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摘 要:新课改背景下,关于学生自主学习的研究方兴未艾,并取得了丰硕的研究成果。但关于农村中学的自主研究还鲜少有之。基于此,本文主要从初中英语教师角度切入,深入研究了农村初中学生自主学习的指导策略,希望对其他教师有所启示和帮助。
关键词:农村初中;英语;自主学习;指导策略
农村初中学生进行自主学习并非易事,他们常常需要克服多方面的困难。如,学生动机水平低、英语学习能力差、无法合理运用身边有效资源等等。因此,教师一定要发挥教学主导作用,为学生提供科学、有效的指导策略,以此帮助学生克服种种困难,有效实现英语自主学习。笔者作为一线英语教师,提出了以下几点指导策略,以期为他人提供教学参考。
一、 增强学生的自主学习动机
笔者通过调查发现,有些班级学生对英语学习存在较大的抵触情绪,造成这种结果的原因有很多,其中重要的一点就是学生的学习动机较低,很难对英语学习产生热情。因此,教师一定要适时进行干预,增强学生的自主学习动机,让学生变得主动“想学”英语。
首先,教师要指导学生提升自我效能感,强化学习英语的自信。唯有如此,才能唤醒学生的求知欲望,消除内心的抵触情绪,增强学生的学习动机。例如,笔者在日常教学中若发现学生的进步之处,就会极力表扬,以此增强学生的良好体验,增强学生的学习自信。不仅如此,笔者在上课前也经常指导不同学习小组喊出自己的激励“口号”,如“Apple team! Go! Go! Go!”,以此增加小组的学习热情。其次,教师要指导学生深刻认识学习价值,以此明确英语在生活中的作用,进而强化学生的学习动机。英语作为世界通用语言,在生活中具有广泛应用,其学习价值自然不言而喻。如,笔者在教学“Whats the matter?”时,就为学生设置了医生看病的情境,以此令在学生熟悉的情境中操练句型,一来可以积累知识,二来可以体会英语运用,从而有效强化学习动机。
二、 提高学生的自主学习能力
众所周知,农村教育水平相对较低,且缺少一定的英语运用环境,因此许多学生的基础水平也相对较差。若教师不及时引导,很容易造成两极分化,使部分学生最终彻底放弃英语。如何改变这一不良现状呢?答案就是提高学生的自主学习能力,令其掌握自主学习的方式方法,唯有如此,才能增强学习自信,缩小学生之间的差距。但如何提高学习的自主学习能力呢?笔者根据自身教学实践总结了几点经验。
笔者认为,我们要充分认识学生的自主学习能力,它是指学生自主完成学习活动所需要的能力,可简单概括为听、说、读、写四方面的能力。笔者以“听”方面的能力为例进行详细研究介绍。“听”是农村英语教师很容易忽视的一种能力。日常教学常常采用“老三段式”的教学套路,即听前教读单词、先泛听后精听、听后分析语言点并让学生跟读。这种反复地机械听读,很容易消磨学生兴趣,阻碍学生听力水平的提升。
基于此,笔者认为,教师应在原有套路教学的基础上加入新创造,以此有效提升学生的自主学习效果。如,教师在听前阶段,可先设置相关语境,让学生掌握词语运用;在听的阶段,教师要运用大量真实音频,让学生实际进行问题解答和任务完成;在听后阶段,注重学生在听力过程中的意义建构,即找出自身听力错误的原因,并对照听力原文予以深刻研究学习。不仅如此,教师还要尽可能的用英语授课,当然也是适时播放英语歌曲或电影,以此为学生提供相应的语言听力环境,进而有效解决农村学生听力程度差异大的问题。
三、 加强学习资源的管理运用
通过分析发现,农村初中学生的资源管理意识较差,这极大阻碍了学生自主学习的顺利开展。因此,教师一定要指导学生加强学习资源的管理运用,有效促进学生自主学习的开展。具体可以从以下方面进行考虑。
第一,教师要指导学生有效管理学习时间。笔者认为,教师应避免“满堂灌”的现象,在课堂中给予学生一定的自主学习和交流时间。另外,还要鼓励学生提升时间意识,在有效时间内更快、更好地完成学习任务。第二,教师要指导学生有效管理学习环境,即有助于学生英语自主学习的软件、硬件设施。如,教师可鼓励学生合理运用电脑及网络资源,以此获得更丰富的自学资源。又如,教师可制定编写导学案,以此为学生自学提供依据。我们知道,农村教育条件相对有限,但教师根据实际编写的导学案,无疑是一种有效的学习资源。学生可以此为依据进行自主学习和合作探究,进而充分掌握课本知识,为后期自主学习奠定坚实基础。
总之,农村的教育条件、教师的教授指导、学生的个体差异、性别差异等,都会在不同程度上影响着学生的自主学习能力。因此,教师一定要深入思考,找出阻碍学生自主学习的深层原因,并以此为依据展开针对性教育引导,以期提升英语教学质量,促进学生自主学习。
参考文献:
[1]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2015(10):246-247.
[2]沈亞丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2015(18):166.
作者简介:
王淑琴,宁夏回族自治区银川市,宁夏回族自治区灵武市回民中学。
关键词:农村初中;英语;自主学习;指导策略
农村初中学生进行自主学习并非易事,他们常常需要克服多方面的困难。如,学生动机水平低、英语学习能力差、无法合理运用身边有效资源等等。因此,教师一定要发挥教学主导作用,为学生提供科学、有效的指导策略,以此帮助学生克服种种困难,有效实现英语自主学习。笔者作为一线英语教师,提出了以下几点指导策略,以期为他人提供教学参考。
一、 增强学生的自主学习动机
笔者通过调查发现,有些班级学生对英语学习存在较大的抵触情绪,造成这种结果的原因有很多,其中重要的一点就是学生的学习动机较低,很难对英语学习产生热情。因此,教师一定要适时进行干预,增强学生的自主学习动机,让学生变得主动“想学”英语。
首先,教师要指导学生提升自我效能感,强化学习英语的自信。唯有如此,才能唤醒学生的求知欲望,消除内心的抵触情绪,增强学生的学习动机。例如,笔者在日常教学中若发现学生的进步之处,就会极力表扬,以此增强学生的良好体验,增强学生的学习自信。不仅如此,笔者在上课前也经常指导不同学习小组喊出自己的激励“口号”,如“Apple team! Go! Go! Go!”,以此增加小组的学习热情。其次,教师要指导学生深刻认识学习价值,以此明确英语在生活中的作用,进而强化学生的学习动机。英语作为世界通用语言,在生活中具有广泛应用,其学习价值自然不言而喻。如,笔者在教学“Whats the matter?”时,就为学生设置了医生看病的情境,以此令在学生熟悉的情境中操练句型,一来可以积累知识,二来可以体会英语运用,从而有效强化学习动机。
二、 提高学生的自主学习能力
众所周知,农村教育水平相对较低,且缺少一定的英语运用环境,因此许多学生的基础水平也相对较差。若教师不及时引导,很容易造成两极分化,使部分学生最终彻底放弃英语。如何改变这一不良现状呢?答案就是提高学生的自主学习能力,令其掌握自主学习的方式方法,唯有如此,才能增强学习自信,缩小学生之间的差距。但如何提高学习的自主学习能力呢?笔者根据自身教学实践总结了几点经验。
笔者认为,我们要充分认识学生的自主学习能力,它是指学生自主完成学习活动所需要的能力,可简单概括为听、说、读、写四方面的能力。笔者以“听”方面的能力为例进行详细研究介绍。“听”是农村英语教师很容易忽视的一种能力。日常教学常常采用“老三段式”的教学套路,即听前教读单词、先泛听后精听、听后分析语言点并让学生跟读。这种反复地机械听读,很容易消磨学生兴趣,阻碍学生听力水平的提升。
基于此,笔者认为,教师应在原有套路教学的基础上加入新创造,以此有效提升学生的自主学习效果。如,教师在听前阶段,可先设置相关语境,让学生掌握词语运用;在听的阶段,教师要运用大量真实音频,让学生实际进行问题解答和任务完成;在听后阶段,注重学生在听力过程中的意义建构,即找出自身听力错误的原因,并对照听力原文予以深刻研究学习。不仅如此,教师还要尽可能的用英语授课,当然也是适时播放英语歌曲或电影,以此为学生提供相应的语言听力环境,进而有效解决农村学生听力程度差异大的问题。
三、 加强学习资源的管理运用
通过分析发现,农村初中学生的资源管理意识较差,这极大阻碍了学生自主学习的顺利开展。因此,教师一定要指导学生加强学习资源的管理运用,有效促进学生自主学习的开展。具体可以从以下方面进行考虑。
第一,教师要指导学生有效管理学习时间。笔者认为,教师应避免“满堂灌”的现象,在课堂中给予学生一定的自主学习和交流时间。另外,还要鼓励学生提升时间意识,在有效时间内更快、更好地完成学习任务。第二,教师要指导学生有效管理学习环境,即有助于学生英语自主学习的软件、硬件设施。如,教师可鼓励学生合理运用电脑及网络资源,以此获得更丰富的自学资源。又如,教师可制定编写导学案,以此为学生自学提供依据。我们知道,农村教育条件相对有限,但教师根据实际编写的导学案,无疑是一种有效的学习资源。学生可以此为依据进行自主学习和合作探究,进而充分掌握课本知识,为后期自主学习奠定坚实基础。
总之,农村的教育条件、教师的教授指导、学生的个体差异、性别差异等,都会在不同程度上影响着学生的自主学习能力。因此,教师一定要深入思考,找出阻碍学生自主学习的深层原因,并以此为依据展开针对性教育引导,以期提升英语教学质量,促进学生自主学习。
参考文献:
[1]李宗林.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2015(10):246-247.
[2]沈亞丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2015(18):166.
作者简介:
王淑琴,宁夏回族自治区银川市,宁夏回族自治区灵武市回民中学。