摘  要：随着教育技术的不断发展，越来越多的教师开始使用信息技术来开展教学工作，以多媒体技术为代表的信息技术的应用让传统课堂焕然一新。本文从小学科学教学出发，探讨信息技术环境下教师应该如何去运用多媒体技术，来帮助小学生更高效地进行学习，促进他们科学素养的提升。
　　关键词：小学科学  教学实践  信息技术
　　在小学科学课堂教学中，教师可以在新课导入环节中利用多媒体，来快速吸引小学生的注意力，对于一些教学难点通过多媒体课堂帮助学生进行理解，另外教师利用信息技术可以展示更多的教学资源，提高课堂的信息量，让学生在有限的时间内了解到更多的科学知识，培养起他们对于科学的探索兴趣。
　　一、巧用信息技术进行新课导入，激发学生学习兴趣
　　新课导入的设计是教师在教学准备工作中的重要一项内容，新课导入设计的科学与否直接关系了教师后续教学工作的进展。在传统科学课上，教师只能利用语言、有限的图片进行新知导入，单一的表现形式无法最大程度地吸引学生的兴趣。在信息技术环境下，通过多媒体进行新课导入，将所学内容巧妙展示出来，在特定的教学情境之中激发学生主动参与课堂学习。
　　例如，在六年级第二单元《我们的地球》中的“火山和地震”教学过程中，由于火山、地震这些自然现象很多学生并没有亲身经历过，缺少对这些自然现象的感性认知。此时教师可以利用信息技术的视频播放功能，让学生观看一些纪实性的视频。教师语言进行解说：“同学们，你们刚才看到的视频是大自然的哪种现象？你知道为什么这些自然现象会给人类造成巨大的灾害吗？”学生们异口同声地回到了问题的答案，老师将其书写在黑板上——火山和地震，点出今日的学习主题。在视频中，学生们可以看到火山喷发和强烈的地震为人类生活带来的破坏，在它们面前我们人类真的是无法抗拒。视频具有强大的感染力，牢牢地吸引了学生的注意力，“同学们，你们知道地震、火山是如何形成的吗？如果我们遇到了，应该怎么办？对于火山喷发和地震的相关知识，你还想了解哪些？现在让我们走进今天的学习内容。”利用信息技术来进行新课的导入，能够快速抓取小学生的注意力，吸引他们主动进入课堂学习之中。
　　二、利用多媒体视频演示功能，帮助学生理解新知
　　多媒体可以再现生活中的场景，突破了传统教学课堂下只能依靠书面文字的单一教学模式。另外很多知识点由于抽象性强、过于宏观或微观，小学生并不能很容易理解，这些借助信息技术的flash动画等，可以对某些现象或远离进行分步骤地演示，让学生更容易去理解。
　　例如，同样是在学习“火山和地震”这部分内容，在本节课的教学目标中就包括了引导学生去了解地震是怎样形成的。在新课导入环节展示完地震的视频后，学生会思考“为什么会发生地震？”但是因为火山和地震的成因并不直观，学生也没有相关的生活经验，必须发挥一定的想象力以及在一定的模型辅助下才能理解，因此火山和地震的成因既是本节课的教学重点，也是教学难点。这时候，教师可以课前准备好地震发生的模拟演示视频，让学生了解地壳下的运动，让学生明白地震的发生原理——地壳的岩层由于受到了巨大的挤压，形体发生了褶皱，当褶皱不断被挤压突然断裂，就会释放出巨大的能量，這一地区的地壳就会猛烈地震动起来，产生巨大的破坏力量，也就形成了地震这种自然现象。在形象化的视频演示下，模拟了整个地震的发生过程，让学生很好地理解了这一知识点，加强了学生对地震这一自然现象的认知。
　　三、利用信息技术引入更多课外资源，扩充课堂信息量
　　较之于一般的平面纸质媒介，视频承载的信息量大，可以强密度地、快速地输出更多知识性内容，在有限的课堂时间内向学生传授更多的科学知识，可以扩充教学信息量，让学生了解到更多的科学知识。
　　例如，在带领学生学习完“火山和地震”这部分内容后，为了让学生学生在自然灾害面前保护自己，掌握一定的救生技能。教师可以在课堂上引入一些课外的资源，如一些地震避险的自救常识，让学生们明白在公共场所如何进行个人防护，可以展示一些案例，告诫学生们在群众集聚的公共场所遇到地震时，千万不能慌乱，很多悲剧往往都是因为秩序混乱、逃跑时相互压挤导致人员伤亡的，再如在室内遇到地震的救险常识等。这些都是在课外知识，但是都相当重要，对于学生也具有很强的教育价值。
　　总之，信息技术环境下的教学工作既有机遇也有挑战，教师必须明白技术的发展最终的目的是为人类的生活而服务，教师在教学中对于技术的使用要坚持适度原则，千万不能成为“技术的奴隶”，要根据教学内容的特点和学生的实际情况来进行运用，让小学科学教学在信息技术的辅助下实现发展和进步，促进小学生科学素养的不断提升。
　　参考文献

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[2]刘明娣，蔡坚勇，黄莉，齐会玲.现代教育技术运用于小学科学教学存在的问题及建议[J].新课程研究（上旬刊），2018（09）：115-118.