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摘 要:笔者通过近几年的教育和管理实践,浅谈关于转化“问题学生”的几点切身体会,与大家共享
关键词:“问题学生” 教育
中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-112-01
“问题学生”是一个永恒的话题,只要我们的教育存在,就有“问题学生”存在。所以对“问题学生”的教育是一个值得我们不断追问和探索的话题。
实践表明,“问题学生”是班主任在班级管理中的一大难题,也是学校实现可持续发展的重要挑战,甚至有些学校因为“问题学生”太多而导致恶性循环。
笔者通过近几年的教育和管理实践,想谈谈关于转化“问题学生”的几点切身体会,与大家共享。
第一,“问题学生”必有“问题家庭”,所以转化“问题学生”的一个重要使命就是全面了解孩子,发现孩子,特别是了解他所处的家庭环境和社会背景。我曾经转化过一个上网成瘾、不思学业而且自我封闭的高一新生。最开始我对这个学生很反感,在班上公开批评,甚至要求学校对该生进行处罚,但发现一点效果都没有,反而将师生之间的距离越拉越远。我的直觉告诉我这样做是错误的,因为我根本还不了解他。后来我主动与该生拉近距离,我以朋友的身份经常给他写信,还到寝室和他睡觉,不谈学习,只聊一些他感兴趣的话题,慢慢的他敞开了自己的心扉,愿意主动和我交流了,在与这个学生的反复沟通与交流的过程中,我发现这个学生的心是冰凉的,他生活在一个离异的家庭中,父亲是一个搞建筑的老板,母亲已经远离他多年,他自己学习成绩很差,行为习惯又不好,很少得到老师的表扬与关爱,和同学之间也没有什么共同的语言,所以他只有寻找那个虚拟的网络世界,通过刺激的网络游戏找到属于自己的成就感,找到心灵的慰藉。通过这个事例表明,我们对待问题学生不能采用简单而粗暴的方式,一定要在全面了解孩子的基础上再下结论,不然我们的教育会走向很多误区。
第二,无条件的呵护“问题学生”的自尊心。全国著名的青年教育专家林格说过“我们教育的起点可能要从呵护孩子的自尊做起“。自尊心是一个人人性最柔软也是最脆弱的地方,不管“问题学生”有多少问题,他是有独立人格的,也是有自尊心的,一旦触及了“问题学生”的自尊心,你再好的教育方式都无法走进他的心灵。相反,如果你保护了他的自尊心,也许他会记住一辈子。有这样一个故事:一个富人家有一个晚宴,晚宴都是社会名流来参加,这个富人家有一个女佣,女佣有一个六岁的小男孩,晚宴当晚,这个小男孩没人带,女佣又不好意思将小孩带到晚宴现场,于是就将这个小孩藏到主人家的厕所里面,拿了一根香肠给小孩吃。小孩在厕所里很兴奋,因为他从来没有见过这么豪华的地方,厕所里的马桶、地板、镜子等都让他感觉到很新鲜,所以开心的看这看那,嘴里还哼着歌曲。主人听见有小孩的声音,他意识到了什么,于是寻着歌声找去,在厕所里发现了这个小孩。主人问:“小朋友你在干什么?”小孩说:“我正在享用晚餐。”主人又问:“你知道你在什么地方吗?”小孩说:“我知道我在主人为我安排的最好的房间里。”主人说:“这是你妈妈告诉你的吗?”小孩说:“不用我妈妈说,其实我自己就知道。”主人的心当时有些震撼,马上回到客厅,跟大家说:“不好意思,我不能陪大家了,你们都回去吧,今晚我要陪一位特殊的客人。”于是把小孩领到客厅里,让小孩真正的感受比厕所更豪华的地方,比香肠更好吃的饭菜。后来小孩长大成人了,有了自己的公司,他把自己的钱大部份都捐给了那些穷人,从不留名,有人就问他为什么这样做,他说:“因为许多年前,有一位富人保护了一个六岁小孩的尊严。”
第三,对待“问题学生”要有深沉的教育情怀。什么是情?应该有两层含义。一是指情感,首先教育者自己要有情感,同时教育者要学会对“问题学生”传递自己的情感,学生才有可能接受到情感信号,才能引起共鸣,一个对教育没有情感的人,永远也不可能转化好“问题学生”。二是指情绪,在“问题学生”面前是很容易有情绪的,这也是人之常情,但人的高明之处在于他能调节好自己的情绪。作为教育者更要学会控制自己的情绪,情绪是心灵的外在表现,再好的教育内容在人坏情绪的作用下,都会变味。什么是怀?我想指的是胸襟,直面当前教育所有的矛盾和困惑,首先要求我们教育者有坦荡的胸襟,不去纠缠“问题学生”,不去指责厌恶“问题学生”,如果你没有本事一下子转化它,就得有一颗平静的心灵去面对每个孩子,这是教育成功的首要前提。
第四,缩小自我,彰显学生,用心灵感应他们的存在。面对“问题学生”,教育者要尽量放下自我,缩小自我,其实就是放下教育者在教育过程中的主体意识和强势地位,不要批评人来,好像天底下所有的真理都掌握在自己手中一样。有人说“上帝给我们两个耳朵,却只给我们一个嘴巴,其实就是要我们多听少说”,多用心灵感应“问题学生”的存在,多听听他们的意见和想法,甚至有时候还要放下“架子”多向他们学习,努力挖掘他们人性光辉的一面,让其个性得到充分彰显。这也许不失为转化“问题学生“的一个秘诀。
第五,没有惩罚的教育是不完整的教育。由于中学在知识和经验方面还很缺乏,心理还不够成熟,所以惩罚是必要的。但我说的惩罚不是教条,更不是直接的体罚。如果和问题学生发生直接的肢体冲突,这更是教育的失败。(也许这个话伤害了部分老师,敬请原谅!)真正的惩罚是自我惩罚,是以民主为内核的自我惩罚,通过惩罚达到培养孩子的责任感这才是惩罚的终极目标。
朋友们,在波澜壮阔的教育改革面前,我们只是一个个普通的学生。大浪淘沙,善于回顾和反思的我们不要一味重复昨天的故事,而是在今天的尝试中不断变化、不断改进。
关键词:“问题学生” 教育
中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-112-01
“问题学生”是一个永恒的话题,只要我们的教育存在,就有“问题学生”存在。所以对“问题学生”的教育是一个值得我们不断追问和探索的话题。
实践表明,“问题学生”是班主任在班级管理中的一大难题,也是学校实现可持续发展的重要挑战,甚至有些学校因为“问题学生”太多而导致恶性循环。
笔者通过近几年的教育和管理实践,想谈谈关于转化“问题学生”的几点切身体会,与大家共享。
第一,“问题学生”必有“问题家庭”,所以转化“问题学生”的一个重要使命就是全面了解孩子,发现孩子,特别是了解他所处的家庭环境和社会背景。我曾经转化过一个上网成瘾、不思学业而且自我封闭的高一新生。最开始我对这个学生很反感,在班上公开批评,甚至要求学校对该生进行处罚,但发现一点效果都没有,反而将师生之间的距离越拉越远。我的直觉告诉我这样做是错误的,因为我根本还不了解他。后来我主动与该生拉近距离,我以朋友的身份经常给他写信,还到寝室和他睡觉,不谈学习,只聊一些他感兴趣的话题,慢慢的他敞开了自己的心扉,愿意主动和我交流了,在与这个学生的反复沟通与交流的过程中,我发现这个学生的心是冰凉的,他生活在一个离异的家庭中,父亲是一个搞建筑的老板,母亲已经远离他多年,他自己学习成绩很差,行为习惯又不好,很少得到老师的表扬与关爱,和同学之间也没有什么共同的语言,所以他只有寻找那个虚拟的网络世界,通过刺激的网络游戏找到属于自己的成就感,找到心灵的慰藉。通过这个事例表明,我们对待问题学生不能采用简单而粗暴的方式,一定要在全面了解孩子的基础上再下结论,不然我们的教育会走向很多误区。
第二,无条件的呵护“问题学生”的自尊心。全国著名的青年教育专家林格说过“我们教育的起点可能要从呵护孩子的自尊做起“。自尊心是一个人人性最柔软也是最脆弱的地方,不管“问题学生”有多少问题,他是有独立人格的,也是有自尊心的,一旦触及了“问题学生”的自尊心,你再好的教育方式都无法走进他的心灵。相反,如果你保护了他的自尊心,也许他会记住一辈子。有这样一个故事:一个富人家有一个晚宴,晚宴都是社会名流来参加,这个富人家有一个女佣,女佣有一个六岁的小男孩,晚宴当晚,这个小男孩没人带,女佣又不好意思将小孩带到晚宴现场,于是就将这个小孩藏到主人家的厕所里面,拿了一根香肠给小孩吃。小孩在厕所里很兴奋,因为他从来没有见过这么豪华的地方,厕所里的马桶、地板、镜子等都让他感觉到很新鲜,所以开心的看这看那,嘴里还哼着歌曲。主人听见有小孩的声音,他意识到了什么,于是寻着歌声找去,在厕所里发现了这个小孩。主人问:“小朋友你在干什么?”小孩说:“我正在享用晚餐。”主人又问:“你知道你在什么地方吗?”小孩说:“我知道我在主人为我安排的最好的房间里。”主人说:“这是你妈妈告诉你的吗?”小孩说:“不用我妈妈说,其实我自己就知道。”主人的心当时有些震撼,马上回到客厅,跟大家说:“不好意思,我不能陪大家了,你们都回去吧,今晚我要陪一位特殊的客人。”于是把小孩领到客厅里,让小孩真正的感受比厕所更豪华的地方,比香肠更好吃的饭菜。后来小孩长大成人了,有了自己的公司,他把自己的钱大部份都捐给了那些穷人,从不留名,有人就问他为什么这样做,他说:“因为许多年前,有一位富人保护了一个六岁小孩的尊严。”
第三,对待“问题学生”要有深沉的教育情怀。什么是情?应该有两层含义。一是指情感,首先教育者自己要有情感,同时教育者要学会对“问题学生”传递自己的情感,学生才有可能接受到情感信号,才能引起共鸣,一个对教育没有情感的人,永远也不可能转化好“问题学生”。二是指情绪,在“问题学生”面前是很容易有情绪的,这也是人之常情,但人的高明之处在于他能调节好自己的情绪。作为教育者更要学会控制自己的情绪,情绪是心灵的外在表现,再好的教育内容在人坏情绪的作用下,都会变味。什么是怀?我想指的是胸襟,直面当前教育所有的矛盾和困惑,首先要求我们教育者有坦荡的胸襟,不去纠缠“问题学生”,不去指责厌恶“问题学生”,如果你没有本事一下子转化它,就得有一颗平静的心灵去面对每个孩子,这是教育成功的首要前提。
第四,缩小自我,彰显学生,用心灵感应他们的存在。面对“问题学生”,教育者要尽量放下自我,缩小自我,其实就是放下教育者在教育过程中的主体意识和强势地位,不要批评人来,好像天底下所有的真理都掌握在自己手中一样。有人说“上帝给我们两个耳朵,却只给我们一个嘴巴,其实就是要我们多听少说”,多用心灵感应“问题学生”的存在,多听听他们的意见和想法,甚至有时候还要放下“架子”多向他们学习,努力挖掘他们人性光辉的一面,让其个性得到充分彰显。这也许不失为转化“问题学生“的一个秘诀。
第五,没有惩罚的教育是不完整的教育。由于中学在知识和经验方面还很缺乏,心理还不够成熟,所以惩罚是必要的。但我说的惩罚不是教条,更不是直接的体罚。如果和问题学生发生直接的肢体冲突,这更是教育的失败。(也许这个话伤害了部分老师,敬请原谅!)真正的惩罚是自我惩罚,是以民主为内核的自我惩罚,通过惩罚达到培养孩子的责任感这才是惩罚的终极目标。
朋友们,在波澜壮阔的教育改革面前,我们只是一个个普通的学生。大浪淘沙,善于回顾和反思的我们不要一味重复昨天的故事,而是在今天的尝试中不断变化、不断改进。