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【摘 要】现阶段是信息技术高速发展的时代，它的应用已经深入到了日常生活的各个角落，且对学生的生活方式，学习方法，思维方式等产生了深远的影响。基于这个教学背景，增强信息技术教学的有效性至关重要。接下来，我将根据学科特點，提出几点行之有效的教学方法。
【关键词】高中信息技术 教学有效性 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.173
信息技术是一门新的学科，它的教学体系还不太成熟，在教学内容以及教学方式的运用上还不太准确，再加上大部分学生也没有引起重视，信息技术教学效率低下可想而知。针对这些问题，教师要从学科特点以及学生的实际情况出发，采取有效教学手段，增强信息技术教学的有效性，同时，还要创新教学目标，拒绝信息技术教学的形式化，更多的注重学生基础知识的扎实以及应用能力的提升，增强教学的实效性。本篇文章将以高中信息技术教学实践为例，深入探索有效教学方法，促进信息技术教学的高效开展。
一、任务驱动教学法
信息技术是一门新学科，不少高中生在学习过程中处于迷茫状态，没有明确学习的方向以及任务，盲目地进行探索，学习效果不佳。再加上部分高中生仍旧存在自觉性弱，自控力不足等特点，这更是使信息技术教学形势更加的严峻。针对上述两方面的问题，教师要运用任务驱动教学方法，有效解决上述问题。在课堂教学中，教师要明确学生的学习任务，引导学生展开有效学习，使学生能够准确地掌握信息技术的特性以及应用，有效扎实理论学习，为后续的灵活应用打下坚实的基础。另外，教师要加强对课后练习的重视，给学生布置适当的探究性作业，并让他们在规定的时间内完成，一定的学习压力能够强化学生的学习动力，引导学生在作业完成的过程中，加强对知识的灵活运用，自身能力也能够得以有效提升。就以邮件的发送学习为例，教师可以让学生们在课后进行邮件的发送练习，并将编辑的内容发送到教师的邮箱，达到灵活运用的教学目的。任务驱动教学主要是以学习任务的布置展开的，要保证信息技术教学的高效开展，那在学习任务的布置上要遵循一定的原则。首先，学习任务要密切联系课本内容，有助于学生在课本上找到对应的知识，进行有效学习。其次，学习任务要具有一定的启发性，即需要学生进行一定的思考后，才能探知问题的答案，由此才有助于促进学生能力的提升。最后，学习任务要有一定的指导性，唯有如此才能引导学生进行针对性学习，信息技术的教学效果方能得到有效加强。
二、注重理论知识教学与上机实践
扎实的理论基础是实践的前提。教师要遵循循序渐进的教学原则，由浅入深的展开信息技术的教学内容。比如，让学生明确书写编码的原则，注意事项，以及记忆代码中要用到的字符等，只有扎实了这些基础的理论知识，方能为熟练的实践操作打下坚实的基础。值得注意的是，纯粹的知识性学习难免会使学生产生烦躁心理，教师要正视课堂教学中学生注意力不集中，兴趣不强的问题，融入多媒体教学设备，辅助游戏教学方法，增强课堂形式的多样性，使枯燥乏味的理论知识以生动形象的展现形式呈现在学生面前，能够有效激发学生的学习兴趣，自然学习效率能够得以有效提升，信息技术高效课堂也得以有效创建。
信息技术是一门实践性很强的学科，唯有通过大量的练习，方能达到熟练掌握的程度。扎实了理论基础后，大量的实践练习就成为了教学重点，这要求教师要带领学生走进机房，并在大量的上机实践中加深对理论知识的运用，同时也促进自身能力的全面发展。毕竟，理论与实践始终是存在一定差距的，并不是说有了扎实的基础理论后就能够熟练进行上机操作，这往往还需要学生们进行自主探索，通过独立思考，创新实践，有效解决实际操作中遇到的问题。另外，上机操作的教学形态更有助于学生发现信息技术学习的乐趣，从而增强学习积极性与学习动机，强化自主学习效果，提升信息技术教学效果。
三、巧妙设问，激发学生的求知欲
高中阶段的学生都具有极强的求知欲，教师要充分利用他们的这个特点，在教学课堂中巧妙设问，通过问题的引导，激发学生的学习积极性，提高学习效果。就以信息的获取一节的学习为例，教师可以在课前导入中创设有效教学问题，如“信息获取一般有哪几个过程？”，在后续的学习中，学生就会以这个问题为引导，展开目的性明确的有效学习，摆脱传统学习的无序性和盲目性，教学效果能够得到有效的增强。另外通过问题的解决过程，能够促进学生独立思考能力，分析解决问题的能力，自主学习能力的提升，这对学生今后的发展是有着很大帮助的。
四、类比教学，降低教学难度
信息技术的理论知识具有抽象难懂的特点，部分学生由于理解能力弱，想象力不足等原因，导致学习效果不佳。针对这种教学状况教师就要展开类比教学，将信息技术上专业性的教学内容与生活情景相类比，加深学生对理论知识的理解掌握。就以回收站的学习为例，不少学生对回收站抽象的概念不太理解，自然，不知道它的用处什么，也不明确回收站中的文件是否能够恢复，种种问题的提出都给学生的高效学习带来了困难。通过类比现实生活中的回收站，深入分析两者的相同点与不同点，能够加深学生对这个知识点的理解记忆，其他抽象知识点的教学同样可以以类比教学的方式展开。学生的学习效果得到了极大的提升，信息技术教学效率也得以有效提升。
五、遵循因材施教的原则，增强所有学生的能力水平
不同学生的能力水平存在一定的差距，对于教师课堂上教授的教学内容的吸收消化程度也不尽相同，教师要正视学生能力的差异问题，遵循因材施教的教学原则，辅助分层教学方法，有效增强所有学生的信息技术水平。要确保分层教学开展的高效性，教师首先就要对学生进行合理的分层，这个分层是要考虑学生多方面的能力的，比如，理解能力，实践操作能力等，以便在展开课堂教学和上机教学的时候，对学生进行不同的分层。另外，学生的综合能力，理论基础，个人意愿等同样是合理分层要遵循的有效依据。其次，对学生进行合理分层后，教师就要根据不同层次学生的能力水平，展开不同层次的教学内容，以求所有学生都能够听懂教师上课讲授的知识，加强学生对信息技术学习的自信，有效提升综合能力。
综上所述，教师要根据信息技术的学科特点以及学生的心理需求，采取针对性的教学措施，将学生的能力培养作为教学目标，并遵循以生为本的教学原则，加强学生的自主学习，有效增强信息技术教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1]顾秀君.高中信息技术教学方法探讨[J].中国校外教育，2012（25）：133-133.
[2]徐万丽.高中信息技术教学方法探讨[J].教育，2015.
【关键词】高中信息技术 教学有效性 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.173
信息技术是一门新的学科，它的教学体系还不太成熟，在教学内容以及教学方式的运用上还不太准确，再加上大部分学生也没有引起重视，信息技术教学效率低下可想而知。针对这些问题，教师要从学科特点以及学生的实际情况出发，采取有效教学手段，增强信息技术教学的有效性，同时，还要创新教学目标，拒绝信息技术教学的形式化，更多的注重学生基础知识的扎实以及应用能力的提升，增强教学的实效性。本篇文章将以高中信息技术教学实践为例，深入探索有效教学方法，促进信息技术教学的高效开展。
一、任务驱动教学法
信息技术是一门新学科，不少高中生在学习过程中处于迷茫状态，没有明确学习的方向以及任务，盲目地进行探索，学习效果不佳。再加上部分高中生仍旧存在自觉性弱，自控力不足等特点，这更是使信息技术教学形势更加的严峻。针对上述两方面的问题，教师要运用任务驱动教学方法，有效解决上述问题。在课堂教学中，教师要明确学生的学习任务，引导学生展开有效学习，使学生能够准确地掌握信息技术的特性以及应用，有效扎实理论学习，为后续的灵活应用打下坚实的基础。另外，教师要加强对课后练习的重视，给学生布置适当的探究性作业，并让他们在规定的时间内完成，一定的学习压力能够强化学生的学习动力，引导学生在作业完成的过程中，加强对知识的灵活运用，自身能力也能够得以有效提升。就以邮件的发送学习为例，教师可以让学生们在课后进行邮件的发送练习，并将编辑的内容发送到教师的邮箱，达到灵活运用的教学目的。任务驱动教学主要是以学习任务的布置展开的，要保证信息技术教学的高效开展，那在学习任务的布置上要遵循一定的原则。首先，学习任务要密切联系课本内容，有助于学生在课本上找到对应的知识，进行有效学习。其次，学习任务要具有一定的启发性，即需要学生进行一定的思考后，才能探知问题的答案，由此才有助于促进学生能力的提升。最后，学习任务要有一定的指导性，唯有如此才能引导学生进行针对性学习，信息技术的教学效果方能得到有效加强。
二、注重理论知识教学与上机实践
扎实的理论基础是实践的前提。教师要遵循循序渐进的教学原则，由浅入深的展开信息技术的教学内容。比如，让学生明确书写编码的原则，注意事项，以及记忆代码中要用到的字符等，只有扎实了这些基础的理论知识，方能为熟练的实践操作打下坚实的基础。值得注意的是，纯粹的知识性学习难免会使学生产生烦躁心理，教师要正视课堂教学中学生注意力不集中，兴趣不强的问题，融入多媒体教学设备，辅助游戏教学方法，增强课堂形式的多样性，使枯燥乏味的理论知识以生动形象的展现形式呈现在学生面前，能够有效激发学生的学习兴趣，自然学习效率能够得以有效提升，信息技术高效课堂也得以有效创建。
信息技术是一门实践性很强的学科，唯有通过大量的练习，方能达到熟练掌握的程度。扎实了理论基础后，大量的实践练习就成为了教学重点，这要求教师要带领学生走进机房，并在大量的上机实践中加深对理论知识的运用，同时也促进自身能力的全面发展。毕竟，理论与实践始终是存在一定差距的，并不是说有了扎实的基础理论后就能够熟练进行上机操作，这往往还需要学生们进行自主探索，通过独立思考，创新实践，有效解决实际操作中遇到的问题。另外，上机操作的教学形态更有助于学生发现信息技术学习的乐趣，从而增强学习积极性与学习动机，强化自主学习效果，提升信息技术教学效果。
三、巧妙设问，激发学生的求知欲
高中阶段的学生都具有极强的求知欲，教师要充分利用他们的这个特点，在教学课堂中巧妙设问，通过问题的引导，激发学生的学习积极性，提高学习效果。就以信息的获取一节的学习为例，教师可以在课前导入中创设有效教学问题，如“信息获取一般有哪几个过程？”，在后续的学习中，学生就会以这个问题为引导，展开目的性明确的有效学习，摆脱传统学习的无序性和盲目性，教学效果能够得到有效的增强。另外通过问题的解决过程，能够促进学生独立思考能力，分析解决问题的能力，自主学习能力的提升，这对学生今后的发展是有着很大帮助的。
四、类比教学，降低教学难度
信息技术的理论知识具有抽象难懂的特点，部分学生由于理解能力弱，想象力不足等原因，导致学习效果不佳。针对这种教学状况教师就要展开类比教学，将信息技术上专业性的教学内容与生活情景相类比，加深学生对理论知识的理解掌握。就以回收站的学习为例，不少学生对回收站抽象的概念不太理解，自然，不知道它的用处什么，也不明确回收站中的文件是否能够恢复，种种问题的提出都给学生的高效学习带来了困难。通过类比现实生活中的回收站，深入分析两者的相同点与不同点，能够加深学生对这个知识点的理解记忆，其他抽象知识点的教学同样可以以类比教学的方式展开。学生的学习效果得到了极大的提升，信息技术教学效率也得以有效提升。
五、遵循因材施教的原则，增强所有学生的能力水平
不同学生的能力水平存在一定的差距，对于教师课堂上教授的教学内容的吸收消化程度也不尽相同，教师要正视学生能力的差异问题，遵循因材施教的教学原则，辅助分层教学方法，有效增强所有学生的信息技术水平。要确保分层教学开展的高效性，教师首先就要对学生进行合理的分层，这个分层是要考虑学生多方面的能力的，比如，理解能力，实践操作能力等，以便在展开课堂教学和上机教学的时候，对学生进行不同的分层。另外，学生的综合能力，理论基础，个人意愿等同样是合理分层要遵循的有效依据。其次，对学生进行合理分层后，教师就要根据不同层次学生的能力水平，展开不同层次的教学内容，以求所有学生都能够听懂教师上课讲授的知识，加强学生对信息技术学习的自信，有效提升综合能力。
综上所述，教师要根据信息技术的学科特点以及学生的心理需求，采取针对性的教学措施，将学生的能力培养作为教学目标，并遵循以生为本的教学原则，加强学生的自主学习，有效增强信息技术教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1]顾秀君.高中信息技术教学方法探讨[J].中国校外教育，2012（25）：133-133.
[2]徐万丽.高中信息技术教学方法探讨[J].教育，2015.