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摘 要：素质的培养是多方面的，而加强“口语训练”应该是提高学生素质的基本途径之一。其关键是如何使学生能做到“想说、敢说、会说”。本文主要结合自己的教学实践，列举了 “口语训练”的基本做法及收到的一定效果。
关键词：口语训练；提高；素质
常言道：是人才者未必有口才，而有口才者必定是人才，而且是不可多得的通才。21世纪人才必备素质之一是人际语言沟通技能。那么，作为一名高职院校的学生，更应适应社会发展的需求，具有较强的综合素质，方能在“高手如云”的就业市场中找到一己之位。当然，一个人素质的培养是多方面的，单从语文这一学科来讲，就应注重培养学生的“说”和“写”的能力，而“说”又是“写”的前提。为此，每学期我都会在所任班级的素质类课程上开展“口语训练”，把口头表达能力的训练纳入教学计划，制定科学的训练序列，有目的、有重点、有步骤地来培养学生的口语能力。
在日常的教学中，针对“口语训练”，具体做法如下：
一、教师“下水”，激发学生兴趣
俗话说：“师高弟子强。”说话能力的提高当然要靠学生内在的自我觉悟，在这一点上别人是无法替代的。但如果缺少了外部环境的熏陶渐染，学生恐怕会事倍功半。构成外部环境的重要因素是教师，包括语文教师和其他各科教师。教师如果是个讲究说话、善于说话的人，学生长期耳濡目染，说话能力自然就潜移默化地得到提高。为此，我经常在课堂上根据教学内容的需要或即兴发挥、牵珠引线；或摘选精彩片段，动情吟诵；或模仿影视小品，声情并茂，活灵活现……这样，使学生产生身临其境之感，感受到了“语言表达”的魅力，从而激发起学生极大的兴趣，使他们在愉快、轻松中竞相练习，形成了浓厚的训练氛围。同时，我也通过这些精心准备的“表演”不仅提高了自身素质，而且也使自己的教学富有创造性、艺术性，提高了教学水平。
二、制定计划，精心设置训练内容
目前，在各中小学校普遍存在着一种现象，即“小学生抢着开口，初中生勉强开口，高中生死不开口。”而大专一年级的学生也正处在“金口难开”的阶段，原因何在？一是“内需”不足，即无话可说，无言可语；二是缺乏动力，即认识不到说话的重要性。因此，在“说话训练”的过程中，我在不同阶段对学生提出了不同的要求。大专一年级，是说话训练的基础阶段。“万事开头难。”由于大部分学生来源于各市、县农村，家乡话较浓，再加上脸皮薄羞于说话，为此，我首先开启“金口”，要求每次课前抽取2～3名学生只说一句话，即开展“精彩一句话”训练，句子长短不限，内容不拘一格。二年级，学生逐步适应了学习环境，说话有了一定的基础，我让学生每次课前说一分钟，即开展“精彩一瞬，”“温馨一刻”的训练，同样是内容可包罗万象，形式可灵活多样。三年级，学生在各方面都有了较强的适应性，思想和思维都趋于成熟，而且说话训练也积累了大量经验，胆子都变得大起来。此时，我让学生每次课前进行1～2分钟的即席发言，即开展“展示自我风采”“青春大舞台”的训练，当堂出题目，即兴提问题，让学生充分展现个人才能，妙趣横生的“表演”往往逗得大家开怀大笑，在轻松愉悦中提高了自身素质。三年来，基本上保证了学生每次课前都能受到训练，这样，长期不断地训练，很好地锻炼了学生的毅力和耐力。
三、注重实效，严把质量关
制定了周密计划，安排了科学的训练内容与形式，但学生是否真的就会产生兴趣，坚持不懈地进行练习呢？这不能一概而论。那么，为了达到预期的效果，我又采用了多种方法，严把质量关。
第一，讲清形势，端正态度。
叶圣陶先生说：“一个人不会说话，就是不大会思想，不大会得到完整的意思，可见一个笨嘴拙舌的人，往往就是一个思维能力不强、思想混沌的人。”而西方人则把口才、美元、电脑称为立足世界的三大战略武器，口才独占三大武器之首，足见其社会作用已被推到惊人的高度。
由此可见，在人生奋斗之路上，说话无时不在，无处不现。用好它可以出人头地、左右逢源。说话水平高，很多机会呼之即来；口才水平低，很多机会闻“声”而去。说话对个人价值的实现、人生成功的作用都是难以估价的。
这样，有价值的目标让学生产生了为之努力奋斗的使命感、责任感与意志力。让学生能认真完成长达三年的马拉松式的说话训练。
第二，循序渐进，积土成山。
“说话训练”是一种长期艰苦的工作，不可急于求成，不能一蹴而就。为此，我要求学生循序渐进进行练习。利用课余时间布置“口语训练”任务，一年级时主要是让学生选取自己喜欢的一种说话形式进行仿练；有时，我还从学生比较熟悉的教材中推荐一些文章给学生，以帮助学生提高说话能力，如《荷塘月色》中清新优美的散文语言，《廉颇蔺相如列传》中机智善变的外交辞令，《劝学》中环环相扣的哲理名言……对于这些文章，我都要求学生反复朗诵，体会感情，品味神韵。学生只有在长期的训练中掌握汉字的正确读音、语气和语调，才能逐步把话说规范，为下一步训练做好准备。二、三年级，我根据学生说话水平的不同，开始分批让学生逐步加大练习难度。这样，由易到难、有浅入深地积累，效果良好。三年来，许多同学由开始不敢说话或家乡音浓厚，渐至自然、流利、从容地侃侃而谈。
一个人要能适应在不同场合从容自如地说话得体，必须要有冷静的头脑、敏捷的思维、良好的心理素质以及丰厚的文学功底。应该说随着学生的长进，这些与之相关的品行与素质也在与日俱增。从某种意义上讲，学生在严肃认真训练的同时，也是在严肃认真地学做人。
第三，及时检查，定期竞赛。
有道是：榜样的力量是无穷的。为了时时调动学生的积极性，我及时督促检查，经常不断地在学生中抓典型、树榜样，鞭策后进。一年级时我每次都当时点评，表扬优秀，指出通病；二年级以后每次轮流由一个学生当主持人，及时点评，评定等级，老师再稍加补充，这样不仅让轮值的学生又多加了一次锻炼的机会，而且也增加了点评的趣味性，学生情绪盎然。
此外，与学生会联系还定期举办各种主题的“说话训练”比赛，尽可能地调动大家的积极性，促使同学们形成相互关心、相互帮助、相互促进的良好风气。
总之，岁月不负有心人。经过三年坚持不懈的练习，大部分学生口头表达能力普遍有了提高，一半以上的同学进步明显，有好些学生进步之大，是不可和跨入学院门槛时同日而语的。
俗话说“千里之行，始于足下”，我相信，只要支持从学生实际未来工作需要出发，立足根本，从基本抓起，努力探索口头表能力的发展和训练规律，勇于实践，勤于总结，就一定能有效地提高学生的口头表达能力，不断提高学生的综合素质。
关键词：口语训练；提高；素质
常言道：是人才者未必有口才，而有口才者必定是人才，而且是不可多得的通才。21世纪人才必备素质之一是人际语言沟通技能。那么，作为一名高职院校的学生，更应适应社会发展的需求，具有较强的综合素质，方能在“高手如云”的就业市场中找到一己之位。当然，一个人素质的培养是多方面的，单从语文这一学科来讲，就应注重培养学生的“说”和“写”的能力，而“说”又是“写”的前提。为此，每学期我都会在所任班级的素质类课程上开展“口语训练”，把口头表达能力的训练纳入教学计划，制定科学的训练序列，有目的、有重点、有步骤地来培养学生的口语能力。
在日常的教学中，针对“口语训练”，具体做法如下：
一、教师“下水”，激发学生兴趣
俗话说：“师高弟子强。”说话能力的提高当然要靠学生内在的自我觉悟，在这一点上别人是无法替代的。但如果缺少了外部环境的熏陶渐染，学生恐怕会事倍功半。构成外部环境的重要因素是教师，包括语文教师和其他各科教师。教师如果是个讲究说话、善于说话的人，学生长期耳濡目染，说话能力自然就潜移默化地得到提高。为此，我经常在课堂上根据教学内容的需要或即兴发挥、牵珠引线；或摘选精彩片段，动情吟诵；或模仿影视小品，声情并茂，活灵活现……这样，使学生产生身临其境之感，感受到了“语言表达”的魅力，从而激发起学生极大的兴趣，使他们在愉快、轻松中竞相练习，形成了浓厚的训练氛围。同时，我也通过这些精心准备的“表演”不仅提高了自身素质，而且也使自己的教学富有创造性、艺术性，提高了教学水平。
二、制定计划，精心设置训练内容
目前，在各中小学校普遍存在着一种现象，即“小学生抢着开口，初中生勉强开口，高中生死不开口。”而大专一年级的学生也正处在“金口难开”的阶段，原因何在？一是“内需”不足，即无话可说，无言可语；二是缺乏动力，即认识不到说话的重要性。因此，在“说话训练”的过程中，我在不同阶段对学生提出了不同的要求。大专一年级，是说话训练的基础阶段。“万事开头难。”由于大部分学生来源于各市、县农村，家乡话较浓，再加上脸皮薄羞于说话，为此，我首先开启“金口”，要求每次课前抽取2～3名学生只说一句话，即开展“精彩一句话”训练，句子长短不限，内容不拘一格。二年级，学生逐步适应了学习环境，说话有了一定的基础，我让学生每次课前说一分钟，即开展“精彩一瞬，”“温馨一刻”的训练，同样是内容可包罗万象，形式可灵活多样。三年级，学生在各方面都有了较强的适应性，思想和思维都趋于成熟，而且说话训练也积累了大量经验，胆子都变得大起来。此时，我让学生每次课前进行1～2分钟的即席发言，即开展“展示自我风采”“青春大舞台”的训练，当堂出题目，即兴提问题，让学生充分展现个人才能，妙趣横生的“表演”往往逗得大家开怀大笑，在轻松愉悦中提高了自身素质。三年来，基本上保证了学生每次课前都能受到训练，这样，长期不断地训练，很好地锻炼了学生的毅力和耐力。
三、注重实效，严把质量关
制定了周密计划，安排了科学的训练内容与形式，但学生是否真的就会产生兴趣，坚持不懈地进行练习呢？这不能一概而论。那么，为了达到预期的效果，我又采用了多种方法，严把质量关。
第一，讲清形势，端正态度。
叶圣陶先生说：“一个人不会说话，就是不大会思想，不大会得到完整的意思，可见一个笨嘴拙舌的人，往往就是一个思维能力不强、思想混沌的人。”而西方人则把口才、美元、电脑称为立足世界的三大战略武器，口才独占三大武器之首，足见其社会作用已被推到惊人的高度。
由此可见，在人生奋斗之路上，说话无时不在，无处不现。用好它可以出人头地、左右逢源。说话水平高，很多机会呼之即来；口才水平低，很多机会闻“声”而去。说话对个人价值的实现、人生成功的作用都是难以估价的。
这样，有价值的目标让学生产生了为之努力奋斗的使命感、责任感与意志力。让学生能认真完成长达三年的马拉松式的说话训练。
第二，循序渐进，积土成山。
“说话训练”是一种长期艰苦的工作，不可急于求成，不能一蹴而就。为此，我要求学生循序渐进进行练习。利用课余时间布置“口语训练”任务，一年级时主要是让学生选取自己喜欢的一种说话形式进行仿练；有时，我还从学生比较熟悉的教材中推荐一些文章给学生，以帮助学生提高说话能力，如《荷塘月色》中清新优美的散文语言，《廉颇蔺相如列传》中机智善变的外交辞令，《劝学》中环环相扣的哲理名言……对于这些文章，我都要求学生反复朗诵，体会感情，品味神韵。学生只有在长期的训练中掌握汉字的正确读音、语气和语调，才能逐步把话说规范，为下一步训练做好准备。二、三年级，我根据学生说话水平的不同，开始分批让学生逐步加大练习难度。这样，由易到难、有浅入深地积累，效果良好。三年来，许多同学由开始不敢说话或家乡音浓厚，渐至自然、流利、从容地侃侃而谈。
一个人要能适应在不同场合从容自如地说话得体，必须要有冷静的头脑、敏捷的思维、良好的心理素质以及丰厚的文学功底。应该说随着学生的长进，这些与之相关的品行与素质也在与日俱增。从某种意义上讲，学生在严肃认真训练的同时，也是在严肃认真地学做人。
第三，及时检查，定期竞赛。
有道是：榜样的力量是无穷的。为了时时调动学生的积极性，我及时督促检查，经常不断地在学生中抓典型、树榜样，鞭策后进。一年级时我每次都当时点评，表扬优秀，指出通病；二年级以后每次轮流由一个学生当主持人，及时点评，评定等级，老师再稍加补充，这样不仅让轮值的学生又多加了一次锻炼的机会，而且也增加了点评的趣味性，学生情绪盎然。
此外，与学生会联系还定期举办各种主题的“说话训练”比赛，尽可能地调动大家的积极性，促使同学们形成相互关心、相互帮助、相互促进的良好风气。
总之，岁月不负有心人。经过三年坚持不懈的练习，大部分学生口头表达能力普遍有了提高，一半以上的同学进步明显，有好些学生进步之大，是不可和跨入学院门槛时同日而语的。
俗话说“千里之行，始于足下”，我相信，只要支持从学生实际未来工作需要出发，立足根本，从基本抓起，努力探索口头表能力的发展和训练规律，勇于实践，勤于总结，就一定能有效地提高学生的口头表达能力，不断提高学生的综合素质。