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【摘要】在高中数学教学中，增强高中学生的兴趣，对于促使他们正确认识高中数学的重要意义，不断形成正确的学习思想及观念，全面推进高中数学教学。本文结合高中数学教学的实际，深入对如何增强高中学生学习数学的兴趣，提出一些个人的看法、体会及认识，以期全面深入地推进高中数学教学活动。
【关键词】高中数学高中生学习兴趣策略
当前，在高中数学课教学中，由于一些高中生的数学底子差、学习积极主动性不够等，在一定程度上影响了高中数学教学活动的正常开展。在高中数学教学中，增强高中学生的兴趣，对于促使他们正确认识高中数学的重要意义，不断形成正确的学习思想及观念，全面推进高中数学教学。因此，这就要求在开展高中数学教学活动过程中，必须结合高中学生的实际，积极引用现实生活中数学实例，力求不断增强高中生数学学习的浓厚兴趣，进而逐步提高其综合素质及能力，进而达到营造良好教学环境与氛围的最终目的。笔者结合高中数学教学的实际，深入对如何增强高中学生学习数学的兴趣，提出一些个人的看法、体会及认识，以期全面深入地推进高中数学教学活动。
一、结合实际引导学生学习数学
在高中数学教学活动中，我们必须结合实际，积极引导学生去发现数学、认识数学和学习数学。这就要求我们必须认真从学生的日常生活入手，善于和敢于应用学生最感兴趣的事物，积极为他们创造观察、体会、操作、实践以及学习高中数学知识的机会，促使他们真正感受到高中数学知识其实与自己的日常生活紧密相关。同时，还要引导他们充分发挥自己的主观能动性，在不断实践、体验和感知高中数学知识的过程中，逐渐产生浓厚的学习兴趣，进而对学习高中数学产生强烈的求知欲。目前，很多学生对于学习高中数学都普遍没有兴趣。这就要求我们在开展高中数学教学过程中，必须积极捕捉、发现和应用一些与学生日常生活紧密相关的教学素材，认真设计高中数学的教学情景，认真把那些枯燥、乏味的数学知识与学生的日常生活有机结合起来，积极营造浓厚的教学环境和氛围。只有这样，我们才能最大限度地激发学生学习数学的浓厚兴趣，并产生思想共鸣，进而促使高中数学教学活动达到事半功倍的效果。
二、创设情景引导学生探究数学
通过创设教学情景，可以引导学生去探究数学。因此，我们必须充分利用现有的教学资源、知识、技术以及设备等，科学、合理和有效地创设高中数学教学的情景，积极组织学生参与的教学活动中来，并自觉进行学习、理解、讨论、分析、探究，不断提出问题、分析问题和解决问题，在激发他学习兴趣的基础上，逐步提高高中数学教学的质量与效率。在高中数学教学活动中，也需要我们充分结合学生的实际，创设一些行之有效的教学情景，积极探索形势下搞好高中数学教学的有效方法、模式与途径，积极发挥高中学生参与数学教学活动的积极性、主动性和创造性，最大限度地增强他们学习高中数学的浓厚兴趣。由此可见，只有通过科学、合理和有效的创设教学情景，我们才能把高中数学教学活动同学生的实际生活有机地结合起来，进而促使学生积极、主动和自觉地参与到高中数学教学活动中。另外，还要求我们必须时时关注学生、关心学生和帮助学生，了解、掌握和支持他们的现状、需求和发展等，善于抓住他们最感兴趣的事情，不多增强激发他们学习高中数学的兴趣。这样一来，不仅有利于提高学生的学习、理解以及应用高中数学的能力水平，而且也有利于提高他们分析、研究和解决问题的能力水平。同时，还可以进一步激发他们学习高中数学的浓厚兴趣。
三、联系现实引导学生应用数学
联系现实生活来开展工作数学教学活动，可以引导学生更好地应用数学知识。对此，我们应当结合高中学生的实际，利用他们现有的生活经验、知识水平等，科学合理地引导他们积极把学习掌握的高中数学知识应用到日常生活中，亲身体验、体会和感受高中数学知识同现实生活的紧密联系，并积极分析研究其意义及价值。在开展高中数学教学活动中，我们必须善于和敢于发现学生日常现实生活中的实际例子，并同高中数学教学活动有机结合起来，达到在日常生活中应用高中数学知识，在学习高中数学中感悟日常生活。但是，我们必须清楚地认识到，有的高中数学知识完全可以在日常生活中得到体现，而有的则往往需要经过教师的引导及启发，才能让高中学生在日常生活中去感知、体会及实践。这就要求高中数学教老师必须善于结合学生的实际，积极采用有效的措施，合理引导学生学会从日常生活中学习、了解、掌握和应用高中数学知识，进而达到不断提高他们解决实际问题能力的最终目的。
四、因人而异引导学生研究数学
因人而异引导学生研究数学，就要求高中数学教师比较紧密结合学生的个体差异等实际情况，有针对性地开展教学活动。目前，很多高中学生在年龄、知识、能力、行为、习惯以及个性等方面存在着一定的差异，且有相当多高中学生在教师进行讲解以后，依然没有掌握其中的知识、要领，甚至可以说是一窍不通。这样，不利于全面提高高中学生的数学成绩。假如高中数学教师不认真结合高中学生的个体差异以及实际情况的话，而是依然采用过去传统落后的教材、内容、目标、方法以及模式等进行教学，那么就会势必影响到高中学生个性的发展以及能力的提高，进而影响到了充分发挥他们参与数学学习的积极主动性。所以，在高中数学教学活动中，我们必须针对学生的不同实际，积极采取不同的教学方式、模式，全面开展分层教学，即面向全体学生进行因材施教，又针对学生实际情况的不同，因人而异，有针对性地采取不同的教学目标、内容及要求，让高中生有一个符合自己学习、发展的空间，并以此不断激励自己，逐步增强他们求知的强烈欲望，进而积极主动地参与到高中数学教学中来。
结束语
总之，在高中数学教学活动中，增强学生学习的兴趣尤其关键。因此，我们必须结合高中学生的实际，有针对地采取各种有效的对策措施，最大限度地激发高中学生学习数学的浓厚兴趣，使他们积极主动投入到高中数学教学活动中去，全面完成高中数学教学的内容、目标与任务。
参考文献
［1］黄友思，浅谈如何提高高中生的数学学习水平［J］，校园内外，2010（01）；
［2］曹勇兵，新课标下高中生数学学习方式的转变［J］，高中数学教学研究，2011（02）；
［3］周俊，分层导学调动高中学生学习数学积极性［J］，数学研究，2009（05）。
【关键词】高中数学高中生学习兴趣策略
当前，在高中数学课教学中，由于一些高中生的数学底子差、学习积极主动性不够等，在一定程度上影响了高中数学教学活动的正常开展。在高中数学教学中，增强高中学生的兴趣，对于促使他们正确认识高中数学的重要意义，不断形成正确的学习思想及观念，全面推进高中数学教学。因此，这就要求在开展高中数学教学活动过程中，必须结合高中学生的实际，积极引用现实生活中数学实例，力求不断增强高中生数学学习的浓厚兴趣，进而逐步提高其综合素质及能力，进而达到营造良好教学环境与氛围的最终目的。笔者结合高中数学教学的实际，深入对如何增强高中学生学习数学的兴趣，提出一些个人的看法、体会及认识，以期全面深入地推进高中数学教学活动。
一、结合实际引导学生学习数学
在高中数学教学活动中，我们必须结合实际，积极引导学生去发现数学、认识数学和学习数学。这就要求我们必须认真从学生的日常生活入手，善于和敢于应用学生最感兴趣的事物，积极为他们创造观察、体会、操作、实践以及学习高中数学知识的机会，促使他们真正感受到高中数学知识其实与自己的日常生活紧密相关。同时，还要引导他们充分发挥自己的主观能动性，在不断实践、体验和感知高中数学知识的过程中，逐渐产生浓厚的学习兴趣，进而对学习高中数学产生强烈的求知欲。目前，很多学生对于学习高中数学都普遍没有兴趣。这就要求我们在开展高中数学教学过程中，必须积极捕捉、发现和应用一些与学生日常生活紧密相关的教学素材，认真设计高中数学的教学情景，认真把那些枯燥、乏味的数学知识与学生的日常生活有机结合起来，积极营造浓厚的教学环境和氛围。只有这样，我们才能最大限度地激发学生学习数学的浓厚兴趣，并产生思想共鸣，进而促使高中数学教学活动达到事半功倍的效果。
二、创设情景引导学生探究数学
通过创设教学情景，可以引导学生去探究数学。因此，我们必须充分利用现有的教学资源、知识、技术以及设备等，科学、合理和有效地创设高中数学教学的情景，积极组织学生参与的教学活动中来，并自觉进行学习、理解、讨论、分析、探究，不断提出问题、分析问题和解决问题，在激发他学习兴趣的基础上，逐步提高高中数学教学的质量与效率。在高中数学教学活动中，也需要我们充分结合学生的实际，创设一些行之有效的教学情景，积极探索形势下搞好高中数学教学的有效方法、模式与途径，积极发挥高中学生参与数学教学活动的积极性、主动性和创造性，最大限度地增强他们学习高中数学的浓厚兴趣。由此可见，只有通过科学、合理和有效的创设教学情景，我们才能把高中数学教学活动同学生的实际生活有机地结合起来，进而促使学生积极、主动和自觉地参与到高中数学教学活动中。另外，还要求我们必须时时关注学生、关心学生和帮助学生，了解、掌握和支持他们的现状、需求和发展等，善于抓住他们最感兴趣的事情，不多增强激发他们学习高中数学的兴趣。这样一来，不仅有利于提高学生的学习、理解以及应用高中数学的能力水平，而且也有利于提高他们分析、研究和解决问题的能力水平。同时，还可以进一步激发他们学习高中数学的浓厚兴趣。
三、联系现实引导学生应用数学
联系现实生活来开展工作数学教学活动，可以引导学生更好地应用数学知识。对此，我们应当结合高中学生的实际，利用他们现有的生活经验、知识水平等，科学合理地引导他们积极把学习掌握的高中数学知识应用到日常生活中，亲身体验、体会和感受高中数学知识同现实生活的紧密联系，并积极分析研究其意义及价值。在开展高中数学教学活动中，我们必须善于和敢于发现学生日常现实生活中的实际例子，并同高中数学教学活动有机结合起来，达到在日常生活中应用高中数学知识，在学习高中数学中感悟日常生活。但是，我们必须清楚地认识到，有的高中数学知识完全可以在日常生活中得到体现，而有的则往往需要经过教师的引导及启发，才能让高中学生在日常生活中去感知、体会及实践。这就要求高中数学教老师必须善于结合学生的实际，积极采用有效的措施，合理引导学生学会从日常生活中学习、了解、掌握和应用高中数学知识，进而达到不断提高他们解决实际问题能力的最终目的。
四、因人而异引导学生研究数学
因人而异引导学生研究数学，就要求高中数学教师比较紧密结合学生的个体差异等实际情况，有针对性地开展教学活动。目前，很多高中学生在年龄、知识、能力、行为、习惯以及个性等方面存在着一定的差异，且有相当多高中学生在教师进行讲解以后，依然没有掌握其中的知识、要领，甚至可以说是一窍不通。这样，不利于全面提高高中学生的数学成绩。假如高中数学教师不认真结合高中学生的个体差异以及实际情况的话，而是依然采用过去传统落后的教材、内容、目标、方法以及模式等进行教学，那么就会势必影响到高中学生个性的发展以及能力的提高，进而影响到了充分发挥他们参与数学学习的积极主动性。所以，在高中数学教学活动中，我们必须针对学生的不同实际，积极采取不同的教学方式、模式，全面开展分层教学，即面向全体学生进行因材施教，又针对学生实际情况的不同，因人而异，有针对性地采取不同的教学目标、内容及要求，让高中生有一个符合自己学习、发展的空间，并以此不断激励自己，逐步增强他们求知的强烈欲望，进而积极主动地参与到高中数学教学中来。
结束语
总之，在高中数学教学活动中，增强学生学习的兴趣尤其关键。因此，我们必须结合高中学生的实际，有针对地采取各种有效的对策措施，最大限度地激发高中学生学习数学的浓厚兴趣，使他们积极主动投入到高中数学教学活动中去，全面完成高中数学教学的内容、目标与任务。
参考文献
［1］黄友思，浅谈如何提高高中生的数学学习水平［J］，校园内外，2010（01）；
［2］曹勇兵，新课标下高中生数学学习方式的转变［J］，高中数学教学研究，2011（02）；
［3］周俊，分层导学调动高中学生学习数学积极性［J］，数学研究，2009（05）。