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一、引言
英语作为一门语言学科，语言输入的数量与质量直接影响输出的效果。由于受课时和教材的影响，学生在课堂上所接触的语言材料的内容和形式都是有限的且缺乏经典性，学生很难从这些语言材料中领略到英语语言的魅力。为了改变这一现状，可以让学生在平时的学习过程中多接触一些经典的英文诗歌，散文等，通过诵读这些经典来提高学生的综合语言素养。
二、理论依据
维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能达到的水平。两者之间的差距就是最近发展区。根据该理论可以推断，引导学生在初中阶段阅读形式和内容都高于教材的英文经典，有利于激发学生的潜能，超越基于教材形成的语言能力，不断地将学生在英语语言能力方面的最近发展区转化为现有发展区，有效提高学生的语言应用能力。
三、实践过程
1.选择经典诵读语言材料的原则。
（1）思想性。语言是是思想的外壳，因此语言材料中不可避免的隐藏着一定的价值观，这些价值观中有一些与我国主流的价值观是不一致的。中学生正处于人生观，价值观形成的关键时期，如果接触了一些有悖于我国主流价值观的阅读材料则后果是可怕的。因此，在选择经典诵读材料时首先要考虑的就是语言材料的思想性。要选择思想健康，积极向上，符合我国主流价值观，没有政治错误的语言材料。例如在初一阶段为了教育学生珍惜时间，热爱生活，我和学生一起诵读了What is time？ 和What is life？这两首经典的英文小诗。
（2）经典性。为了给学生提供优秀的语言范例，教师在选择诵读材料时必须得保证材料的经典性。优秀的语言材料应该是语言地道，内容丰富，意蕴深刻。通过阅读这些经典作品，学生能够接触到大量的原汁原味的英文表达，这些语言都是活的语言，是在课堂上学不到的。此外，经典的语言材料应该还能帮助学生感悟西方的文化，了解西方的风俗人情。语言材料的体裁可以是诗歌，散文，歌曲或小说片段等。
（3）适宜性。适宜性指的是经典诵读材料必须是难度适当，符合中学生的认知特点和学习心理，与学生的年龄特征和语言水平相当。当然，根据前面提及的“最近发展区”理论，语言材料的难度可以略高于学生现有的水平，这样有助于激发学生的潜能，但难度不可过大，应让学生“跳一跳，够得着”，否则可能会使学生产生畏难心理和焦虑感，而失去阅读的兴趣和信心。难么如何控制材料的难度呢？一要考虑所选择的语言材料要贴近学生的生活实际，符合学生的兴趣爱好，这样有利于学生积极调动已有的背景知识来理解语言材料。二是要注意生词的数量，最好控制在5%左右，如果生词量过多会影响学生阅读的流畅性和理解。
（4）协同性。经典诵读的出发点是为了配合课堂教学，提高英语教学质量。因此，经典诵读语言材料的选择必须要为英语教学服务，必须要和英语课堂教学相协同。主要体现在两个方面，一是与单元话题相协同，二是与语法项目相协同。例如在学习牛津初中英语9A第二单元的不定代词语法项目时，我就因时制宜，结合该语法项目和学生一起欣赏了Emily Dickens的I’m Nobody，这既拓展了不定代词的用法，又揭示了深刻的人生哲理。
2.具体实施的方法。
（1）编写校本课程，在体艺大课间开展专门的英文经典欣赏课。体艺2 1活动是我们宝应教育精心打造的品牌项目，英文经典诵读活动完全可以将该品牌作为载体，使之制度化，常态化，因为英文经典诵读不仅能够提高学生的英语水平，更能提高学生的文学欣赏能力，应该属于一种文学艺术。
（2）植入英语课堂教学，使英文经典诵读体现在每一堂英语课中。在英语课的导入，拓展，结束等各个环节都可以巧妙的渗透英文经典。例如，在敎动词不定式时，我就用了莎士比亚的名言：To be or not to be来导入新课。
（3）开展读书沙龙活动，为学生提供一个交流阅读感受的平台。沙龙活动要定时间，定地点。沙龙的目的是组织学生与大家分享经典诵读的成果，可以让学生在活动中吟诵英文诗歌，朗读英文美文或演唱一些英文歌曲。一些英语老师也可作为特邀嘉宾参与沙龙活动，在活动中设置嘉宾推荐环节，向学生推荐一些时代感强，语言优美的英文文章。
3.评估手段。
（1）制定考级制度。为了激励学生积极参与到经典诵读活动中来，可以根据学生可能达到的程度制定若干等级。学校可以组建由骨干英语教师组成的经典诵读等级评估小组，每学期进行一次经典诵读等级考试，可以让学生先申请欲考等级再接受评估小组测试，允许学生跳过低等级而直接报考高等级，对于顺利通过评估小组测试的学生可以颁发其荣誉证书，并且将经典诵读的等级与英语学科的学期成绩相结合，可以将不同等级折合成相应的分数直接加入到英语成绩中。
（2）开展汇报表演。为了展示学校经典诵读的成果，每学期期末时可以以汇报表演的形势举行为期一周左右的经典诵读成果展示。为了增强学生的参与热情，可以按年级评选出一、二、三等奖。表演的形势不限，可以是诗朗诵，歌曲演唱，电影配音，情景剧等。如果参与的学生和节目较多，可以分几个专场，如“英文诗朗诵”大赛“英文歌曲卡拉OK”大赛等。为了扩大经典诵读活动的效应，获得学校领导，学生家长等更多人的支持，可以邀请他们来欣赏汇报表演。
四、结语
英语作为一门语言，我们也应该关注其思想和文化内涵。这些单单依赖教材是难以实现的，而经典诵读活动不仅培养了学生的语言能力，而且给学生提供了更多的接触英语文化，感悟异域风情，提高人文素养的机会，可谓是一举多得。这些正是我们英语教育者所梦寐以求的，我们又何乐而不为呢？
英语作为一门语言学科，语言输入的数量与质量直接影响输出的效果。由于受课时和教材的影响，学生在课堂上所接触的语言材料的内容和形式都是有限的且缺乏经典性，学生很难从这些语言材料中领略到英语语言的魅力。为了改变这一现状，可以让学生在平时的学习过程中多接触一些经典的英文诗歌，散文等，通过诵读这些经典来提高学生的综合语言素养。
二、理论依据
维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能达到的水平。两者之间的差距就是最近发展区。根据该理论可以推断，引导学生在初中阶段阅读形式和内容都高于教材的英文经典，有利于激发学生的潜能，超越基于教材形成的语言能力，不断地将学生在英语语言能力方面的最近发展区转化为现有发展区，有效提高学生的语言应用能力。
三、实践过程
1.选择经典诵读语言材料的原则。
（1）思想性。语言是是思想的外壳，因此语言材料中不可避免的隐藏着一定的价值观，这些价值观中有一些与我国主流的价值观是不一致的。中学生正处于人生观，价值观形成的关键时期，如果接触了一些有悖于我国主流价值观的阅读材料则后果是可怕的。因此，在选择经典诵读材料时首先要考虑的就是语言材料的思想性。要选择思想健康，积极向上，符合我国主流价值观，没有政治错误的语言材料。例如在初一阶段为了教育学生珍惜时间，热爱生活，我和学生一起诵读了What is time？ 和What is life？这两首经典的英文小诗。
（2）经典性。为了给学生提供优秀的语言范例，教师在选择诵读材料时必须得保证材料的经典性。优秀的语言材料应该是语言地道，内容丰富，意蕴深刻。通过阅读这些经典作品，学生能够接触到大量的原汁原味的英文表达，这些语言都是活的语言，是在课堂上学不到的。此外，经典的语言材料应该还能帮助学生感悟西方的文化，了解西方的风俗人情。语言材料的体裁可以是诗歌，散文，歌曲或小说片段等。
（3）适宜性。适宜性指的是经典诵读材料必须是难度适当，符合中学生的认知特点和学习心理，与学生的年龄特征和语言水平相当。当然，根据前面提及的“最近发展区”理论，语言材料的难度可以略高于学生现有的水平，这样有助于激发学生的潜能，但难度不可过大，应让学生“跳一跳，够得着”，否则可能会使学生产生畏难心理和焦虑感，而失去阅读的兴趣和信心。难么如何控制材料的难度呢？一要考虑所选择的语言材料要贴近学生的生活实际，符合学生的兴趣爱好，这样有利于学生积极调动已有的背景知识来理解语言材料。二是要注意生词的数量，最好控制在5%左右，如果生词量过多会影响学生阅读的流畅性和理解。
（4）协同性。经典诵读的出发点是为了配合课堂教学，提高英语教学质量。因此，经典诵读语言材料的选择必须要为英语教学服务，必须要和英语课堂教学相协同。主要体现在两个方面，一是与单元话题相协同，二是与语法项目相协同。例如在学习牛津初中英语9A第二单元的不定代词语法项目时，我就因时制宜，结合该语法项目和学生一起欣赏了Emily Dickens的I’m Nobody，这既拓展了不定代词的用法，又揭示了深刻的人生哲理。
2.具体实施的方法。
（1）编写校本课程，在体艺大课间开展专门的英文经典欣赏课。体艺2 1活动是我们宝应教育精心打造的品牌项目，英文经典诵读活动完全可以将该品牌作为载体，使之制度化，常态化，因为英文经典诵读不仅能够提高学生的英语水平，更能提高学生的文学欣赏能力，应该属于一种文学艺术。
（2）植入英语课堂教学，使英文经典诵读体现在每一堂英语课中。在英语课的导入，拓展，结束等各个环节都可以巧妙的渗透英文经典。例如，在敎动词不定式时，我就用了莎士比亚的名言：To be or not to be来导入新课。
（3）开展读书沙龙活动，为学生提供一个交流阅读感受的平台。沙龙活动要定时间，定地点。沙龙的目的是组织学生与大家分享经典诵读的成果，可以让学生在活动中吟诵英文诗歌，朗读英文美文或演唱一些英文歌曲。一些英语老师也可作为特邀嘉宾参与沙龙活动，在活动中设置嘉宾推荐环节，向学生推荐一些时代感强，语言优美的英文文章。
3.评估手段。
（1）制定考级制度。为了激励学生积极参与到经典诵读活动中来，可以根据学生可能达到的程度制定若干等级。学校可以组建由骨干英语教师组成的经典诵读等级评估小组，每学期进行一次经典诵读等级考试，可以让学生先申请欲考等级再接受评估小组测试，允许学生跳过低等级而直接报考高等级，对于顺利通过评估小组测试的学生可以颁发其荣誉证书，并且将经典诵读的等级与英语学科的学期成绩相结合，可以将不同等级折合成相应的分数直接加入到英语成绩中。
（2）开展汇报表演。为了展示学校经典诵读的成果，每学期期末时可以以汇报表演的形势举行为期一周左右的经典诵读成果展示。为了增强学生的参与热情，可以按年级评选出一、二、三等奖。表演的形势不限，可以是诗朗诵，歌曲演唱，电影配音，情景剧等。如果参与的学生和节目较多，可以分几个专场，如“英文诗朗诵”大赛“英文歌曲卡拉OK”大赛等。为了扩大经典诵读活动的效应，获得学校领导，学生家长等更多人的支持，可以邀请他们来欣赏汇报表演。
四、结语
英语作为一门语言，我们也应该关注其思想和文化内涵。这些单单依赖教材是难以实现的，而经典诵读活动不仅培养了学生的语言能力，而且给学生提供了更多的接触英语文化，感悟异域风情，提高人文素养的机会，可谓是一举多得。这些正是我们英语教育者所梦寐以求的，我们又何乐而不为呢？