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【摘要】小学阶段的英语教学包括基础英语词汇讲解、基础句型分析等多个方面的内容，在具体的教学过程中，通过具体英语文本的阅读来开展教学活动是非常常见的，也是教师组织教学的有效形式之一。文本阅读既可以帮助学生解决词汇句型的理解和应用问题，还能提升学生对于英语语言表达的认识，绘本阅读作为阅读教学过程中的形式之一，对于增进学生阅读兴趣，提高阅读能力有比较大的帮助。本文结合小学英语绘本阅读教学这一基本教学形式，对其应用进行简要分析。
【关键词】小学英语;绘本阅读;教学策略
【作者简介】章文，江苏省南通市如皋高新区实验小学。
小学英语阅读教学不仅要增进学生对具体阅读文本的认识，让学生了解更多与英语语言表达相关的内容，还要通过适当的讲解来激起学生的阅读兴趣，兴趣低下是阻碍学生阅读理解能力提高的重要问题，将其应用到具体教学过程中可以有转变学生的学习态度问题。相比于单一的文本阅读来说，绘本阅读更加生动，其中不仅包含基础英语文本，也配有对应的插图，能够增进学生的认识和了解。在组织学生进行绘本阅读的过程中，教师还要采取创新性的教学方法，提升学生的阅读参与。
一、深化绘本内容理解
小学生阅读理解能力相对较弱，在阅读绘本的过程中，即使配有相对应的插图，也很难全面把握其内容。在组织学生利用绘本这一形式进行阅读学习的过程中，很多教师也主要局限于对绘本描述内容的讲解，让学生理解其讲述的具体故事与讲解的主要内容，没有对其进行深入的挖掘。作为小学英语教师，不仅要认识到英语词汇教学对于帮助学生打好英语学习基础的作用，还要认识到英语作为一门外国语言，其拓展性内容对于丰富学生知识面的作用。由于不同的绘本中讲述的故事不同，也有很多涉及文化、人生道理等其他方面的知识讲解。在备课的过程中，教师要分析具体绘本的内容，深化自身对于绘本的了解，进而保证在课堂知识讲解过程中，除了将核心词汇与核心句型讲解给学生之外，还能通过拓展性内容让学生了解更多与外国文化习俗等相关的内容。例如在组织学生完成“A very hungry caterpillar”这篇绘本的阅读过程中，虽然绘本的主要内容是一只饥饿的幼虫分别咬了苹果、草莓等各种水果和蔬菜，但是在具体的讲解过程中，教师不仅仅要把侧重点放在蔬菜水果等具体英语词汇的教学上，虽然这些词汇是学生在小學阶段应该掌握的核心词汇，但是综合考虑本篇的内容，教师还应结合绘本的首尾，即毛虫在吃了很多食物后变成蝴蝶的这一情况，进行适当的延伸与拓展，让学生了解，如何从幼虫变化成为美丽的蝴蝶这一过程。同时，在讲解这一内容时，教师还可以渗透情感教育，培养学生克服困难、勇往直前的品质。
二、加强课堂师生互动
绘本阅读区别于普通阅读形式的主要特点之一是其中涉及有具体的图画，在阅读的过程中，学生更容易理解，其阅读兴趣也会更高。虽然这可以有效提高教学质量，但是在实际的教学过程中，教师仍然要加以引导，充分发挥自身对于学生学习的引导性作用。如果教师没有对学生的绘本阅读进行方向性的引导，学生很容易会出现忽视英语内容，而只重视插图的情况。作为课堂教学的主要形式，互动具有非常显著的作用，在教学绘本阅读时，教师也要发挥师生互动对于提高学生课堂注意力，增进学生对于阅读本身理解的作用。结合绘本阅读的主要形式和相关内容，教师的课堂互动形式可以分为几个方面，在组织学生自主完成阅读时，教师可以给予学生更多的自主性，不必过多参与学生的阅读过程。在学生阅读完毕之后，则可以通过互动的形式向学生提问，了解学生的初步阅读情况以及他们在这篇绘本阅读过程中所出现的问题。在之后的具体文本分析过程中，互动更是必不可少的，教师可以借助互动的形式了解学生的掌握情况，同时通过互动来对学生的学习进行启发，让学生了解在该种类型的文本阅读过程中，应该从哪几个方面进行思考。
三、组织情境创设活动
为了丰富课堂教学形式，采取趣味性的教学方法是非常有必要的，也符合小学生的学习特征。虽然绘本教学法已经具有一定的趣味性，但具体的知识讲解过程也会对学生的学习效果产生直接影响，教师可以采取情境创设法，提高学生的课堂参与度。在讲解具体绘本知识时，根据绘本中的具体故事组织学生进行情境演绎，这对小学生来说是一项挑战，但同时也是提升其学习热情的重要手段。教师可以根据不同的绘本内容确定是否组织学生进行情景演绎。例如在教学“A very hungry caterpillar”这一这篇绘本文章的过程中，由于故事情节比较简单，主要是一个毛虫吃了不同的食物，但是也具有一定的趣味性，教师可以组织学生进行情景演绎，构建毛虫吃食物的具体情境，让不同的学生分别扮演不同形态不同体态的毛虫，然后在班级内寻找具体的食物，最终幻化成蝴蝶。为了达到英语教学的目的，扮演毛虫的学生寻找食物的过程，可以演变成为英语词汇匹配的过程，只有正确回答出与食物相对应的英语词汇，才能得到该食物，这一过程具有极强的趣味性，既能深化学生对绘本本身的认识，还能提高其课堂参与。
四、结语
在小学英语教学过程中，充分发挥绘本阅读教学对于提高教学质量的作用，要求教师在选择绘本方面、组织具体的教学方面，都要更加符合学生的学习需求和实际情况。在借助绘本这一形式进行阅读教学时，教师首先要深化自身对于绘本内容的理解，在向学生进行讲解时，不要局限于单一的含义理解，还要进行相关文化方面内容的渗透。而在课堂讲解过程中也可以通过加强互动，创设情境等多种教学方式，增进学生英语学习的热情。
参考文献：
[1]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（6）：1-3.
【关键词】小学英语;绘本阅读;教学策略
【作者简介】章文，江苏省南通市如皋高新区实验小学。
小学英语阅读教学不仅要增进学生对具体阅读文本的认识，让学生了解更多与英语语言表达相关的内容，还要通过适当的讲解来激起学生的阅读兴趣，兴趣低下是阻碍学生阅读理解能力提高的重要问题，将其应用到具体教学过程中可以有转变学生的学习态度问题。相比于单一的文本阅读来说，绘本阅读更加生动，其中不仅包含基础英语文本，也配有对应的插图，能够增进学生的认识和了解。在组织学生进行绘本阅读的过程中，教师还要采取创新性的教学方法，提升学生的阅读参与。
一、深化绘本内容理解
小学生阅读理解能力相对较弱，在阅读绘本的过程中，即使配有相对应的插图，也很难全面把握其内容。在组织学生利用绘本这一形式进行阅读学习的过程中，很多教师也主要局限于对绘本描述内容的讲解，让学生理解其讲述的具体故事与讲解的主要内容，没有对其进行深入的挖掘。作为小学英语教师，不仅要认识到英语词汇教学对于帮助学生打好英语学习基础的作用，还要认识到英语作为一门外国语言，其拓展性内容对于丰富学生知识面的作用。由于不同的绘本中讲述的故事不同，也有很多涉及文化、人生道理等其他方面的知识讲解。在备课的过程中，教师要分析具体绘本的内容，深化自身对于绘本的了解，进而保证在课堂知识讲解过程中，除了将核心词汇与核心句型讲解给学生之外，还能通过拓展性内容让学生了解更多与外国文化习俗等相关的内容。例如在组织学生完成“A very hungry caterpillar”这篇绘本的阅读过程中，虽然绘本的主要内容是一只饥饿的幼虫分别咬了苹果、草莓等各种水果和蔬菜，但是在具体的讲解过程中，教师不仅仅要把侧重点放在蔬菜水果等具体英语词汇的教学上，虽然这些词汇是学生在小學阶段应该掌握的核心词汇，但是综合考虑本篇的内容，教师还应结合绘本的首尾，即毛虫在吃了很多食物后变成蝴蝶的这一情况，进行适当的延伸与拓展，让学生了解，如何从幼虫变化成为美丽的蝴蝶这一过程。同时，在讲解这一内容时，教师还可以渗透情感教育，培养学生克服困难、勇往直前的品质。
二、加强课堂师生互动
绘本阅读区别于普通阅读形式的主要特点之一是其中涉及有具体的图画，在阅读的过程中，学生更容易理解，其阅读兴趣也会更高。虽然这可以有效提高教学质量，但是在实际的教学过程中，教师仍然要加以引导，充分发挥自身对于学生学习的引导性作用。如果教师没有对学生的绘本阅读进行方向性的引导，学生很容易会出现忽视英语内容，而只重视插图的情况。作为课堂教学的主要形式，互动具有非常显著的作用，在教学绘本阅读时，教师也要发挥师生互动对于提高学生课堂注意力，增进学生对于阅读本身理解的作用。结合绘本阅读的主要形式和相关内容，教师的课堂互动形式可以分为几个方面，在组织学生自主完成阅读时，教师可以给予学生更多的自主性，不必过多参与学生的阅读过程。在学生阅读完毕之后，则可以通过互动的形式向学生提问，了解学生的初步阅读情况以及他们在这篇绘本阅读过程中所出现的问题。在之后的具体文本分析过程中，互动更是必不可少的，教师可以借助互动的形式了解学生的掌握情况，同时通过互动来对学生的学习进行启发，让学生了解在该种类型的文本阅读过程中，应该从哪几个方面进行思考。
三、组织情境创设活动
为了丰富课堂教学形式，采取趣味性的教学方法是非常有必要的，也符合小学生的学习特征。虽然绘本教学法已经具有一定的趣味性，但具体的知识讲解过程也会对学生的学习效果产生直接影响，教师可以采取情境创设法，提高学生的课堂参与度。在讲解具体绘本知识时，根据绘本中的具体故事组织学生进行情境演绎，这对小学生来说是一项挑战，但同时也是提升其学习热情的重要手段。教师可以根据不同的绘本内容确定是否组织学生进行情景演绎。例如在教学“A very hungry caterpillar”这一这篇绘本文章的过程中，由于故事情节比较简单，主要是一个毛虫吃了不同的食物，但是也具有一定的趣味性，教师可以组织学生进行情景演绎，构建毛虫吃食物的具体情境，让不同的学生分别扮演不同形态不同体态的毛虫，然后在班级内寻找具体的食物，最终幻化成蝴蝶。为了达到英语教学的目的，扮演毛虫的学生寻找食物的过程，可以演变成为英语词汇匹配的过程，只有正确回答出与食物相对应的英语词汇，才能得到该食物，这一过程具有极强的趣味性，既能深化学生对绘本本身的认识，还能提高其课堂参与。
四、结语
在小学英语教学过程中，充分发挥绘本阅读教学对于提高教学质量的作用，要求教师在选择绘本方面、组织具体的教学方面，都要更加符合学生的学习需求和实际情况。在借助绘本这一形式进行阅读教学时，教师首先要深化自身对于绘本内容的理解，在向学生进行讲解时，不要局限于单一的含义理解，还要进行相关文化方面内容的渗透。而在课堂讲解过程中也可以通过加强互动，创设情境等多种教学方式，增进学生英语学习的热情。
参考文献：
[1]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（6）：1-3.