在语文教学中，作文教学是重点，又是难点，教师们在这上面花费了不少的精力和时间。即使如此，仍有一部分学生害怕作文，一写作文便抓耳挠腮，望纸兴叹，难以成文。
　　常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生之所以这样，究其原因大抵是脑中库存的语言词汇和内容材料贫乏所致。没有成袋成堆的“米”下锅，是很难做出香甜可口的饭食。没有丰富的语言材料，是很难写出文质兼美，内容充实的文章。
　　造成学生作文时无内容可写的原因，主要有如下几个方面：
　　一、学生生活范围太小
　　在当今一考定音的教育形势下，学生的大部分时间是奔波于家庭与学校的道路上，两点一线，经常匆匆忙忙去，慌慌张张归，整天忙于文化课学习，埋在成山的作业堆里，根本无时间和空间去丰富经历，去体验美好生活。因为学生的经历有限，所以写作的素材就显得匮乏，故每到写作时就口咬笔杆，搜肠刮肚，无奈胡编乱造，结果文章呆板生硬，空无物，缺乏真情。
　　二、学生观察感悟能力较差
　　即使生活如同万花筒，五彩缤纷，但由于学生的年龄特点及当今社会的环境特点，造成今天的独生子女观察感悟能力下降。他们在父母、爷奶的溺爱中成长，在百般呵护下生活，他们的一切几乎都由长辈包办代替，过着饭来张口，衣来伸手的安逸生活，失去了许多亲身实践的机会，致使他们观察力下降，结果即使生活中有闪光之处他们却视而不见，任其消失在遗忘的深处。比如我有一次给学生选读了一篇范文，题目是《六年级生活的苦与乐》，一看题目，学生过审题关并不难，但选取表现“苦”与“乐”的材料却令他们犯了难。虽然繁重的课业使他们满腹苦楚，但真的选取具体事例来表现“苦”却犯了难。实际上他们的“苦”俯拾皆是，可他们就是不擅长观察感悟。当我把该范文中数学老师拖堂，造成班级课间操不能按时去做，影响文明班级的分数，甚至造成学生不顾下节老师已走向讲台而破门而出奔向厕所以解燃眉之急时，他们笑了。他们的学校生活中的确有这样的老师，因敬业奉献而影响了他们的休息，但他们就是观察感悟不到。这的确和先现今的“公主”“皇帝”的地位有密切的关系。
　　三、学生的运用迁移能力欠佳
　　在改革开放的今天，经济增长，社会繁荣，面对将来社会的就业压力，家长们都舍得教育投资。为给孩子买参考书、作文书以及其他有益的书，是不惜重金，毫不吝啬。学生们可参阅的书籍可谓是箱满柜盈。俯拾皆是。但他们要么走马观花，只看热闹不看门道。要么是看了只觉好，不知为我所用。不知把适合自己年龄和身份的内容材料及别人的经历、感悟应用迁移到自己的作文中区，以填补自己作文材料的不足，取长补短。
　　综上所述，大致有以上几点原因，造成他们缺少下过的米面。不然他们要做出顿丰盛的美味大餐可以说是易如反掌。
　　那么，怎样使学生走出写作的“沼泽地”，再现“柳暗花明”的景象呢？首先，社会、学校、家庭要创造条件，利用节假日组织带领学生参加社会实践，去工厂、农村、矿区、医院、超市等参观调查，走访当地名人，饱览大好河山，亲身感受自然和社会，丰富感性认识，增加社会阅历。其次，教师要培养学生的独立意识和认知感悟能力。可采用案例教学法，通过分析案例，透过现象看本质，提高学生观察问题、判断分析和解决问题的能力，也就是平时所说的悟性的提高。再次，要引导学生多读多看，重视语言积累，尽可能库存大量的词汇和材料信息，在写作文时适当选用。通过多年的教学时间，我认为指导学生做“读书笔记”是充实作文材料、丰富作文内容的重要途径之一。
　　如何去做“读书笔记”提高写作水平呢？首先要积极博览群书，选取感兴趣的、与学生生活和提高写作水平关系密切的认真研读，在阅读的同时，有目的的对作文进行分析、选择，然后选取文中感人故事、富有哲理的警句名言等适合自己的作文信息，把它作为“读书笔记”内容记录下来。这样，既可以长久保留，翻阅查询，又可以反复阅读摘录内容，加深对内容材料的理解与掌握。
　　现仍以《六年级生活的苦与乐》这一范文为例，说明做“读书笔记”的方法与步骤：首先拿到范文至少要读三到四遍，每读一遍都要有不同的要求。比如第一遍，扫除文字障碍。第二遍，体会文章内容。第三遍，欣赏优美词藻。第四遍，入情入境，整体感知。当然，也可以读每一遍时都对文章的字、词、句、段、意全面分析领会，然后再按如下顺序做读书笔记：
　　第一，积累词汇。即把文中的词语、谚语、名言等摘录下来。如，词：“侃侃而谈”，“得意忘形”。谚语：“吃得苦中苦，方为人上人”。名言：“学海无涯苦作舟”，“每一位学生都是一位诗人”。
　　第二，记背生动优美的句、段。如，有人说：“六年级生活是没有加糖的咖啡，充满了淡淡的苦涩，但是仔细回味起来，又觉得有一种醉心的清香。”又如：“当然，’苦’还有很多。不过’苦’又像雨后的阳光，被折射成七色，据称一道道快乐的彩虹。”
　　以上两条，目的是弥补语言积累的不足，提高语言的表现力，使语言生动、形象，富有文采，使表达能够达到“春风又绿江南岸”的效果。
　　第三，复述内容概括，以积累素材。如，“本文通过叙述老师拖堂和自己爱作文、写作文得到老师称赞两件典型事例，表现了六年级生活苦也融融，乐业融融”这一中心内容。
　　第四，评价语言的优劣，以取长补短。如，本文语言生动活泼，通顺流畅，描写细腻。像我们不顾下节课老师已在教室门口的等待，冲出教室，奔向厕所，以解“燃眉之急”，等再奔回教室，已是一片安静，只有老师侃侃而谈了。又像，只有听到上课铃打响后，他才搓搓手上的粉笔灰，理一理额前的几缕头发，将大手一挥，从嘴边溜出一句：“自由了，下课！”等等。
　　第五，从结构、选材、语言、艺术手法等方面谈其优劣，以规范自己的写作。如，本文结构清楚，选材典型，手法巧妙。它能首位巧扣题旨，中间又有苦乐的过渡。写老师拖堂之苦，真实自然。写自己写作的乐陶醉，富有情味。并且巧用苦乐对比来表现中心，因此此文不愧是一篇优秀的习作。当然，此文也存在个别语段不很扣合中心的瑕疵，这也是我们应该避免的。
　　第六，总结归纳中心，培养分析、综合及概括等能力。
　　以上就是做“读书笔记”的步骤与方法。如果学生能时刻有计划、有目的的去做，并善于思考，善于发问。提高自己的运用迁移能力，把别人所经历的拿来为我所用，定能弥补生活范围狭小的缺陷，丰富自己的写作素材，做到从容表达，洋洋洒洒成文，逐渐走入写作的佳境。