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近年来,市场对于会计专业毕业生的需求,趋于旺盛,但学生在就业中却存在各种问题。首先,最突出的问题是学生的自信心不强。有的毕业生到会计事务所实习,面对经验丰富、业务娴熟的工作人员,不敢表达自己的观点,做事唯唯诺诺,实习成绩很不理想。同时,学生的实践经验不足,有的毕业生到企业后,遇到具体问题不思考,照搬教材中的理论知识,却又无法融会贯通地运用于实践,感觉工作力不从心。另外,还有的学生对待工作主动性不够。有的毕业生在学习上习惯于老师督促,到单位后也寄望于领导耳提面命,工作不积极主动,社会适应能力差。除此之外,毕业生独立工作的能力也较弱。他们刚踏入社会,独立自主的意识不强,无法独当一面。因此,不少企业在招聘会计人员时提出“不要应届毕业生”,这给对会计专业的应届毕业生带来重大打击。
一、目前会计专业实践教学中存在的问题及原因
会计作为一门技术性很强的应用学科,实践性教学是必不可少的重要环节。但是,会计专业的实践教学目前存在着以下的问题:
1.专业教师自身缺乏实践能力
教师自身实践经历的缺失是导致学生实践技能不达标的最重要原因。不少教师都积极参加各级各类会计职称、资格考试并获得优异的成绩,专业教师真正成为“学院派”、“理论家”。但是,会计专业实践教学不同于课堂理论教学,需要具有丰富实践经验的专业指导教师,而且“双师型”教师重在要求教师能真正参与会计实务工作。目前担任会计实践课程的教师,大多数没有亲身经历过真实的经济业务环境,只能以理论知识判断具体经济业务的处理,使得模拟实习脱离实际,造成实践教学中的“纸上谈兵”。
2.实践教学设施建设投入不足
前几年,随着会计毕业生的需求过剩,职校会计专业招生市场萎缩,会计专业由“大专业”变成“小专业”。然而,近年来会计专业回暖,招生形势良好,但学校在会计专业实践教学建设却明显滞后。有的学校虽然具备会计模拟实验室,但会计实训设备老化、陈旧,远未达到仿真要求。很多职校没有专门设置电算化会计实训室,导致会计电算化教学不能正常进行,在教学软件建设上更是缺少。另外,会计实践基地严重缺乏,学生实践只能在教室和会计模拟实验室进行,造成实践内容与实际相脱节,达不到应有的实践效果。
3.会计实践教学和考核手段单一
(1)传统教学手段不适应当前实践教学。当前的实践教学仍然以教师为中心,以教材为依据,以粉笔、黑板为主要手段。这种“填鸭式”式的教学使得学生学习缺乏主动性,缺乏培养专业能力、创造性思维和语言表达能力、人际交往和组织协调能力的场合和机会。
(2)单一的考核形式难以满足考核要求。由于实践教学内容课时有限,实践资料缺乏具有系统性,考核资料难以编排,所以考试形式多数为试卷。一学期的学习内容都汇集在一张试卷上,难以体现实践教学的真正效果。
(3)专业实习应付了事,使实践效果大打折扣。会计专业实习要求学生下到具体企业,并以实践单位的评定为依据。但是,很多学生随便找个单位盖个公章敷衍了事,更有甚者根本不去实习单位,实习报告是坐在家里“杜撰”的,使实践效果大大降低。
4.过分强调会计核算,忽视会计监督
会计具有两大基本职能:核算和监督。然而,在实践教学中“重核算、轻监督”已成为通病。在模拟实验中,教师基本都要求学生能根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证采用手工或利用财务软件登记账簿,最后利用账簿资料计算产品成本并完成会计报表的编制。这种惯用的实践实训模式,能使学生较好地掌握会计核算技能,但忽略了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因在于,教师准备资料不全面,没有准备不真实、不合法、不合理的原始凭证供学生判断选择,使学生从观念上就淡化或欠缺了这一重要的审核工作。因此,学生是记账的工具,其思考能力、创新能力、分析能力和利用已生成的会计信息积极参与企业的管理活动能力,都没有得到锻炼和提高。
二、对会计实践教学改进的思考
针对会计实践教学中存在的问题及其原因,笔者认为,加强会计实践教学要从以下几个方面入手:
1.注重会计专业师资队伍的建设
学校应实行“走出去、请进来”的政策,大力培养真正的“双师型”会计专业教师。所谓走出去,指学校可以定期、分批将会计专业教师下派到各行各业的业务部门进行挂职锻炼。教师通过挂职锻炼,了解财务会计工作现状和改革发展的趋势,熟练掌握会计循环中各个阶段的实务操作,积累丰富的实践经验,提高综合会计信息、分析会计信息的能力。所谓请进来,是指学校可以聘请各类企业有经验的会计人员来校指导教学。他们的真实经历能激发学生的学习兴趣,也能把会计发展中最新的成果介绍给学生,丰富学生的课堂知识,缩短理论与实践的距离。除此之外,应鼓励教师研究会计实践教学,从精神和物质两方面奖励积极参加实践教学研究并取得良好成效的教师。
2.加强实验、校外教学实践基地建设
在会计专业建设上,学校应加大投入,建立会计模拟实习室和电算化会计实训室,参照企业建立模拟财务科,把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中,使之“再现”企业的生产经营活动。这样,学生会有身临其境之感,自己如同企业职员,从而激发学生的求知欲和学习兴趣,培养学生的责任感。
另外,学校应积极开展校企合作,创建相对稳定的校外教学实践基地,定期组织学生到企业相关部门实习,直接接触企业的真实业务,将理论知识应用于实践,以实践经验来更好地理解理论知识,避免学生校外实习流于形式。
3.改进单一的教学方法
会计学是一门操作性、实践性很强的课程,在教学中应避免“填鸭式”的教学方式。在教学过程中,强化案例教学,通过案例将理论与实践相结合,提高学生的学习兴趣;充分发挥学生学习的主体性,组织学生参与社会调查,搜集会计案例并让学生进行分析,把所学的会计知识应用于实践,不断地去发现问题、分析问题和努力解决问题,也由此提高学生的综合操作能力;采用多媒体形式的现代化教学手段,增强课堂教学的趣味性、生动性,提高教学内容的直观性和可理解性,提高教学效果。
4.改革教学考核内容和办法
我国的会计技能考试中常用文字来描述经济业务,这导致不少学生在毕业前虽然取得了会计从业资格证书,但实际适应岗位的能力却不尽如人意。因此,笔者认为,会计理论工作者要和会计实践工作者结合起来,认真研究会计技能考试中的缺陷,特别在初级考试中要增加实践操作的内容。
对于会计实践教学的考核,要打破期中、期末试卷考核办法,可分为“岗位考核”、“阶段考核”、“综合考核”等形式,有计划、有步骤地进行。对校外实习,要加强督促,定期检查,并采用校内考核和校外考核相结合的形式,确保其效果。同时,鼓励师生参加各级各类技能大赛,不断加强实践环节的学习和巩固,从而掌握应有的实践技能。
5.加强学生职业道德教育和就业教育
会计是一个要求具有深厚理论知识、丰富实践经验和高度敬业精神的行业。因此,教师在平时的教育教学过程中要对学生灌输职业道德教育。教师可以运用案例教学法,通过讲解违反会计法律法规的案例,不仅使学生掌握了理论知识,而且也提高了职业道德水平;可以开展多种形式的职业教育活动,激发学生关注自身职业道德修养的提高。
(作者单位:江苏省海安职业教育中心)
一、目前会计专业实践教学中存在的问题及原因
会计作为一门技术性很强的应用学科,实践性教学是必不可少的重要环节。但是,会计专业的实践教学目前存在着以下的问题:
1.专业教师自身缺乏实践能力
教师自身实践经历的缺失是导致学生实践技能不达标的最重要原因。不少教师都积极参加各级各类会计职称、资格考试并获得优异的成绩,专业教师真正成为“学院派”、“理论家”。但是,会计专业实践教学不同于课堂理论教学,需要具有丰富实践经验的专业指导教师,而且“双师型”教师重在要求教师能真正参与会计实务工作。目前担任会计实践课程的教师,大多数没有亲身经历过真实的经济业务环境,只能以理论知识判断具体经济业务的处理,使得模拟实习脱离实际,造成实践教学中的“纸上谈兵”。
2.实践教学设施建设投入不足
前几年,随着会计毕业生的需求过剩,职校会计专业招生市场萎缩,会计专业由“大专业”变成“小专业”。然而,近年来会计专业回暖,招生形势良好,但学校在会计专业实践教学建设却明显滞后。有的学校虽然具备会计模拟实验室,但会计实训设备老化、陈旧,远未达到仿真要求。很多职校没有专门设置电算化会计实训室,导致会计电算化教学不能正常进行,在教学软件建设上更是缺少。另外,会计实践基地严重缺乏,学生实践只能在教室和会计模拟实验室进行,造成实践内容与实际相脱节,达不到应有的实践效果。
3.会计实践教学和考核手段单一
(1)传统教学手段不适应当前实践教学。当前的实践教学仍然以教师为中心,以教材为依据,以粉笔、黑板为主要手段。这种“填鸭式”式的教学使得学生学习缺乏主动性,缺乏培养专业能力、创造性思维和语言表达能力、人际交往和组织协调能力的场合和机会。
(2)单一的考核形式难以满足考核要求。由于实践教学内容课时有限,实践资料缺乏具有系统性,考核资料难以编排,所以考试形式多数为试卷。一学期的学习内容都汇集在一张试卷上,难以体现实践教学的真正效果。
(3)专业实习应付了事,使实践效果大打折扣。会计专业实习要求学生下到具体企业,并以实践单位的评定为依据。但是,很多学生随便找个单位盖个公章敷衍了事,更有甚者根本不去实习单位,实习报告是坐在家里“杜撰”的,使实践效果大大降低。
4.过分强调会计核算,忽视会计监督
会计具有两大基本职能:核算和监督。然而,在实践教学中“重核算、轻监督”已成为通病。在模拟实验中,教师基本都要求学生能根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证采用手工或利用财务软件登记账簿,最后利用账簿资料计算产品成本并完成会计报表的编制。这种惯用的实践实训模式,能使学生较好地掌握会计核算技能,但忽略了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因在于,教师准备资料不全面,没有准备不真实、不合法、不合理的原始凭证供学生判断选择,使学生从观念上就淡化或欠缺了这一重要的审核工作。因此,学生是记账的工具,其思考能力、创新能力、分析能力和利用已生成的会计信息积极参与企业的管理活动能力,都没有得到锻炼和提高。
二、对会计实践教学改进的思考
针对会计实践教学中存在的问题及其原因,笔者认为,加强会计实践教学要从以下几个方面入手:
1.注重会计专业师资队伍的建设
学校应实行“走出去、请进来”的政策,大力培养真正的“双师型”会计专业教师。所谓走出去,指学校可以定期、分批将会计专业教师下派到各行各业的业务部门进行挂职锻炼。教师通过挂职锻炼,了解财务会计工作现状和改革发展的趋势,熟练掌握会计循环中各个阶段的实务操作,积累丰富的实践经验,提高综合会计信息、分析会计信息的能力。所谓请进来,是指学校可以聘请各类企业有经验的会计人员来校指导教学。他们的真实经历能激发学生的学习兴趣,也能把会计发展中最新的成果介绍给学生,丰富学生的课堂知识,缩短理论与实践的距离。除此之外,应鼓励教师研究会计实践教学,从精神和物质两方面奖励积极参加实践教学研究并取得良好成效的教师。
2.加强实验、校外教学实践基地建设
在会计专业建设上,学校应加大投入,建立会计模拟实习室和电算化会计实训室,参照企业建立模拟财务科,把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中,使之“再现”企业的生产经营活动。这样,学生会有身临其境之感,自己如同企业职员,从而激发学生的求知欲和学习兴趣,培养学生的责任感。
另外,学校应积极开展校企合作,创建相对稳定的校外教学实践基地,定期组织学生到企业相关部门实习,直接接触企业的真实业务,将理论知识应用于实践,以实践经验来更好地理解理论知识,避免学生校外实习流于形式。
3.改进单一的教学方法
会计学是一门操作性、实践性很强的课程,在教学中应避免“填鸭式”的教学方式。在教学过程中,强化案例教学,通过案例将理论与实践相结合,提高学生的学习兴趣;充分发挥学生学习的主体性,组织学生参与社会调查,搜集会计案例并让学生进行分析,把所学的会计知识应用于实践,不断地去发现问题、分析问题和努力解决问题,也由此提高学生的综合操作能力;采用多媒体形式的现代化教学手段,增强课堂教学的趣味性、生动性,提高教学内容的直观性和可理解性,提高教学效果。
4.改革教学考核内容和办法
我国的会计技能考试中常用文字来描述经济业务,这导致不少学生在毕业前虽然取得了会计从业资格证书,但实际适应岗位的能力却不尽如人意。因此,笔者认为,会计理论工作者要和会计实践工作者结合起来,认真研究会计技能考试中的缺陷,特别在初级考试中要增加实践操作的内容。
对于会计实践教学的考核,要打破期中、期末试卷考核办法,可分为“岗位考核”、“阶段考核”、“综合考核”等形式,有计划、有步骤地进行。对校外实习,要加强督促,定期检查,并采用校内考核和校外考核相结合的形式,确保其效果。同时,鼓励师生参加各级各类技能大赛,不断加强实践环节的学习和巩固,从而掌握应有的实践技能。
5.加强学生职业道德教育和就业教育
会计是一个要求具有深厚理论知识、丰富实践经验和高度敬业精神的行业。因此,教师在平时的教育教学过程中要对学生灌输职业道德教育。教师可以运用案例教学法,通过讲解违反会计法律法规的案例,不仅使学生掌握了理论知识,而且也提高了职业道德水平;可以开展多种形式的职业教育活动,激发学生关注自身职业道德修养的提高。
(作者单位:江苏省海安职业教育中心)