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摘 要：随着社会的进步和发展，企业用人要求越来越高，为了让学生在毕业后可以更好的适应社会环境，我国的教育领域进行全新的改革和创新，旨在培养新时代的有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质综合性发展人才。高中阶段是学生完善思维、健全思想观念的主要阶段，也是学生学习生涯和人生旅程的重要岔路口，相较之下，高中阶段的学习是学生学习压力最大的阶段，音乐课程的有效教学可以陶冶学生的情操，帮助学生舒缓学习压力，还可以培养学生的审美能力与情感表达能力，但是现阶段的高中音乐教学受传统应试教育理念影响，被大多数的高中学校所忽视，新课程改革形势的推动下，如何提升高中音乐教学质量，创新音乐教学方法成为了新时期课程改革中的一个重要内容。本文结合新课程改革的要求对高中音乐教学的创新思路进行探索和分析，希望对高中音乐教学改革提供一定的帮助。
关键词：新课程改革;高中教学;音乐课程;创新思路
音乐是一种艺术，有着悠久的发展历史，并且形成了丰富多彩的音乐文化。作为声音艺术，音乐是意象的塑造，通过对不同音符、节奏、调式等元素的规律组合，形成或激情、或温柔、或悲伤的乐曲，给人们以听觉上的享受和情感上的体验。随着社会的发展，越来越多的音乐形式和乐器被学生所熟悉，这也在一定程度上满足了高中生的心理需要，但是传统音乐中也有很多精髓，学生是国家发展的希望，也是传统文化的传承者，因此高中音乐教学在改革创新的时候要结合高中生的个性特性，将流行音乐与传统音乐进行有效的融合，来培养学生对音乐学习的兴趣，让学生感受到音乐的魅力与美好，进而使学生可以主动参与到音乐课程中，实现高中音乐课程教学质量的有效提升。
一、高中音乐教学的现状
（一）教师和学生对音乐课程的重视度不够
素质教育从提出到推行至今已经很多年，但是很多高中还是执念于学生的升学率，所以教学重点还是放在文化课程的教学上，希望学生可以在高考中取得更加优异的成绩，这也使得艺术课程被选择性的忽视掉，如此不仅极大的限制了学生的个性化发展，也给素质教育的普及带来了阻碍[1]。
（二）音乐课程教学没有明确教学目标
音乐是一项艺术，也是一种情感表达方式，现实社会中音乐领域的发展也呈现出日新月异的状态，音乐是一种听觉的享受，一种美的体验。现阶段大部分的高中音乐课程开设的都较为敷衍，学生上音乐课大多数就是学一首歌，也不能很好的进行音乐欣赏和品鉴，所以大多数学生在音乐课程中学到的准确知识较少。这样没有准确教学目标的音乐课程，对培养学生的音乐素养是非常不利的。
（三）教学方法单一，无法充分发挥音乐课程价值
已开设的高中音乐课程中，多数都是教师教一句，学生唱一句，教师对基础音乐知识，音乐发展史，所学歌曲的时代背景等知识讲授的较少，对现代化、信息化的教学设备使用的也很少，学生都是以较为消极的态度去对待音乐课程，这也使得音乐课程无法充分发挥出其自身该有的作用。
（四）教学评价体系不完善
教学评价体系是反应教师教学质量和学生学习效果的真实写照，但是现阶段的高中音乐课程教学评价体系较为片面，并不科学也不够完善，以学生书面考试分数为评价的教学评价体系无法完全映射整个的教学过程，也不能体现出学生个体的音乐素养。
二、新课程改革形势下高中音乐教学思路创新的目的
（一）将素质教育理念落实到实际课堂教学中
新课程改革提出全面落实素质教育，但是高中音乐教学中素质教育理念的落实进展缓慢，高中学校和教师加强对音乐课程教学的重视，对音乐教学思路进行创新首先需要改革的就是最核心的教育理念问题，这样就可以促进素质教育在高中音乐课程中有效的落实实施，进而推动素质教育的整体进程。
（二）提升学生的审美能力和综合素质
在音乐课程中对学生进行素质教育就需要教师强化课程教学过程中的音乐鉴赏环节、实践体验环节和理论知识讲解环节。学生在对音乐发展历史了解的过程中、在对不同音乐种类的品鉴欣赏过程中、在参与音乐教学实践活动的体验过程中可以感受到音乐这门艺术的魅力，感受到不同韵律的美，与音乐作品中所表达的情感和意境产生灵魂共鸣，进而实现学生审美能力、情感表达能力等综合素质的提升。
（三）促进学生的个性化发展
新课程标准中重视学生在课堂中的主体地位，就是为了培养学生的自主能力，让学生可以在自主学习、自主思考、自主探索的过程中形成自身独特的思维方式和学习习惯。进而改变传统教学中学生机械性的记忆学习，减少学生对教师教学的依赖性，实现学生创新思维和创造力的培养，这也是希望学生可以成长发展成为社会发展需要的人才。
（四）帮助高中生缓解学习压力，实现劳逸结合
众所周知，高中生的学习压力是非常大的，尤其是高三的学生，即将参加高考，面临人生的重要选择和转变，这是每个高中生都必须经历和面对的，但是一味的不停学习，会对学生的身体和心理造成一定程度的伤害，高中生虽然心理发育趋于成熟，但是没有真正进入社会生活，其心理承受能力也是有限的，教师和亲人可能都对其寄予厚望，来自各个方面的压力事实上对高中生的学习是非常不利的。所以创新高中音乐课程教学思路，开展优质的音乐课程，可以让学生有效舒缓紧张的心情，在喧闹的读书声中找到片刻的宁静，缓解高强度的学习带来的压力，这种劳逸结合的方式，可以帮助高中生以更加饱满的精神状态投入进文化课程的学习中。
三、新课程改革形式下高中音乐教学的创新策略
（一）對高中音乐课堂导入进行创新
良好的课堂导入可以营造出适宜的课堂氛围，也可以在课程开始的时候有效的吸引学生的注意力，让学生产生兴趣并积极参与到音乐课程的学习中。所以教师一定要根据学生的个性特征和学习需要，结合教学内容，进行有效的课堂导入设计，为有限的高中音乐课堂教学打造一个良好的开端，进而保证接下来的音乐教学可以高效、顺利的进行[2]。比如：在学习《沂蒙山小调》这首歌的时候，教师可以以这首民歌的背景故事为导入，教师可以将背景故事讲给学生听，在讲解的时候一定要声情并茂，这样才能让学生感受到抗战群众的激情，以及这首调子对鼓舞军队斗志，瓦解日寇实力的积极作用，教师在讲故事的时候可以将这首歌当做背景音乐，以此来加强学生对音乐的感受，也有利于学生更好的对这首歌进行欣赏和品鉴。 （二）对高中音乐课堂教学内容进行创新
教学内容是高中音乐课堂开展的基础，所以对高中音乐教学进行创新就必须先完成对教学内容的创新，在创新的同时不能脱离教学大纲，这也就要求教师要对教材内容进行有效的二次开发，在开发的过程中要注意以下四点。首先，要深入挖掘教材内容中与文学艺术之间的联系。比如：在学习民族管弦乐相关知识的时候，教师可以将乐诗《春江花月夜》作为背景音乐来烘托课程，让学生在学习知识的过程中可以感受到民族管弦乐悠扬的韵律，同时也能感受春江花月夜中静谧、迷人的景色。其次，教师可以将音乐教材中的内容与美学联系在一起。比如：在学习《辽阔的草原》这首歌的时候，教师可以将一些内蒙古草原的美丽景色、画作、或者视频通过多媒体播放给学生，让学生将听觉、视觉的体验融合在一起，感受草原的辽阔，从而实现心态的提升。最后，教师也可以将形体教学融入音乐教学，音乐和舞蹈是相辅相成的，教师在对教材进行二次开发创新的时候，可以找一些节奏感较强、民族特色感较强的章节，将内容与舞蹈进行融合教学，舞蹈是跟着音乐的节奏而完成的，所以在练习舞蹈的过程中，学生也会对音乐有更深入的理解。另外，教师在丰富创新教学内容的时候，也可以结合现实社会中流行的音乐或者艺术潮流来给高中音乐课堂增添不一样的活力，这也符合高中的心理需要，可以在满足学生兴趣爱好的同时，将这些音乐中的音乐知识普及给学生，实现寓教于乐。
（三）对高中音乐课程教学方法进行创新
随着教育新时代的来临，传统的教学方法已经不能满足高中生的学习需要，而新课程改革的推进，也涌现出很多新型的教育方法，这些教育方法在很多科目中都是通用的，所以高中音乐教师在对高中音乐教学进行创新的时候，可以通过与其他学校教师进行座谈交流，或者利用大数据时代的优势，在网络教育资源中搜集一些适合音乐课程使用的教学方法，对现阶段的教学方法进行丰富和创新。新课程改革中重视学生在课堂上的主体地位，旨在培养学生在学习过程中的自主能力，促进学生的个性化发展，这也就要求教师在进行教学方法创新的时候要以满足学生的个性发展为中心[3]。比如：情景教学法可以运用多种方法灵活的创设各种情境，帮助学生创设出符合学习内容的浓郁课堂氛围，调动学生学习的积极性和兴趣。游戏教学法可以帮助学生在轻松愉快的游戏中学习音乐知识。分层教学法可以让教师根据学生的个体差异设计出更加全面的教学方案，以满足每个学生对音乐知识学习的需求。小组合作教学法可以让学生在相互交流探讨的过程中发散思维并形成思维合力，感受团队合作的力量，并给予每个学生发表意见的机会，可以更好的促进学生的个性发展，也可以让学生更好的理解音乐知识，鉴赏音乐之美。
（四）对高中音乐课程教学评价体系进行創新
新课程体系提出的素质教育理念主要分为两个主要方面，一方面指的是学生的学科核心素养，一方面指的是学生思想道德素养、法治意识等综合素质。而音乐学科核心素养就是指学生对音乐理论知识的掌握、对音乐的鉴赏能力、对音乐的创新能力、审美能力等。《音乐课程标准》中指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的感情世界。”音乐源于生活，是生活各个方面的真实体现。所以高中音乐课程的教学评价体系不能单单依靠传统教学中的一纸成绩来概括所有。因此在教师进行高中音乐教学创新的时候，也要将教学评价体系进行全面的完善，不止要将教师的教学行为，教学内容，教学质量等放进评价体系中，还要将学生在课堂上的表现、学生对音乐的鉴赏能力、学生的创新能力、审美能力等等一系列的核心素养内容都放在教学评价体系中，如此才能保障评价的科学性和全面性[4]。
结束语
总而言之，音乐课程虽然是艺术课程，不包含在高考文化课程的考核中，但是其拥有自身存在的意义和价值。所以，在新课程改革形式下，高中学校和教师一定要给予音乐课程足够的重视，将素质教育理念落实到音乐课堂教学中，从课堂导入开始，对教学内容、教学方法以及教学评价体系进行全方位的改革和创新，让学生在优质的音乐课程学习中提升自身的审美能力和情感表达能力，促进学生的个性化发展，也让高中生在较大的学习压力环境中的得到放松，以实现高中生整体学习效率和综合素质的提升。
参考文献
[1]刘莹.浅析新课程改革形式下的高中音乐教学的创新[J].读天下（综合），2019，（1）：1-1.
[2]程丹.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（3）：126-127.
[3]木萨别克·乌克依.新课改形式下高中音乐教学的创新路径[J].神州（上旬刊），2020，（10）：130-130.
[4]辛宏宇.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].北方音乐，2020（1）：225-225.
关键词：新课程改革;高中教学;音乐课程;创新思路
音乐是一种艺术，有着悠久的发展历史，并且形成了丰富多彩的音乐文化。作为声音艺术，音乐是意象的塑造，通过对不同音符、节奏、调式等元素的规律组合，形成或激情、或温柔、或悲伤的乐曲，给人们以听觉上的享受和情感上的体验。随着社会的发展，越来越多的音乐形式和乐器被学生所熟悉，这也在一定程度上满足了高中生的心理需要，但是传统音乐中也有很多精髓，学生是国家发展的希望，也是传统文化的传承者，因此高中音乐教学在改革创新的时候要结合高中生的个性特性，将流行音乐与传统音乐进行有效的融合，来培养学生对音乐学习的兴趣，让学生感受到音乐的魅力与美好，进而使学生可以主动参与到音乐课程中，实现高中音乐课程教学质量的有效提升。
一、高中音乐教学的现状
（一）教师和学生对音乐课程的重视度不够
素质教育从提出到推行至今已经很多年，但是很多高中还是执念于学生的升学率，所以教学重点还是放在文化课程的教学上，希望学生可以在高考中取得更加优异的成绩，这也使得艺术课程被选择性的忽视掉，如此不仅极大的限制了学生的个性化发展，也给素质教育的普及带来了阻碍[1]。
（二）音乐课程教学没有明确教学目标
音乐是一项艺术，也是一种情感表达方式，现实社会中音乐领域的发展也呈现出日新月异的状态，音乐是一种听觉的享受，一种美的体验。现阶段大部分的高中音乐课程开设的都较为敷衍，学生上音乐课大多数就是学一首歌，也不能很好的进行音乐欣赏和品鉴，所以大多数学生在音乐课程中学到的准确知识较少。这样没有准确教学目标的音乐课程，对培养学生的音乐素养是非常不利的。
（三）教学方法单一，无法充分发挥音乐课程价值
已开设的高中音乐课程中，多数都是教师教一句，学生唱一句，教师对基础音乐知识，音乐发展史，所学歌曲的时代背景等知识讲授的较少，对现代化、信息化的教学设备使用的也很少，学生都是以较为消极的态度去对待音乐课程，这也使得音乐课程无法充分发挥出其自身该有的作用。
（四）教学评价体系不完善
教学评价体系是反应教师教学质量和学生学习效果的真实写照，但是现阶段的高中音乐课程教学评价体系较为片面，并不科学也不够完善，以学生书面考试分数为评价的教学评价体系无法完全映射整个的教学过程，也不能体现出学生个体的音乐素养。
二、新课程改革形势下高中音乐教学思路创新的目的
（一）将素质教育理念落实到实际课堂教学中
新课程改革提出全面落实素质教育，但是高中音乐教学中素质教育理念的落实进展缓慢，高中学校和教师加强对音乐课程教学的重视，对音乐教学思路进行创新首先需要改革的就是最核心的教育理念问题，这样就可以促进素质教育在高中音乐课程中有效的落实实施，进而推动素质教育的整体进程。
（二）提升学生的审美能力和综合素质
在音乐课程中对学生进行素质教育就需要教师强化课程教学过程中的音乐鉴赏环节、实践体验环节和理论知识讲解环节。学生在对音乐发展历史了解的过程中、在对不同音乐种类的品鉴欣赏过程中、在参与音乐教学实践活动的体验过程中可以感受到音乐这门艺术的魅力，感受到不同韵律的美，与音乐作品中所表达的情感和意境产生灵魂共鸣，进而实现学生审美能力、情感表达能力等综合素质的提升。
（三）促进学生的个性化发展
新课程标准中重视学生在课堂中的主体地位，就是为了培养学生的自主能力，让学生可以在自主学习、自主思考、自主探索的过程中形成自身独特的思维方式和学习习惯。进而改变传统教学中学生机械性的记忆学习，减少学生对教师教学的依赖性，实现学生创新思维和创造力的培养，这也是希望学生可以成长发展成为社会发展需要的人才。
（四）帮助高中生缓解学习压力，实现劳逸结合
众所周知，高中生的学习压力是非常大的，尤其是高三的学生，即将参加高考，面临人生的重要选择和转变，这是每个高中生都必须经历和面对的，但是一味的不停学习，会对学生的身体和心理造成一定程度的伤害，高中生虽然心理发育趋于成熟，但是没有真正进入社会生活，其心理承受能力也是有限的，教师和亲人可能都对其寄予厚望，来自各个方面的压力事实上对高中生的学习是非常不利的。所以创新高中音乐课程教学思路，开展优质的音乐课程，可以让学生有效舒缓紧张的心情，在喧闹的读书声中找到片刻的宁静，缓解高强度的学习带来的压力，这种劳逸结合的方式，可以帮助高中生以更加饱满的精神状态投入进文化课程的学习中。
三、新课程改革形式下高中音乐教学的创新策略
（一）對高中音乐课堂导入进行创新
良好的课堂导入可以营造出适宜的课堂氛围，也可以在课程开始的时候有效的吸引学生的注意力，让学生产生兴趣并积极参与到音乐课程的学习中。所以教师一定要根据学生的个性特征和学习需要，结合教学内容，进行有效的课堂导入设计，为有限的高中音乐课堂教学打造一个良好的开端，进而保证接下来的音乐教学可以高效、顺利的进行[2]。比如：在学习《沂蒙山小调》这首歌的时候，教师可以以这首民歌的背景故事为导入，教师可以将背景故事讲给学生听，在讲解的时候一定要声情并茂，这样才能让学生感受到抗战群众的激情，以及这首调子对鼓舞军队斗志，瓦解日寇实力的积极作用，教师在讲故事的时候可以将这首歌当做背景音乐，以此来加强学生对音乐的感受，也有利于学生更好的对这首歌进行欣赏和品鉴。 （二）对高中音乐课堂教学内容进行创新
教学内容是高中音乐课堂开展的基础，所以对高中音乐教学进行创新就必须先完成对教学内容的创新，在创新的同时不能脱离教学大纲，这也就要求教师要对教材内容进行有效的二次开发，在开发的过程中要注意以下四点。首先，要深入挖掘教材内容中与文学艺术之间的联系。比如：在学习民族管弦乐相关知识的时候，教师可以将乐诗《春江花月夜》作为背景音乐来烘托课程，让学生在学习知识的过程中可以感受到民族管弦乐悠扬的韵律，同时也能感受春江花月夜中静谧、迷人的景色。其次，教师可以将音乐教材中的内容与美学联系在一起。比如：在学习《辽阔的草原》这首歌的时候，教师可以将一些内蒙古草原的美丽景色、画作、或者视频通过多媒体播放给学生，让学生将听觉、视觉的体验融合在一起，感受草原的辽阔，从而实现心态的提升。最后，教师也可以将形体教学融入音乐教学，音乐和舞蹈是相辅相成的，教师在对教材进行二次开发创新的时候，可以找一些节奏感较强、民族特色感较强的章节，将内容与舞蹈进行融合教学，舞蹈是跟着音乐的节奏而完成的，所以在练习舞蹈的过程中，学生也会对音乐有更深入的理解。另外，教师在丰富创新教学内容的时候，也可以结合现实社会中流行的音乐或者艺术潮流来给高中音乐课堂增添不一样的活力，这也符合高中的心理需要，可以在满足学生兴趣爱好的同时，将这些音乐中的音乐知识普及给学生，实现寓教于乐。
（三）对高中音乐课程教学方法进行创新
随着教育新时代的来临，传统的教学方法已经不能满足高中生的学习需要，而新课程改革的推进，也涌现出很多新型的教育方法，这些教育方法在很多科目中都是通用的，所以高中音乐教师在对高中音乐教学进行创新的时候，可以通过与其他学校教师进行座谈交流，或者利用大数据时代的优势，在网络教育资源中搜集一些适合音乐课程使用的教学方法，对现阶段的教学方法进行丰富和创新。新课程改革中重视学生在课堂上的主体地位，旨在培养学生在学习过程中的自主能力，促进学生的个性化发展，这也就要求教师在进行教学方法创新的时候要以满足学生的个性发展为中心[3]。比如：情景教学法可以运用多种方法灵活的创设各种情境，帮助学生创设出符合学习内容的浓郁课堂氛围，调动学生学习的积极性和兴趣。游戏教学法可以帮助学生在轻松愉快的游戏中学习音乐知识。分层教学法可以让教师根据学生的个体差异设计出更加全面的教学方案，以满足每个学生对音乐知识学习的需求。小组合作教学法可以让学生在相互交流探讨的过程中发散思维并形成思维合力，感受团队合作的力量，并给予每个学生发表意见的机会，可以更好的促进学生的个性发展，也可以让学生更好的理解音乐知识，鉴赏音乐之美。
（四）对高中音乐课程教学评价体系进行創新
新课程体系提出的素质教育理念主要分为两个主要方面，一方面指的是学生的学科核心素养，一方面指的是学生思想道德素养、法治意识等综合素质。而音乐学科核心素养就是指学生对音乐理论知识的掌握、对音乐的鉴赏能力、对音乐的创新能力、审美能力等。《音乐课程标准》中指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的感情世界。”音乐源于生活，是生活各个方面的真实体现。所以高中音乐课程的教学评价体系不能单单依靠传统教学中的一纸成绩来概括所有。因此在教师进行高中音乐教学创新的时候，也要将教学评价体系进行全面的完善，不止要将教师的教学行为，教学内容，教学质量等放进评价体系中，还要将学生在课堂上的表现、学生对音乐的鉴赏能力、学生的创新能力、审美能力等等一系列的核心素养内容都放在教学评价体系中，如此才能保障评价的科学性和全面性[4]。
结束语
总而言之，音乐课程虽然是艺术课程，不包含在高考文化课程的考核中，但是其拥有自身存在的意义和价值。所以，在新课程改革形式下，高中学校和教师一定要给予音乐课程足够的重视，将素质教育理念落实到音乐课堂教学中，从课堂导入开始，对教学内容、教学方法以及教学评价体系进行全方位的改革和创新，让学生在优质的音乐课程学习中提升自身的审美能力和情感表达能力，促进学生的个性化发展，也让高中生在较大的学习压力环境中的得到放松，以实现高中生整体学习效率和综合素质的提升。
参考文献
[1]刘莹.浅析新课程改革形式下的高中音乐教学的创新[J].读天下（综合），2019，（1）：1-1.
[2]程丹.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（3）：126-127.
[3]木萨别克·乌克依.新课改形式下高中音乐教学的创新路径[J].神州（上旬刊），2020，（10）：130-130.
[4]辛宏宇.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].北方音乐，2020（1）：225-225.