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小学音乐教学是实施素质教育的主要环节。要发挥音乐教育在实施素质教育中的作用，促进学生整体素质的提高，就必须从提高音乐教学的质量入手。
音乐是一门声音的艺术，音乐的美是通过艺术化的声音来组合表现的。音乐不同于文学作品和绘画艺术，它的对象是听觉形象，比图画、文字提供的形象有一定的特殊性，比较抽象。小学生年龄小，知识水平有限，抽象思维能力还没有建立，因而对音乐的认识、理解比较肤浅。在音乐教学中，适当运用辅助教学手段，通过声、光、图等的有机结合，使抽象的音乐形象变得具体化、形象化，能最大限度地激发学生的学习兴趣，是提高音乐教学质量的好方法。
一、 创设情景，激发学习兴趣
兴趣是能力的基础，是学生学习的强大动力，学生只有对事物产生浓厚的兴趣，才能激发强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
低年级的小学生精力不集中，兴趣容易转移，仅仅让他们坐在课堂里听听音乐或唱唱歌很难达到良好的教学效果，但小学生好奇心强，容易受到客观事物的新奇性的吸引。采用现代化的教学手段，运用声音、图像等相结合的特点，有助于发挥学生的想象力，生动形象地理解歌词乐曲。如在学习《二零零八，我们已经长大》这首歌时，一列火车出现在投影屏幕上，这是一列将要起程的火车，火车上有快乐的少先队员，配音：“呜！呜！咔嚓！咔嚓……”同学们立刻被这情景吸引住了：火车要去哪里？这时播放乐曲前半部分：
5 6 5 3|3 1 2 1 5 0 |5 1 2 5 |4 3 5 2 0|
红 领 巾 像 飘 飞的 霞， 笑 脸 像 那 盛 开的 花，
5 5 6 5 3 |3 1 2 3 6 0|5 1 2 3 3 2|5 - - 0|
我 们 唱 着 我们 跳 着 向 着那 二零 零八。
同时，变换屏幕上的画面，在火车前进的过程中，同学们慢慢长大，到终点站时二零零八年，这时播放乐曲后半部分：
|1 1 2 1 - |7 7 6 7 6 5 |5 2 3 4 4 6 |5 5
二 零 零 八 我们 已 经 长 大，播 种的 春 天正 美丽
2 3 - |1 1 2 1 - |7 7 6 7 6 5 |5 2 3 4 4 6|
如 画， 二 零 零 八 我 们 已经 长 大 学 会的 外 语和
5 5 2 3 1 - ‖
世界 对 话 。
这样，同学们对歌曲节奏印象深刻，并对歌词大意有了了解，歌曲学得快，歌词掌握得准确，很快融入情景中，不由自主地模仿火车前进的动作，完全沉浸在歌曲的学习中。教学中，声音和图像的有机配合，充分调动了学生的眼、耳、口等器官，使他们主动感知、体验音乐。
二、 做好音准与节奏训练，突破难点
儿童教育专家陈鹤琴先生说：“我们将音乐的生气渗透到儿童生活中去，使儿童无论学习、劳动、游戏时，都能意志统一，行动合拍，精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。”在学习音乐过程中，把握音乐的节奏、音准是非常重要的，音准与节奏训练也是小学音乐教学中的一个难点，歌曲如果没有音准与节奏，则构不成完善的旋律。
节奏训练一般是通过读节奏、拍打节奏、书空节奏、边唱边书空节奏以及利用打击乐进行练习的。有的可以利用自然发出的音响来启发学生学习，以便学生记忆。如：
鸡鸣：‖：x x x | x - ：‖
喔 喔 喔 喔
座钟：‖：x - - | x - - ：‖
当 当
这种形象的训练，发挥了学生的视觉、听觉等各个感官功能的特点，把枯燥的知识与学生生活实际联系起来，可以引起学生的学习兴趣，使学生容易掌握所学的知识。
对音准训练来说，通常为正统训练 — 听音、练耳，用各种方法进行单音、音程、和弦练习。但在小学教学中，普遍使用风琴进行教学，风琴的音色、音质等无法与钢琴相比，所以音准训练的效果也就有一定的局限性。为了对学生进行理想的音准训练，我把节奏、旋律、音准综合起来训练。
通过这种综合性的训练，可以使学生逐渐熟悉旋律，而且在熟悉的基础上，多听琴声演奏旋律，同时反复哼唱，便达到较理想的音准训练效果。
三、 创境悟情，拓宽学生思维
音乐是一门音响的艺术，由于音响不具备描绘物象的能力，欣赏者需要用音乐的耳朵“听”出物象。因此，音乐欣赏是创造性的思维活动，是听觉感知和想象相结合的认识过程。它从审美认识开始，到审美创作、审美判断，直到审美享受的最后完成，始终伴随音乐形象。
在小学阶段，随着学生年龄的增加，生活阅历越来越丰富，对音乐的感受力、领悟力和理解力逐步增强。帮助学生把握与运用欣赏教学中的形象，将有助于加强对音乐的感受和鉴赏能力的形成。如欣赏歌曲《小鸭子》时，边听边出示电动教具小鸭子，使学生在观察小鸭的形态和倾听小鸭的叫声中进入极佳的情绪状态。欣赏聂耳创作的民乐和奏《金蛇狂舞》时，屏幕上播出民间端午节划龙舟比赛的画面，让学生一边听着音乐，一边看着画面，通过音形的有机结合，感受一幅欢庆热闹、人声鼎沸的场面。
现代音乐不再是一门简单的艺术，而是融合灯光、色彩、空间等的综合体系。适应现代音乐发展的要求，小学音乐教学也不再是仅仅教学生学会唱歌，而是要培养学生从听觉、视觉、知觉等多个感觉器官去感悟音乐、创造音乐。所以在小学音乐教学中要用“适合学生”的方法施教，用“所有学生都学好”的信念从教，面向全体与发展音乐个性相结合，训练音乐技能与开阔学生视野相结合，从而提高小学音乐教学质量，激发学生认识美、创造美的欲望，使小学音乐教学散发出无穷的魅力。
音乐是一门声音的艺术，音乐的美是通过艺术化的声音来组合表现的。音乐不同于文学作品和绘画艺术，它的对象是听觉形象，比图画、文字提供的形象有一定的特殊性，比较抽象。小学生年龄小，知识水平有限，抽象思维能力还没有建立，因而对音乐的认识、理解比较肤浅。在音乐教学中，适当运用辅助教学手段，通过声、光、图等的有机结合，使抽象的音乐形象变得具体化、形象化，能最大限度地激发学生的学习兴趣，是提高音乐教学质量的好方法。
一、 创设情景，激发学习兴趣
兴趣是能力的基础，是学生学习的强大动力，学生只有对事物产生浓厚的兴趣，才能激发强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
低年级的小学生精力不集中，兴趣容易转移，仅仅让他们坐在课堂里听听音乐或唱唱歌很难达到良好的教学效果，但小学生好奇心强，容易受到客观事物的新奇性的吸引。采用现代化的教学手段，运用声音、图像等相结合的特点，有助于发挥学生的想象力，生动形象地理解歌词乐曲。如在学习《二零零八，我们已经长大》这首歌时，一列火车出现在投影屏幕上，这是一列将要起程的火车，火车上有快乐的少先队员，配音：“呜！呜！咔嚓！咔嚓……”同学们立刻被这情景吸引住了：火车要去哪里？这时播放乐曲前半部分：
5 6 5 3|3 1 2 1 5 0 |5 1 2 5 |4 3 5 2 0|
红 领 巾 像 飘 飞的 霞， 笑 脸 像 那 盛 开的 花，
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我 们 唱 着 我们 跳 着 向 着那 二零 零八。
同时，变换屏幕上的画面，在火车前进的过程中，同学们慢慢长大，到终点站时二零零八年，这时播放乐曲后半部分：
|1 1 2 1 - |7 7 6 7 6 5 |5 2 3 4 4 6 |5 5
二 零 零 八 我们 已 经 长 大，播 种的 春 天正 美丽
2 3 - |1 1 2 1 - |7 7 6 7 6 5 |5 2 3 4 4 6|
如 画， 二 零 零 八 我 们 已经 长 大 学 会的 外 语和
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世界 对 话 。
这样，同学们对歌曲节奏印象深刻，并对歌词大意有了了解，歌曲学得快，歌词掌握得准确，很快融入情景中，不由自主地模仿火车前进的动作，完全沉浸在歌曲的学习中。教学中，声音和图像的有机配合，充分调动了学生的眼、耳、口等器官，使他们主动感知、体验音乐。
二、 做好音准与节奏训练，突破难点
儿童教育专家陈鹤琴先生说：“我们将音乐的生气渗透到儿童生活中去，使儿童无论学习、劳动、游戏时，都能意志统一，行动合拍，精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。”在学习音乐过程中，把握音乐的节奏、音准是非常重要的，音准与节奏训练也是小学音乐教学中的一个难点，歌曲如果没有音准与节奏，则构不成完善的旋律。
节奏训练一般是通过读节奏、拍打节奏、书空节奏、边唱边书空节奏以及利用打击乐进行练习的。有的可以利用自然发出的音响来启发学生学习，以便学生记忆。如：
鸡鸣：‖：x x x | x - ：‖
喔 喔 喔 喔
座钟：‖：x - - | x - - ：‖
当 当
这种形象的训练，发挥了学生的视觉、听觉等各个感官功能的特点，把枯燥的知识与学生生活实际联系起来，可以引起学生的学习兴趣，使学生容易掌握所学的知识。
对音准训练来说，通常为正统训练 — 听音、练耳，用各种方法进行单音、音程、和弦练习。但在小学教学中，普遍使用风琴进行教学，风琴的音色、音质等无法与钢琴相比，所以音准训练的效果也就有一定的局限性。为了对学生进行理想的音准训练，我把节奏、旋律、音准综合起来训练。
通过这种综合性的训练，可以使学生逐渐熟悉旋律，而且在熟悉的基础上，多听琴声演奏旋律，同时反复哼唱，便达到较理想的音准训练效果。
三、 创境悟情，拓宽学生思维
音乐是一门音响的艺术，由于音响不具备描绘物象的能力，欣赏者需要用音乐的耳朵“听”出物象。因此，音乐欣赏是创造性的思维活动，是听觉感知和想象相结合的认识过程。它从审美认识开始，到审美创作、审美判断，直到审美享受的最后完成，始终伴随音乐形象。
在小学阶段，随着学生年龄的增加，生活阅历越来越丰富，对音乐的感受力、领悟力和理解力逐步增强。帮助学生把握与运用欣赏教学中的形象，将有助于加强对音乐的感受和鉴赏能力的形成。如欣赏歌曲《小鸭子》时，边听边出示电动教具小鸭子，使学生在观察小鸭的形态和倾听小鸭的叫声中进入极佳的情绪状态。欣赏聂耳创作的民乐和奏《金蛇狂舞》时，屏幕上播出民间端午节划龙舟比赛的画面，让学生一边听着音乐，一边看着画面，通过音形的有机结合，感受一幅欢庆热闹、人声鼎沸的场面。
现代音乐不再是一门简单的艺术，而是融合灯光、色彩、空间等的综合体系。适应现代音乐发展的要求，小学音乐教学也不再是仅仅教学生学会唱歌，而是要培养学生从听觉、视觉、知觉等多个感觉器官去感悟音乐、创造音乐。所以在小学音乐教学中要用“适合学生”的方法施教，用“所有学生都学好”的信念从教，面向全体与发展音乐个性相结合，训练音乐技能与开阔学生视野相结合，从而提高小学音乐教学质量，激发学生认识美、创造美的欲望，使小学音乐教学散发出无穷的魅力。