【摘 要】
：
传统讲读教学法在小学语文教学中十分盛行。现在仍有一些教师没有突破传统教学思想的枷锁，忽略了学生在学习过程中的主体性，导致语文课堂浅表化现象严重，难以培养学生的核心素养和关键能力。鉴于此，笔者认为用问题来驱动语文课堂，能够让学生积极主动地学习，让其在问题解决的过程中锻炼思维、建构知识、形成能力。为此，笔者尝试在课堂上运用问题驱动教学法，探究出有效实现深度学习的实践策略，旨在提高教学效率，为学生的语文学科核心素养打好基础。
论文部分内容阅读
传统讲读教学法在小学语文教学中十分盛行。现在仍有一些教师没有突破传统教学思想的枷锁，忽略了学生在学习过程中的主体性，导致语文课堂浅表化现象严重，难以培养学生的核心素养和关键能力。鉴于此，笔者认为用问题来驱动语文课堂，能够让学生积极主动地学习，让其在问题解决的过程中锻炼思维、建构知识、形成能力。为此，笔者尝试在课堂上运用问题驱动教学法，探究出有效实现深度学习的实践策略，旨在提高教学效率，为学生的语文学科核心素养打好基础。
其他文献
随着素质教育的不断深入，对初中文言文教学的要求也更加严格。再加上受到文言文知识本身的抽象性以及规范汉字的普及化的影响，导致学生对文言文学习产生畏难情绪。文言文是中国古代流传下来的文化结晶，是初中语文课堂教学的重要内容。因此，初中语文教师应该关注文言文教学，打破以往常规的文言文教学模式，形成具有特色的文言文教学体系，培养学生的文言文实际应用能力。本文主要阐述了初中文言文教学的困境，并提出了相应的策略，以期为广大教育工作者提供参考与借鉴。
“立德树人”根本任务的提出使得我国学前教育迎来了新的转机，教师不仅要利用园本课程资源去开发幼儿的智力，锻炼幼儿的行为能力，还要通过丰富的德育启发与实践体验活动健全幼儿的人格，引导幼儿积极展现自身的学习能力，为实现幼儿的健康成长做准备。本文将从利用绘本阅读渗透品格教育、通过游戏活动开展品格指导、通过家园合作共筑品格教育平台，以及开展品格教育实践活动四个方面阐述教师应该如何有机渗透品格教育活动。
随着科学技术的不断发展，通过信息技术与语文教学的融合，学生能够合理感知到教师教学方法的变化，转变传统课堂中枯燥乏味的教学模式，激发学生的兴趣，让学生主动参与到学习中。信息技术与语文教学相融合，能够为学生提供多元化的学习手段，也会让学生在教师的引导下体会到课堂内指引方法和学习方法的变化，弥补传统学习方法的缺陷。基于此，文章主要分析信息技术与小学语文课堂融合的策略。
随着“科教兴国”战略的实施，教育部对人才的培养力度不断增加，并且提出了一些相应的教学要求。小学是学生接受学校教育的开始，从长远发展的角度来看也是学生发展的基础。随着科技的迅速发展，多媒体技术也开始普遍应用，有越来越多的学校开始在上课的过程中使用多媒体技术来辅助教学。
在当前的小学语文教学中，随笔练习具有重要的作用，可使学生的语文阅读及写作能力得到提升。为了发挥该环节的作用，应对其进行合理设计。通过对语文课堂随堂练笔的意义的阐述，分析小学语文教学中随堂习作教学的现状，提出加强语文教学随堂练笔效果的措施，实现教学的目标，为学生语文学习能力的提升提供有效的支持。
现代化素质教育以及课程改革的深入发展，推动了科学学科教育教学的变革，注重培养学生的创新意识与科学素养。要实现这一目标，教育实践就应顺应时代发展潮流进行创新，摒弃传统的教育方式方法，让学生深入了解科学知识，进而促进小学科学教学水平和教学效果的提高。为此，本文就小学科学教学中培养学生创造意识和科学素养的实践进行研究。
爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。爱国主义教育不是单独存在的，而是存在许多教育细节中，教师要用好统编教材，把爱国主义教育穿插在教学活动中，让爱国主义教育润物无声。
语文是培养学生语言能力的课程，也是帮助学生快速学习知识、理解各类学科内容的基础媒介，小学语文教学意义深远，是塑造新时代人才必经之路，小学语文教学的教学效果也因此备受关注。新时代、新课改背景下，小学语文教学不断地寻求突破，探索创新的教学方式。语文作为一门基础性的课程，融合了各类学科的特性，其中就包括艺术中的一些技能、表现方式，给小学语文的教学提供了新的思路和突破点，如绘画艺术中常用到的“留白艺术”，常给予品鉴者以遐想、想象的空间，这同样可以用于语文课堂授课，恰当的留白，留给学生足够的思考空间和时间，有利于学
如何从小教育孩子弘扬传统文化，发扬传统美德是当前学校教育的重中之重，让传统文化、传统美德教育渗透到各科教学中，是每个教师的应尽责任。为此，我们应该研究学生的生活环境，包括社会环境、家庭环境。研究不同阶段学生的年龄特点，充分发掘适合学生的传统美德教育资源，创造性地利用资源，选择学生能接受、乐于接受的方式，将传统美德根植在每个学生的心中。
在传统教育观念的影响下，小学课堂的教学模式一般为：教师在讲台上生硬地向学生讲授教材知识，教师与学生之间的主要沟通渠道是作业。教师总是占据着课堂的主导位置，学生只能被动学习知识。这样的课堂结构不利于学生掌握知识，也增加了教学难度。本文探究教师如何在小学语文教学中开展深度学习。