程度差异大的问题。
三、 加强学习资源的管理运用
通过分析发现，农村初中学生的资源管理意识较差，这极大阻碍了学生自主学习的顺利开展。因此，教师一定要指导学生加强学习资源的管理运用，有效促进学生自主学习的开展。具体可以从以下方面进行考虑。
第一，教师要指导学生有效管理学习时间。笔者认为，教师应避免“满堂灌”的现象，在课堂中给予学生一定的自主学习和交流时间。另外，还要鼓励学生提升时间意识，在有效时间内更快、更好地完成学习任务。第二，教师要指导学生有效管理学习环境，即有助于学生英语自主学习的软件、硬件设施。如，教师可鼓励学生合理运用电脑及网络资源，以此获得更丰富的自学资源。又如，教师可制定编写导学案，以此为学生自学提供依据。我们知道，农村教育条件相对有限，但教师根据实际编写的导学案，无疑是一种有效的学习资源。学生可以此为依据进行自主学习和合作探究，进而充分掌握课本知识，为后期自主学习奠定坚实基础。
总之，农村的教育条件、教师的教授指导、学生的个体差异、性别差异等，都会在不同程度上影响着学生的自主学习能力。因此，教师一定要深入思考，找出阻碍学生自主学习的深层原因，并以此为依据展开针对性教育引导，以期提升英语教学质量，促进学生自主学习。
参考文献：
[1]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（10）：246-247.
[2]沈亞丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（18）：166.
作者简介：
王淑琴，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区灵武市回民中学。
关键词：农村初中；英语；自主学习；指导策略
农村初中学生进行自主学习并非易事，他们常常需要克服多方面的困难。如，学生动机水平低、英语学习能力差、无法合理运用身边有效资源等等。因此，教师一定要发挥教学主导作用，为学生提供科学、有效的指导策略，以此帮助学生克服种种困难，有效实现英语自主学习。笔者作为一线英语教师，提出了以下几点指导策略，以期为他人提供教学参考。
一、 增强学生的自主学习动机
笔者通过调查发现，有些班级学生对英语学习存在较大的抵触情绪，造成这种结果的原因有很多，其中重要的一点就是学生的学习动机较低，很难对英语学习产生热情。因此，教师一定要适时进行干预，增强学生的自主学习动机，让学生变得主动“想学”英语。
首先，教师要指导学生提升自我效能感，强化学习英语的自信。唯有如此，才能唤醒学生的求知欲望，消除内心的抵触情绪，增强学生的学习动机。例如，笔者在日常教学中若发现学生的进步之处，就会极力表扬，以此增强学生的良好体验，增强学生的学习自信。不仅如此，笔者在上课前也经常指导不同学习小组喊出自己的激励“口号”，如“Apple team！ Go！ Go！ Go！”，以此增加小组的学习热情。其次，教师要指导学生深刻认识学习价值，以此明确英语在生活中的作用，进而强化学生的学习动机。英语作为世界通用语言，在生活中具有广泛应用，其学习价值自然不言而喻。如，笔者在教学“Whats the matter？”时，就为学生设置了医生看病的情境，以此令在学生熟悉的情境中操练句型，一来可以积累知识，二来可以体会英语运用，从而有效强化学习动机。
二、 提高学生的自主学习能力
众所周知，农村教育水平相对较低，且缺少一定的英语运用环境，因此许多学生的基础水平也相对较差。若教师不及时引导，很容易造成两极分化，使部分学生最终彻底放弃英语。如何改变这一不良现状呢？答案就是提高学生的自主学习能力，令其掌握自主学习的方式方法，唯有如此，才能增强学习自信，缩小学生之间的差距。但如何提高学习的自主学习能力呢？笔者根据自身教学实践总结了几点经验。
笔者认为，我们要充分认识学生的自主学习能力，它是指学生自主完成学习活动所需要的能力，可简单概括为听、说、读、写四方面的能力。笔者以“听”方面的能力为例进行详细研究介绍。“听”是农村英语教师很容易忽视的一种能力。日常教学常常采用“老三段式”的教学套路，即听前教读单词、先泛听后精听、听后分析语言点并让学生跟读。这种反复地机械听读，很容易消磨学生兴趣，阻碍学生听力水平的提升。
基于此，笔者认为，教师应在原有套路教学的基础上加入新创造，以此有效提升学生的自主学习效果。如，教师在听前阶段，可先设置相关语境，让学生掌握词语运用；在听的阶段，教师要运用大量真实音频，让学生实际进行问题解答和任务完成；在听后阶段，注重学生在听力过程中的意义建构，即找出自身听力错误的原因，并对照听力原文予以深刻研究学习。不仅如此，教师还要尽可能的用英语授课，当然也是适时播放英语歌曲或电影，以此为学生提供相应的语言听力环境，进而有效解决农村学生听力程度差异大的问题。
三、 加强学习资源的管理运用
通过分析发现，农村初中学生的资源管理意识较差，这极大阻碍了学生自主学习的顺利开展。因此，教师一定要指导学生加强学习资源的管理运用，有效促进学生自主学习的开展。具体可以从以下方面进行考虑。
第一，教师要指导学生有效管理学习时间。笔者认为，教师应避免“满堂灌”的现象，在课堂中给予学生一定的自主学习和交流时间。另外，还要鼓励学生提升时间意识，在有效时间内更快、更好地完成学习任务。第二，教师要指导学生有效管理学习环境，即有助于学生英语自主学习的软件、硬件设施。如，教师可鼓励学生合理运用电脑及网络资源，以此获得更丰富的自学资源。又如，教师可制定编写导学案，以此为学生自学提供依据。我们知道，农村教育条件相对有限，但教师根据实际编写的导学案，无疑是一种有效的学习资源。学生可以此为依据进行自主学习和合作探究，进而充分掌握课本知识，为后期自主学习奠定坚实基础。
总之，农村的教育条件、教师的教授指导、学生的个体差异、性别差异等，都会在不同程度上影响着学生的自主学习能力。因此，教师一定要深入思考，找出阻碍学生自主学习的深层原因，并以此为依据展开针对性教育引导，以期提升英语教学质量，促进学生自主学习。
参考文献：
[1]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（10）：246-247.
[2]沈亞丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（18）：166.
作者简介：
王淑琴，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区灵武市回民中学。