据报道，河北沧州市一所小学推出“我为中队起外名”活动，组织学生们为自己的班级起一个“代表班集体风貌及个性特征的新名字”，结果该校五六年级的新名字“森林·狼”引起了一场小小的争论，后来校领导和老师们还是采取了尊重学生意见的处理方法。
　　这件事不大，但由此体现出的老师对学生自由思考以及创造性的尊重，却值得很多教育工作者借鉴。
　　毋庸讳言，现在很多孩子都没有沧州这所小学校的孩子们这么幸运。在很多学校里，“森林·狼”恐怕很难有出头之日。这不能不让人深深思索。在我们的传统教育中，教育似乎就是控制的代名词，即学校、教师、家庭对学生的控制，学生需要的就是服从。老师按着自己的意图来决定学生们该说什么样的话、该做什么样的事甚至该有什么样的想法，这种“模式化”的教育只能像流水线一样“制造”出一个个没有主见、没有思想的“木偶”。长此以往，破坏了学生的情感与自信，扼杀了学生的观察与创造能力。为什么中国和美国相比，我国的基础教育要比它好，本科教育可能差不多，而研究生教育就要比它弱呢？为什么我们有那么多单科的学生奥林匹克竞赛奖，却没有一项体现科学原创的诺贝尔奖呢？关键就在于，我们学生的创新能力不够，而美国的教育比较自由，比较鼓励学生说、想。从这个意义上说，诺贝尔奖鼓励原创应该给我们深刻的启示。严谨是优势，我们不能丢掉，但创新精神亦不可缺，这是我们应该下功夫培养的。
　　控制不是教育的目的，也不是教育的手段。师生关系必须由控制走向交往与对话，教师与学生作为整体的、独立的、平等的个体存在，在相互对话与理解中接纳对方，尊重和信任对方。学生需要一个机会，一个空间，一段属于他们的时间，让他们做自己愿意做的事，只有这样，他才是自由而快乐的。没有主动性和积极性，谈何创新呢？
　　有名言曰：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。”要培养适应时代发展的人才，关键是教师观念的转变、创新意识的增强，若还守着“师道尊严”“教师权威”，那么就不可能让学生自由创新。宽容比干涉更有效，这种宽容建立在平等的基础上，在一个合理的框架内给学生们自由思想、自由表达的机会，这样更符合孩子们的心理。教育工作者应敢于打破传统，打破教条，打破束缚学生创新思维、想像发展的桎梏，采取多种形式、多种训练方式，努力营造学生创造性思维发展的空间，使他们多一点智慧，多一点灵气，真正走进学习的自由天地。
　　一个“森林·狼”没什么大不了的，作为新时代的教育工作者，大可不必对这些事上纲上线、大惊小怪。相信学生，尊重学生，引导学生，这才是值得我们肯定的方向。