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摘 要：随着新课程改革的推进，高中英语教学中传统的“填鸭式”和“灌输式”教学模式亟须改革，以提高学生的学习积极性。针对高中英语教学现状，本文首先指出了词汇教学中存在的问题，然后提出了高中英语词汇教学的有效策略，希望能改善学生学习词汇的效果。
关键词：高中英语；词汇记忆；学习策略
新课改要求教师要让学生学会学习，让他们掌握学习策略。教师要根据实际的需要，帮助学生找到适合自己的一些学习策略，促进学生有效地记忆词汇，建立其学习的自信心，让他们学会自主学习，为其英语学习打下坚实的基础。
一、高中英语词汇教学的重要性
随着新课程的实施，高中英语的阅读量加大，同时生词量增多。虽然单词的学习只是英语教学的一部分，但由于课文内容的增加，笔者认为单词的学习成为现阶段学生学习的主要障碍。高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，它直接影响学生英语能力的运用和发展，对提高高中生词汇学习能力，有着积极的作用。
二、学习策略的概念
学习策略就是学习者在学习过程中对自己的学习进程、学习方法、学习技巧进行自主的调控，进而达到提高学习效率的作用。学习策略主要有以下三种类型：认知策略、元认知策略以及资源管理策略。其中认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略；资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略以及社会资源管理策略等。学生要根据学习材料的性质和特点进行学习策略的选择。
三、高中英语词汇学习的有效策略
1. 复习策略
复习对掌握词汇至关重要，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的规律是先快后慢，因此学生在复习时应该先密后疏。因此，学生在学习了新的词汇后要及時地进行复习，例如晚上学习的词汇在第二天早上应及时地进行巩固。有些学生虽然及时进行了复习巩固，但是后期就不再看了，这也是不行的。及时复习还要配合后期的定期复习才能牢牢掌握学习内容。学生在记忆时，可以使多感官参与，做到眼到手到口到，这样的记忆效果更佳，此外，还要注意分散复习，一次的量不要太大。研究表明，中等程度的学习强度能达到最佳的学习效果。
2. 构词法策略
构词法是英语的构词规律，掌握了这个规律，学生在识记词汇时能更加便捷，这也是学生应该掌握的一项英语技能，它除了提高学习效率，还可以帮助学生在遇到不认识的单词时，大致猜测出它的意义，这对课外阅读十分有效。与中文的六种造字法相比，英语只有三种构词法，一是转化法，它是指一个单词可以有多个词性，如book在做名词时，意为书，而在做动词时，意为预定；二是合成法，即把几个单词合在一起成为一个新的单词；三是派生法，就是将前、后缀附加到某些词上构成新词的方法。
3. 联想策略
联想是一种很好的识记方法，英语中的每个单词都不是孤立存在的，它与许多单词有一定的关系，学生在记忆单词时可以进行相应的联想，形成系统化的单词网，使大脑更容易长时间的存储。
4. 使用词典策略
词典是英语学习的重要的工具书，常见的单词都可以从中查到，它除了可以提供词汇的含义外，还会解释单词的词性、词源、常见短语、用法、例句、反义词、近义词、同义词等一系列的内容，但许多学生却不会科学的使用词典这样的工具书。使用词典时，除了了解语义和发音外，还要注意词类、搭配、正反义等。当学生具有一定的英语水平后，可以尝试使用英英词典。
四、总结
近年来，我国一直在大力推进新课程改革，在此背景下，高中英语教学开始尝试从教给学生知识转变为教会学生学习，改变了过去“填鸭式”教学中学生处于被动学习的状况，使学生学习英语的积极性和主动性得到了一定的提高，进而从根本上推动新课程改革的进程。
参考文献：
[1]王文杰.探讨英语词汇学习的有效策略，提高高中学生词汇量[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]戴雪莹.高中英语词汇教学现状调查分析[D].长春：东北师范大学，2009.
[3]李晗英.高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关研究[D].长春：东北师范大学，2008.
[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
关键词：高中英语；词汇记忆；学习策略
新课改要求教师要让学生学会学习，让他们掌握学习策略。教师要根据实际的需要，帮助学生找到适合自己的一些学习策略，促进学生有效地记忆词汇，建立其学习的自信心，让他们学会自主学习，为其英语学习打下坚实的基础。
一、高中英语词汇教学的重要性
随着新课程的实施，高中英语的阅读量加大，同时生词量增多。虽然单词的学习只是英语教学的一部分，但由于课文内容的增加，笔者认为单词的学习成为现阶段学生学习的主要障碍。高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，它直接影响学生英语能力的运用和发展，对提高高中生词汇学习能力，有着积极的作用。
二、学习策略的概念
学习策略就是学习者在学习过程中对自己的学习进程、学习方法、学习技巧进行自主的调控，进而达到提高学习效率的作用。学习策略主要有以下三种类型：认知策略、元认知策略以及资源管理策略。其中认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略；元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略；资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略以及社会资源管理策略等。学生要根据学习材料的性质和特点进行学习策略的选择。
三、高中英语词汇学习的有效策略
1. 复习策略
复习对掌握词汇至关重要，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的规律是先快后慢，因此学生在复习时应该先密后疏。因此，学生在学习了新的词汇后要及時地进行复习，例如晚上学习的词汇在第二天早上应及时地进行巩固。有些学生虽然及时进行了复习巩固，但是后期就不再看了，这也是不行的。及时复习还要配合后期的定期复习才能牢牢掌握学习内容。学生在记忆时，可以使多感官参与，做到眼到手到口到，这样的记忆效果更佳，此外，还要注意分散复习，一次的量不要太大。研究表明，中等程度的学习强度能达到最佳的学习效果。
2. 构词法策略
构词法是英语的构词规律，掌握了这个规律，学生在识记词汇时能更加便捷，这也是学生应该掌握的一项英语技能，它除了提高学习效率，还可以帮助学生在遇到不认识的单词时，大致猜测出它的意义，这对课外阅读十分有效。与中文的六种造字法相比，英语只有三种构词法，一是转化法，它是指一个单词可以有多个词性，如book在做名词时，意为书，而在做动词时，意为预定；二是合成法，即把几个单词合在一起成为一个新的单词；三是派生法，就是将前、后缀附加到某些词上构成新词的方法。
3. 联想策略
联想是一种很好的识记方法，英语中的每个单词都不是孤立存在的，它与许多单词有一定的关系，学生在记忆单词时可以进行相应的联想，形成系统化的单词网，使大脑更容易长时间的存储。
4. 使用词典策略
词典是英语学习的重要的工具书，常见的单词都可以从中查到，它除了可以提供词汇的含义外，还会解释单词的词性、词源、常见短语、用法、例句、反义词、近义词、同义词等一系列的内容，但许多学生却不会科学的使用词典这样的工具书。使用词典时，除了了解语义和发音外，还要注意词类、搭配、正反义等。当学生具有一定的英语水平后，可以尝试使用英英词典。
四、总结
近年来，我国一直在大力推进新课程改革，在此背景下，高中英语教学开始尝试从教给学生知识转变为教会学生学习，改变了过去“填鸭式”教学中学生处于被动学习的状况，使学生学习英语的积极性和主动性得到了一定的提高，进而从根本上推动新课程改革的进程。
参考文献：
[1]王文杰.探讨英语词汇学习的有效策略，提高高中学生词汇量[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]戴雪莹.高中英语词汇教学现状调查分析[D].长春：东北师范大学，2009.
[3]李晗英.高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关研究[D].长春：东北师范大学，2008.
[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[5]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.