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【摘要】自主参与型班级管理模式指的是在班级管理中强调学生的主观能动性发挥，根据班级及自身发展需求制定合理管理模式，提升学生自我控制及自我约束能力。本文以此为背景，简单阐述了自主参与型班级管理的概念，分析了这一管理模式的价值，并在此基础上针对具体实施方法提出几点策略。旨在进一步完善自主参与型班级管理模式，提升班级管理有效性。
【关键词】自主参与；班级管理；价值；策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0190-01
在班级管理中，学生从中参与能够提升学生自我管理能力，激发其主动意识，在自觉性培养上效果显著。传统班级管理多为教师主动管理，学生被动参与，在自主参与型管理实施之后，班级管理从被动遵守规则变为了制定规则、创造规则以及创新发展，学生的管理能力能够最大程度发挥。本文以班级管理中学生自主参与为主线，研究了这一管理模式的价值。
一、自主参与型班级管理的价值
（一）有利于教育观念的改良
传统教育观念下，学生处于被动地位，学校及教师制定相关规则，学生无条件遵守。在这种管理模式下，学生长此以往虽然的确能够养成较好的学习习惯，但存在墨守成规感，缺乏自主意识以及创新意识。在实施了自主管理的管理模式下，学生能够主动管理自身行为，为了班级的荣誉以及自身发展，更努力地遵守相关规则。班级管理模式改变之后，教师对学生的教育观念也有所改进，将传统的强制性管理逐渐转换为学生的自主管理，在教育理念上有所进步[1]。自主参与型班级管理模式下，学生的主体作用充分展现，自主意识得到加强，个性体现得更为明显。现阶段教育部门着重实施素质教育，自主参与下学生的自身素质将有明显提升，教育也在传统注重教学下更加强了学生自主能力以及人格的教育。
（二）有利于班级管理成效的提升
传统班级管理中学生处于被动状态，由于年龄关系，学生或多或少存在一定逆反心理，对于教师制定的规则性条款可能无法完全遵守，在一定程度上也会影响到学习。而实施了自主参与新班级管理模式后，学生主动参与到班级管理的各项事务之中，自身的意见以及建议能够充分表达，人格得到了体现，学生自尊心得到重视，因此更能够主动参与到班级管理中，通过自己的行为、思想等多方面为班级的发展做出贡献。这样一来，班级将逐渐演变为一个和谐的大家庭，每位学生都是家庭的一份子，共同将班级管理得更好[2]。
（三）有利于和谐管理氛围的构建
每位学生都具有鲜明的个性，在班级管理中，班规、班级岗位、班干部等具有公信力，对学生群体存在监督职能。在自主参与式管理下，每位学生都有当班干部的机会，有被管理与管理他人的角色转换。实施自主参与型班级管理模式之后，学生之间能够形成和谐、信任、愉快的氛围，在身体以及心理上均有利于学习。另外，由于教师对学生的约束力下降，学生自我管理能力提升，因此在自身潜能的发挥、个性的发展以及学习能力等方面均会有所改善。
二、自主参与型班级管理的优化策略
（一）管理初期的氛围创建
由于现阶段自主参与型班级管理并没有全方位实施，教师与学生在观念、接受能力、行为等多方面均需要一段时间适应。尤其是在新学期开始时，或学生进入一个新的学习环境时，由于自我管理能力、自我控制能力、学习能力等存在差异性，学生对这一管理模式可能接受程度不同，初期无法看到管理模式的效果。教师应在初期有耐心的向学生讲解自主参与型班级管理的概念，告知学生这一管理模式的优势。同时，可培养一些主要班级管理者，例如成绩优秀的学生或日常活动积极的学生，通过这些学生来团结班级同学，令班级学生逐渐形成一个整体。这样一来，在自主参与型班级管理初级阶段，优秀学生的辐射作用能够得以加强，班级学生能够以班干部为中心，树立自身的目标，形成良好的自我管理意识，从而令班级中形成良好的管理氛围，为之后的班级管理打下基础[3]。
（二）令每位学生参与管理
自主参与型管理模式并不是让班级内管理成员处于固定状态，而是应该让每位学生都参与到班级管理中，了解管理者与被管理者的心态与责任。每位学生均参与到班级管理中，可在这一管理模式实施的中级或成熟阶段展开。此时，班级在管理上已经形成了良好的氛围，每位学生都有较强的自主管理意识。教师可在此阶段采用竞争模式或投票模式，每隔一段时间轮换班级管理委员，令每位学生都有机会成为管理者，在良好的竞争机制下让每位学生体验到管理者的职责，将心比心的了解管理者与被管理者之间的差异，体验管理的难处，从而更加努力的规范化自身行为[4]。
（三）引入评价机制
教师在管理上可引入评价机制，针对每位学生对班级的管理效果以及自我管理效果展开评价。评价可利用班会时间，采用自我评价以及小组评价模式，令学生真正了解到自己在日常行为中存在的问题以及管理方式上的优点。良好的评价能够令学生产生激励感，对自主参与型班级管理具有引领以及促进作用。另外在评价体系方面，由于班级管理已经展开了学生参与操作，因此教师应尽可能避免成绩较差的学生产生自卑心理，应让学生感受到平等，树立每位学生的自信心，这样才能够在班级中形成较好的管理氛围以及学习氛围，在互帮互助下达到班级整体成绩的提升。教师需让学生了解，班级管理关系到班上的每位同学，管理无关成绩，每位学生都有管理的权利与自我管理的义务。教师与学生需共同在评价中找到更优的管理方法，并完善在自我控制方面的不足。
三、结束语
班级管理采用自主参与模式实际上令每位学生都参与了班级建设，通过每位学生的努力让班级形成良好的班风、学风，利用学生的自尊心、荣誉感让其加强自主管理，在主观能动性的发挥下创建良好的班级氛围。教师也应在不断地实践中汲取经验，不断优化管理模式，提升班级管理效力。
参考文献：
[1]黄道主，刘长海.论作为关系契约的班级公约及其实现[J].中国教育学刊，2015，01（23）：30-34
[2]邢玉堂.事事有人做量化促发展——班級量化管理案例浅析[J].学周刊，2015，11（31）：7
[3]宋晓燕，黄生延.个性化班级管理的实践与思考[J].现代中小学教育，2011，02（16）：58-59
[4]郭昕，田辉玉，白婧静.自主管理视域下的高校学生管理创新——基于武汉工程大学学生自主管理的研究[J].教育研究与实验，2011，06（18）：61-64
【关键词】自主参与；班级管理；价值；策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0190-01
在班级管理中，学生从中参与能够提升学生自我管理能力，激发其主动意识，在自觉性培养上效果显著。传统班级管理多为教师主动管理，学生被动参与，在自主参与型管理实施之后，班级管理从被动遵守规则变为了制定规则、创造规则以及创新发展，学生的管理能力能够最大程度发挥。本文以班级管理中学生自主参与为主线，研究了这一管理模式的价值。
一、自主参与型班级管理的价值
（一）有利于教育观念的改良
传统教育观念下，学生处于被动地位，学校及教师制定相关规则，学生无条件遵守。在这种管理模式下，学生长此以往虽然的确能够养成较好的学习习惯，但存在墨守成规感，缺乏自主意识以及创新意识。在实施了自主管理的管理模式下，学生能够主动管理自身行为，为了班级的荣誉以及自身发展，更努力地遵守相关规则。班级管理模式改变之后，教师对学生的教育观念也有所改进，将传统的强制性管理逐渐转换为学生的自主管理，在教育理念上有所进步[1]。自主参与型班级管理模式下，学生的主体作用充分展现，自主意识得到加强，个性体现得更为明显。现阶段教育部门着重实施素质教育，自主参与下学生的自身素质将有明显提升，教育也在传统注重教学下更加强了学生自主能力以及人格的教育。
（二）有利于班级管理成效的提升
传统班级管理中学生处于被动状态，由于年龄关系，学生或多或少存在一定逆反心理，对于教师制定的规则性条款可能无法完全遵守，在一定程度上也会影响到学习。而实施了自主参与新班级管理模式后，学生主动参与到班级管理的各项事务之中，自身的意见以及建议能够充分表达，人格得到了体现，学生自尊心得到重视，因此更能够主动参与到班级管理中，通过自己的行为、思想等多方面为班级的发展做出贡献。这样一来，班级将逐渐演变为一个和谐的大家庭，每位学生都是家庭的一份子，共同将班级管理得更好[2]。
（三）有利于和谐管理氛围的构建
每位学生都具有鲜明的个性，在班级管理中，班规、班级岗位、班干部等具有公信力，对学生群体存在监督职能。在自主参与式管理下，每位学生都有当班干部的机会，有被管理与管理他人的角色转换。实施自主参与型班级管理模式之后，学生之间能够形成和谐、信任、愉快的氛围，在身体以及心理上均有利于学习。另外，由于教师对学生的约束力下降，学生自我管理能力提升，因此在自身潜能的发挥、个性的发展以及学习能力等方面均会有所改善。
二、自主参与型班级管理的优化策略
（一）管理初期的氛围创建
由于现阶段自主参与型班级管理并没有全方位实施，教师与学生在观念、接受能力、行为等多方面均需要一段时间适应。尤其是在新学期开始时，或学生进入一个新的学习环境时，由于自我管理能力、自我控制能力、学习能力等存在差异性，学生对这一管理模式可能接受程度不同，初期无法看到管理模式的效果。教师应在初期有耐心的向学生讲解自主参与型班级管理的概念，告知学生这一管理模式的优势。同时，可培养一些主要班级管理者，例如成绩优秀的学生或日常活动积极的学生，通过这些学生来团结班级同学，令班级学生逐渐形成一个整体。这样一来，在自主参与型班级管理初级阶段，优秀学生的辐射作用能够得以加强，班级学生能够以班干部为中心，树立自身的目标，形成良好的自我管理意识，从而令班级中形成良好的管理氛围，为之后的班级管理打下基础[3]。
（二）令每位学生参与管理
自主参与型管理模式并不是让班级内管理成员处于固定状态，而是应该让每位学生都参与到班级管理中，了解管理者与被管理者的心态与责任。每位学生均参与到班级管理中，可在这一管理模式实施的中级或成熟阶段展开。此时，班级在管理上已经形成了良好的氛围，每位学生都有较强的自主管理意识。教师可在此阶段采用竞争模式或投票模式，每隔一段时间轮换班级管理委员，令每位学生都有机会成为管理者，在良好的竞争机制下让每位学生体验到管理者的职责，将心比心的了解管理者与被管理者之间的差异，体验管理的难处，从而更加努力的规范化自身行为[4]。
（三）引入评价机制
教师在管理上可引入评价机制，针对每位学生对班级的管理效果以及自我管理效果展开评价。评价可利用班会时间，采用自我评价以及小组评价模式，令学生真正了解到自己在日常行为中存在的问题以及管理方式上的优点。良好的评价能够令学生产生激励感，对自主参与型班级管理具有引领以及促进作用。另外在评价体系方面，由于班级管理已经展开了学生参与操作，因此教师应尽可能避免成绩较差的学生产生自卑心理，应让学生感受到平等，树立每位学生的自信心，这样才能够在班级中形成较好的管理氛围以及学习氛围，在互帮互助下达到班级整体成绩的提升。教师需让学生了解，班级管理关系到班上的每位同学，管理无关成绩，每位学生都有管理的权利与自我管理的义务。教师与学生需共同在评价中找到更优的管理方法，并完善在自我控制方面的不足。
三、结束语
班级管理采用自主参与模式实际上令每位学生都参与了班级建设，通过每位学生的努力让班级形成良好的班风、学风，利用学生的自尊心、荣誉感让其加强自主管理，在主观能动性的发挥下创建良好的班级氛围。教师也应在不断地实践中汲取经验，不断优化管理模式，提升班级管理效力。
参考文献：
[1]黄道主，刘长海.论作为关系契约的班级公约及其实现[J].中国教育学刊，2015，01（23）：30-34
[2]邢玉堂.事事有人做量化促发展——班級量化管理案例浅析[J].学周刊，2015，11（31）：7
[3]宋晓燕，黄生延.个性化班级管理的实践与思考[J].现代中小学教育，2011，02（16）：58-59
[4]郭昕，田辉玉，白婧静.自主管理视域下的高校学生管理创新——基于武汉工程大学学生自主管理的研究[J].教育研究与实验，2011，06（18）：61-64