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摘 要：农村中学长期的教学经验告诉我：在课堂上全身心投入学习的学生所掌握的知识与技能，更远大于一个心不在焉的学生。尤其是在农村中学的化学教学中，更要让学生成为课堂的主人，为其提供更多的参与机会，在化学教学中使学生通过耳濡目染，通过自身的经历与感悟来体验学习化学的过程，将教师所传授的化学知识内化为自己的能力，真正做到学得轻松，学得主动，学而有乐，学而长进。
关键词：农村中学；高中化学；素质教育；探究问题
农村中学长期的高中化学学习是非常枯燥无味的，要让学生们保持高昂的学习热情，就要不断地调动他们的积极性，而积极性就在学生的学习兴趣中。“兴趣是最好的老师”，大家都清楚只有感兴趣了，才会有动力去学习化学。这就要求我们老师要在高中化学教学过程中注重培养自己学生学习化学的兴趣，让学生乐于、善于学习化学。这样的教学才能让学生真正学好化学，掌握好高中化学。
一、 关注成长情感，保持学习化学的兴趣
农村出来的学生求知的愿望强烈，他们无所顾忌、敢想敢说，对于化学有求新求异的愿望强烈。学生对化学教师的态度直接影响着学生学习高中化学的态度。教师应根据本地学生情况，慢慢诱导他们学习化学，不要为了课堂纪律打击各位学生的好奇心和求知欲。上化学课时，教师尽量地多用生动活泼的形象比喻的语言，并想方设法多用化学实验来安排课堂教学，为自己的学生创造一个轻松愉快的化学教学环境。有很多内容在我们新教材中都涉及化学生活，学生们都熟悉的，因此应根据学生的特点来做好功课，让他们的思维能力有效的发挥，激发他们学习化学的兴趣，融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力。学生只有“亲其师”，才能做到“信其道，乐其学”。用我们的热情和爱意去主动关心学生，真正尊重学生，努力理解学生时，自然会使你的学生产生好感，去崇敬你、信仰你、亲近你，并愿意接受你的教育。而真正的尊重必须是平等的对待每一个人，不会因为对方的年龄、性别、长相、背景而做出改变，尊重与学生的成绩好坏无关，尊重每一位学生，特别是对那些成人眼里的“差生”更要给予更多的尊重。
二、 开展多种多样的化学活动，增强学习高中化学兴趣
罗杰斯认为：“大多数意义学习是从做中学的。”因此，我们在平时的高中化学教学活动中，要有目的地设计一些丰富多彩的化学活动。
（一） 运用化学反应的实验精彩
实验是激发、保持学生兴趣的有效手段。我们可以根据课堂实际，设计各种化学实验游戏，激发学生学习化学兴趣。
（二） 运用多种化学实验手段，创设化学第二课堂，拓宽他们的视野
在教室后面的黑板上让学生举办化学专栏，张贴化学报纸，从各种报纸杂志上搜一些化学成语、化学故事、化学笑话、化学谜语之类的素材，依据不同层次的学生进行改编，接着让他们举行丰富多彩的化学知识竞赛等节目。要求每个同学都积极准备，踊跃报名参加，大胆表现。真正让他们多学一些书本上从来没有的化学知识。当然会使学生有一种其乐无穷的感觉，而且一生印象深刻。
三、 在化学课堂教学中激发农村学生的学习兴趣
化学教学是一门艺术，更是一门活的艺术，尤其是高中化学教学。因而在化学教学中要充分运用比喻等更为形象化的手段，以激发农村学生的学习兴趣。
（一） 充满激情的知识探究，诱发学生的探究兴趣
化学探究是社会生活的反映，也是生活经验的检验，但许多生活经验当中体会化学知识带来的乐趣，生活不同，体验不同，感受肯定不同。对此，在学习化学课之前，充满激情地介绍知识，营造一个与所学化学课内容相关的时代氛围，把学生引到这个情境中来，必然激起他们的学习化学兴趣。
（二） 对于化学概念激情朗读，以情感人，激发学习兴趣
感人心者，莫先乎情。上课不注意从感情投入，课堂上的学生精神萎靡不振，表情木然若鸡。试想，这样的课堂，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情！由此，利用化学语言可以创设与教学内容相关的情境调动学生的求知欲，激发他们的学习热情。
（三） 化学情境新创设，实验质疑多引导，促进学习化学兴趣
多数学生都有强烈的求知欲，他们对新异事物乐于进行积极探究。一种好的探究心理倾向，对学生主动观察实验现象，反复思考问题会形成强大的内驱力。化学是一门以实验为基础的学科，内容十分复杂丰富，常常有利于培养和发展学生的判断的能力和想象能力，特别是在概括、分析、抽象、综合、对比、举例等等各方面。所以，在日常化学教学中，我们可通过课后再辅导、课外搞化学科技活动、课堂精彩教学等途径，提升学生的思维创新能力，具体做法是：激发学生思维的内在动力，调动学生学习化学的求知欲。
在农村中，大部分学生比较爱科学，观察世界的眼光也不寻常，对传统观念也喜欢挑战。强烈的好奇心和求知欲充满了他们的内心，不仅仅在于知识的记忆，而且要理解事实发生的真正原理，正是因为学生的好奇心和求知欲望，迫使他们有了内在学习的动力，让我们不得不认真对待每个细节。
在农村中学中，化学实验室多是比较简陋，条件不好，更坏的情况是连实验室都没有。化学药品更新慢，旧的设备和过时的化学药品，有的还不齐全，这时就要求我们教师想办法准备药品，为学生创造良好的实验条件，引导学生仔细观察、认真做好实验、詳细记录操作数据；引发学生勤于思考、大胆实践的科学态度，要做好实验后的总结、交流、问题讨论。不仅在培养科学素养，而且要提高实践能力。在实验中培养严谨求实、善于合作的精神。在实验中提出问题、提出假设（或猜想）、实验验证、做出结论等，都要求学生通过亲身操作体验。从而激发学习兴趣，培养科学态度和科学方法。
四、 探究后的反思与结论
农村中学化学教学意义重大，特别是高中化学更要上一个台阶，是值得我们认真探究的一个课题。通过学习探究，懂得化学科学技术飞速发展，世界格局现况中，我国的化学科学有了更大的提高，但在农村中学中，大多数学校的化学教学的水平和教学设施都还比较落后。均衡发展国家教育，均衡提高农村高中化学水平，才能真正实现祖国强大。
参考文献：
[1]周小山，严先元.新课程的教育策略与方法[M].成都：四川大学出版社，2003.
[2]袁振国.教育新理念[M].北京：北京教育出版社，2007.
[3]刘舒生主编.教学法大全[M].北京：经济日报出版社，2001.
作者简介：
朱光波，广西壮族自治区玉林市，广西博白县沙河中学。
关键词：农村中学；高中化学；素质教育；探究问题
农村中学长期的高中化学学习是非常枯燥无味的，要让学生们保持高昂的学习热情，就要不断地调动他们的积极性，而积极性就在学生的学习兴趣中。“兴趣是最好的老师”，大家都清楚只有感兴趣了，才会有动力去学习化学。这就要求我们老师要在高中化学教学过程中注重培养自己学生学习化学的兴趣，让学生乐于、善于学习化学。这样的教学才能让学生真正学好化学，掌握好高中化学。
一、 关注成长情感，保持学习化学的兴趣
农村出来的学生求知的愿望强烈，他们无所顾忌、敢想敢说，对于化学有求新求异的愿望强烈。学生对化学教师的态度直接影响着学生学习高中化学的态度。教师应根据本地学生情况，慢慢诱导他们学习化学，不要为了课堂纪律打击各位学生的好奇心和求知欲。上化学课时，教师尽量地多用生动活泼的形象比喻的语言，并想方设法多用化学实验来安排课堂教学，为自己的学生创造一个轻松愉快的化学教学环境。有很多内容在我们新教材中都涉及化学生活，学生们都熟悉的，因此应根据学生的特点来做好功课，让他们的思维能力有效的发挥，激发他们学习化学的兴趣，融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力。学生只有“亲其师”，才能做到“信其道，乐其学”。用我们的热情和爱意去主动关心学生，真正尊重学生，努力理解学生时，自然会使你的学生产生好感，去崇敬你、信仰你、亲近你，并愿意接受你的教育。而真正的尊重必须是平等的对待每一个人，不会因为对方的年龄、性别、长相、背景而做出改变，尊重与学生的成绩好坏无关，尊重每一位学生，特别是对那些成人眼里的“差生”更要给予更多的尊重。
二、 开展多种多样的化学活动，增强学习高中化学兴趣
罗杰斯认为：“大多数意义学习是从做中学的。”因此，我们在平时的高中化学教学活动中，要有目的地设计一些丰富多彩的化学活动。
（一） 运用化学反应的实验精彩
实验是激发、保持学生兴趣的有效手段。我们可以根据课堂实际，设计各种化学实验游戏，激发学生学习化学兴趣。
（二） 运用多种化学实验手段，创设化学第二课堂，拓宽他们的视野
在教室后面的黑板上让学生举办化学专栏，张贴化学报纸，从各种报纸杂志上搜一些化学成语、化学故事、化学笑话、化学谜语之类的素材，依据不同层次的学生进行改编，接着让他们举行丰富多彩的化学知识竞赛等节目。要求每个同学都积极准备，踊跃报名参加，大胆表现。真正让他们多学一些书本上从来没有的化学知识。当然会使学生有一种其乐无穷的感觉，而且一生印象深刻。
三、 在化学课堂教学中激发农村学生的学习兴趣
化学教学是一门艺术，更是一门活的艺术，尤其是高中化学教学。因而在化学教学中要充分运用比喻等更为形象化的手段，以激发农村学生的学习兴趣。
（一） 充满激情的知识探究，诱发学生的探究兴趣
化学探究是社会生活的反映，也是生活经验的检验，但许多生活经验当中体会化学知识带来的乐趣，生活不同，体验不同，感受肯定不同。对此，在学习化学课之前，充满激情地介绍知识，营造一个与所学化学课内容相关的时代氛围，把学生引到这个情境中来，必然激起他们的学习化学兴趣。
（二） 对于化学概念激情朗读，以情感人，激发学习兴趣
感人心者，莫先乎情。上课不注意从感情投入，课堂上的学生精神萎靡不振，表情木然若鸡。试想，这样的课堂，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情！由此，利用化学语言可以创设与教学内容相关的情境调动学生的求知欲，激发他们的学习热情。
（三） 化学情境新创设，实验质疑多引导，促进学习化学兴趣
多数学生都有强烈的求知欲，他们对新异事物乐于进行积极探究。一种好的探究心理倾向，对学生主动观察实验现象，反复思考问题会形成强大的内驱力。化学是一门以实验为基础的学科，内容十分复杂丰富，常常有利于培养和发展学生的判断的能力和想象能力，特别是在概括、分析、抽象、综合、对比、举例等等各方面。所以，在日常化学教学中，我们可通过课后再辅导、课外搞化学科技活动、课堂精彩教学等途径，提升学生的思维创新能力，具体做法是：激发学生思维的内在动力，调动学生学习化学的求知欲。
在农村中，大部分学生比较爱科学，观察世界的眼光也不寻常，对传统观念也喜欢挑战。强烈的好奇心和求知欲充满了他们的内心，不仅仅在于知识的记忆，而且要理解事实发生的真正原理，正是因为学生的好奇心和求知欲望，迫使他们有了内在学习的动力，让我们不得不认真对待每个细节。
在农村中学中，化学实验室多是比较简陋，条件不好，更坏的情况是连实验室都没有。化学药品更新慢，旧的设备和过时的化学药品，有的还不齐全，这时就要求我们教师想办法准备药品，为学生创造良好的实验条件，引导学生仔细观察、认真做好实验、詳细记录操作数据；引发学生勤于思考、大胆实践的科学态度，要做好实验后的总结、交流、问题讨论。不仅在培养科学素养，而且要提高实践能力。在实验中培养严谨求实、善于合作的精神。在实验中提出问题、提出假设（或猜想）、实验验证、做出结论等，都要求学生通过亲身操作体验。从而激发学习兴趣，培养科学态度和科学方法。
四、 探究后的反思与结论
农村中学化学教学意义重大，特别是高中化学更要上一个台阶，是值得我们认真探究的一个课题。通过学习探究，懂得化学科学技术飞速发展，世界格局现况中，我国的化学科学有了更大的提高，但在农村中学中，大多数学校的化学教学的水平和教学设施都还比较落后。均衡发展国家教育，均衡提高农村高中化学水平，才能真正实现祖国强大。
参考文献：
[1]周小山，严先元.新课程的教育策略与方法[M].成都：四川大学出版社，2003.
[2]袁振国.教育新理念[M].北京：北京教育出版社，2007.
[3]刘舒生主编.教学法大全[M].北京：经济日报出版社，2001.
作者简介：
朱光波，广西壮族自治区玉林市，广西博白县沙河中学。