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摘 要：德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。才可能全面实施科教兴国战略和人才强国战略，才能提高劳动者素质，才能培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
关键词：中职学校；德育；体系
中职学校担负着培养高素质技能型劳动者的重任，党的十八大报告明确提出，把立德树人作为教育的根本任务。加强学校德育工作，创新德育形式，丰富德育内容，增强德育工作的针对性和实效性，构建全方位的中职德育体系，提高德育效果，促进中职生素质的全面发展，培养合格的劳动者。
一、育人為本、德育为先，实现德育工作规范化
（一）确立全员育人机制
育人是学校教育之本，要坚持把德育放在学校教育首位，建立四级联动的德育工作大网络。第一级是学校德育工作领导小组，以校长为组长、党委书记、校党委委员为副组长，学校中层领导、团委工会负责人、各班班主任为成员，具体负责研究和部署学校德育工作；第二级是学生科、教务处、保卫科、团委相互配合组成的德育工作的“活动细胞”；第三级是以班主任为中坚力量，以学生干部为主力军；第四级是家庭和社区，这样就组成了“学校、家庭、社会”三位一体的全员育人的德育工作大格局。
（二）完善全员育人制度
要根据教育法规和学校实际，制定切实可行的德育规章制度，构成一个正反兼顾、奖罚分明，覆盖全面，突出重点的有机系统，遵循“以法治校，以规治教，以规治学”的管理原则，保证教育教学工作的正常开展，使学校管理科学化、规范化、制度化、民主化、法制化。
（三）明确全员育人责任
全员育人德育理念的强化和实施，必须通过全校教职员工的践行，强化广大教职工“立德树人”的责任意识，在认真分析当前学生思想实际和学习现状的基础上，对教学机构、管理机构、服务机构和学生组织等进行科学分类，准确定位教师、管理人员、工勤人员、学生干部等各类人员的岗位职责与育人职能，努力营造人人育人、事事育人、处处育人的氛围与环境，充分发挥每一位教职工在培养人、塑造人、提高人、感染人、转化人、发展人等方面的重要作用，使全员育人、教书育人、管理育人、服务育人理念深入每位教职工的思想意识，并固化为每位教职工的自觉行为，从而实现全员育人的责任。
教师要不断锤炼“政治坚定、品德高尚、精于教学、勤于育人”的光辉形象，教学中自觉渗透世界观、人生观、价值观的教育，引导学生全面发展；同时严格恪守职业道德规范，言传身教，以得体的言行举止潜移默化影响和教育学生，做学生言行的引导者与示范者。管理人要员严于律己、以身作则，以正确的思想引导学生，以高尚的情操感染学生，以出色的工作影响学生，以模范的行为带动学生，变管理为服务，在管理工作中发挥育人功能。工勤人员要尽职尽责，任劳任怨，以良好的形象与优质的服务，营造宽松的学习生活环境，帮助学生解决实际困难。学生干部自我锻炼、全面发展，以榜样表率的力量带领、引导学生自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。不断完善全员育人工作机制，为学生健康成长创造优良环境，促进了校全员育人格局的完善。
（四）规范全员育人全过程
第一，将学生德育工作贯穿人才培养的全过程。按照职业教育教学的客观规律，从新生入学到毕业，建立入学教育、课程教育、专业教育、技能训练、顶岗实习各个阶段的教学规程和管理规范，保证日常教育与管理的规范化，确保学生德育工作以制度推进、按制度落实、靠制度保障，学校各部门、各班级认真贯彻落实各项管理制度，层层强化育人责任。
第二，将德育工作根植于教职员工工作的全过程。春风化雨润无声，上至校领导，下至食堂师傅、清洁工，无论职务高低，都要有服务学生、文明至上的意识，用理论来塑造人，用行动来感染人。规范教职员工的行为举止，给学生做直观形象的良好表率。课上、课下，教职员工行为举止要大方得体，文明礼貌，给学生良好的表率，让校园处处吹拂文明清新之风。作为学校德育工作主导渠道的德育课，要紧密联系社会实际和学生生活实际，突出育人特色，把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。把德育教育融入到学校教学、管理、服务的每一个环节，融入到每一堂课、每一次活动中，形成了人人育人、时时育人、事事育人、处处育人的德育环境。
二、育人为本、德育为先，打造德育工作系统化
（一）抓重点，夯基础，对学生进行基本道德行为教育
道德教育真正是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何观念、意识都要通过实践才能真正融入学生的习惯和行为之中。德育，不但要让学生在理论上有所提升，更要有践行在生活中的真正感受。
（二）听讲座、重课堂，对学生进行公民道德教育和政治教育
1.积极改进教学方法，课堂教学实效性强。各科教师在教学中，充分发掘教材中的德育因素，要做到“先育人，后教书”，把德育贯穿于教育教学全过程之中，充分发挥科任教师的育人作用，使教书与育人相得益彰。
2.坚持理论联系实际有计划有组织地进行各种主题教育活动、道德讲座，让学生在各种气氛浓郁德育主题教育活动中耳濡目染，塑其心，正其德。通过政治、历史、文化讲座，坚定德育的主心骨。
3.以社团组织为依托，以主题班团会为载体，开展融知识性、趣味性和教育性为一体的精彩纷呈的校园文化活动，在活跃学生业余生活、填补学生精神空白的同时，寓教于乐，融德育教育于学生喜闻乐见的活动之中，潜移默化地团结学生、教育学生，培养学生良好的学习、生活习惯，巩固正确的世界观、人生观和价值观，让二课堂、社会大课堂成为学生世界观、价值观、理想教育的大舞台。
4.通过环境熏陶、校园文化氛围、社区文明建设等培养学生的社会责任感和公民意识。大力投入环境建设，营造和谐优美、健康文明的校园文化氛围。营造和谐优美、健康文明的校园文化氛围。开展丰富多彩的校园文化活动，深化德育主题，让学生展现自我的同时提高德育素养。拓展德育空间，参与家庭教育和社区文化构建，立体化全方位确保学生德育环境的构建。学校不是德育教育的孤岛，学生也不可能脱离家庭、社会的影响。
参考文献：
[1]教育部关于印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的通知教职成[2014]14号关于印发.
[2]《新疆维吾尔自治区中等职业学校德育工作评估指标体系（修订）》的通知新教思政〔2016〕12号.
[3]新形势下加强中等职业学校德育工作的基本规范[N].中国教育报，2015.
关键词：中职学校；德育；体系
中职学校担负着培养高素质技能型劳动者的重任，党的十八大报告明确提出，把立德树人作为教育的根本任务。加强学校德育工作，创新德育形式，丰富德育内容，增强德育工作的针对性和实效性，构建全方位的中职德育体系，提高德育效果，促进中职生素质的全面发展，培养合格的劳动者。
一、育人為本、德育为先，实现德育工作规范化
（一）确立全员育人机制
育人是学校教育之本，要坚持把德育放在学校教育首位，建立四级联动的德育工作大网络。第一级是学校德育工作领导小组，以校长为组长、党委书记、校党委委员为副组长，学校中层领导、团委工会负责人、各班班主任为成员，具体负责研究和部署学校德育工作；第二级是学生科、教务处、保卫科、团委相互配合组成的德育工作的“活动细胞”；第三级是以班主任为中坚力量，以学生干部为主力军；第四级是家庭和社区，这样就组成了“学校、家庭、社会”三位一体的全员育人的德育工作大格局。
（二）完善全员育人制度
要根据教育法规和学校实际，制定切实可行的德育规章制度，构成一个正反兼顾、奖罚分明，覆盖全面，突出重点的有机系统，遵循“以法治校，以规治教，以规治学”的管理原则，保证教育教学工作的正常开展，使学校管理科学化、规范化、制度化、民主化、法制化。
（三）明确全员育人责任
全员育人德育理念的强化和实施，必须通过全校教职员工的践行，强化广大教职工“立德树人”的责任意识，在认真分析当前学生思想实际和学习现状的基础上，对教学机构、管理机构、服务机构和学生组织等进行科学分类，准确定位教师、管理人员、工勤人员、学生干部等各类人员的岗位职责与育人职能，努力营造人人育人、事事育人、处处育人的氛围与环境，充分发挥每一位教职工在培养人、塑造人、提高人、感染人、转化人、发展人等方面的重要作用，使全员育人、教书育人、管理育人、服务育人理念深入每位教职工的思想意识，并固化为每位教职工的自觉行为，从而实现全员育人的责任。
教师要不断锤炼“政治坚定、品德高尚、精于教学、勤于育人”的光辉形象，教学中自觉渗透世界观、人生观、价值观的教育，引导学生全面发展；同时严格恪守职业道德规范，言传身教，以得体的言行举止潜移默化影响和教育学生，做学生言行的引导者与示范者。管理人要员严于律己、以身作则，以正确的思想引导学生，以高尚的情操感染学生，以出色的工作影响学生，以模范的行为带动学生，变管理为服务，在管理工作中发挥育人功能。工勤人员要尽职尽责，任劳任怨，以良好的形象与优质的服务，营造宽松的学习生活环境，帮助学生解决实际困难。学生干部自我锻炼、全面发展，以榜样表率的力量带领、引导学生自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。不断完善全员育人工作机制，为学生健康成长创造优良环境，促进了校全员育人格局的完善。
（四）规范全员育人全过程
第一，将学生德育工作贯穿人才培养的全过程。按照职业教育教学的客观规律，从新生入学到毕业，建立入学教育、课程教育、专业教育、技能训练、顶岗实习各个阶段的教学规程和管理规范，保证日常教育与管理的规范化，确保学生德育工作以制度推进、按制度落实、靠制度保障，学校各部门、各班级认真贯彻落实各项管理制度，层层强化育人责任。
第二，将德育工作根植于教职员工工作的全过程。春风化雨润无声，上至校领导，下至食堂师傅、清洁工，无论职务高低，都要有服务学生、文明至上的意识，用理论来塑造人，用行动来感染人。规范教职员工的行为举止，给学生做直观形象的良好表率。课上、课下，教职员工行为举止要大方得体，文明礼貌，给学生良好的表率，让校园处处吹拂文明清新之风。作为学校德育工作主导渠道的德育课，要紧密联系社会实际和学生生活实际，突出育人特色，把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。把德育教育融入到学校教学、管理、服务的每一个环节，融入到每一堂课、每一次活动中，形成了人人育人、时时育人、事事育人、处处育人的德育环境。
二、育人为本、德育为先，打造德育工作系统化
（一）抓重点，夯基础，对学生进行基本道德行为教育
道德教育真正是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何观念、意识都要通过实践才能真正融入学生的习惯和行为之中。德育，不但要让学生在理论上有所提升，更要有践行在生活中的真正感受。
（二）听讲座、重课堂，对学生进行公民道德教育和政治教育
1.积极改进教学方法，课堂教学实效性强。各科教师在教学中，充分发掘教材中的德育因素，要做到“先育人，后教书”，把德育贯穿于教育教学全过程之中，充分发挥科任教师的育人作用，使教书与育人相得益彰。
2.坚持理论联系实际有计划有组织地进行各种主题教育活动、道德讲座，让学生在各种气氛浓郁德育主题教育活动中耳濡目染，塑其心，正其德。通过政治、历史、文化讲座，坚定德育的主心骨。
3.以社团组织为依托，以主题班团会为载体，开展融知识性、趣味性和教育性为一体的精彩纷呈的校园文化活动，在活跃学生业余生活、填补学生精神空白的同时，寓教于乐，融德育教育于学生喜闻乐见的活动之中，潜移默化地团结学生、教育学生，培养学生良好的学习、生活习惯，巩固正确的世界观、人生观和价值观，让二课堂、社会大课堂成为学生世界观、价值观、理想教育的大舞台。
4.通过环境熏陶、校园文化氛围、社区文明建设等培养学生的社会责任感和公民意识。大力投入环境建设，营造和谐优美、健康文明的校园文化氛围。营造和谐优美、健康文明的校园文化氛围。开展丰富多彩的校园文化活动，深化德育主题，让学生展现自我的同时提高德育素养。拓展德育空间，参与家庭教育和社区文化构建，立体化全方位确保学生德育环境的构建。学校不是德育教育的孤岛，学生也不可能脱离家庭、社会的影响。
参考文献：
[1]教育部关于印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的通知教职成[2014]14号关于印发.
[2]《新疆维吾尔自治区中等职业学校德育工作评估指标体系（修订）》的通知新教思政〔2016〕12号.
[3]新形势下加强中等职业学校德育工作的基本规范[N].中国教育报，2015.