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【摘要】对技工学校进行教学改革，促进技工学校健康稳定发展，为技工学校培养新型技术人才奠定基础。本文旨在研究针对技工学校学生的特点，如何进行技工学校的教学改革，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
【关键词】决定因素 ； 学生特点 ； 改革对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0033-01
技工学校是培养具有一定理论基础知识与娴熟职业技能的中、高级实用型人才的中等职业学校随着市场经济的不断发展，经济体制改革的不断深化，教学改革是一个系统工程，是实现技工教育改革的最关键、最艰难的部分和终极环节。技工学校通过注重教学管理，用服务顾客的理念经营和管理学校，改革人才培养模式，创新教学改革思路，使教学水平和人才培养质量有新的提高。本文旨在研究如何进行技工学校的课堂教学，以调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
一、技工学校教学改革的决定因素
技工学校进行教学改革的目的是培养优秀技能型人才，技能型人才的方向是市场与社会，因此，从根本上说，技工学校教学质量改革是由经济社会发展决定的。因此，技工学校在进行教学质量改革时应注重社会需求，面向社会培养优秀技能型人才，满足社会对复合型人才的需求。针对技工学校学生的特点，设置心理健康教育课很有必要，也是技工学校教学内容改革之一。
二、技工学校学生特点分析
（一）自身叛逆，厌烦说教。
技工学校学生入学年龄多为15～17岁，也就是说他们在校学习期间正是他们人生的最关键的青年时期。心理学家埃里克森人格发展理论认为，人格形成经历八个阶段，12～18岁是第五阶段，这时期的人开始关心探索自己、社会及自己与社会、自己与他人的关系，因此需要家长、学校、社会的理解和帮助。处于这一时期的他们心理发展迅速趋向成熟但又未真正成熟，自尊心强，自控能力弱，厭烦说教，渴望得到认可。
（二）文化基础薄弱，学习积极性不高。
大多数技工学校学生都是未能如愿考入高中的初中毕业生，因没能考入高中，退而求其次进入职业学校，是学生和家长无奈的选择。因此绝大部分技工学校学生文化基础差，纪律观念弱，学习积极性低，甚至有部分学生严重厌学，逃课、违纪现象经常发生。这就给技工学校学生的教育和管理增加了难度。
（三）没有明确的学习目标。
因为技工学校学生年纪较小，在专业的选择和学校的选择方面主要由家长决定。而家长通常把社会的就业形势、自己的人际关系网等作为主要考虑因素为学生选择专业，却忽视学生的想法，导致学生对所学内容不感兴趣，整天盲目混日，根本没有明确的学习目标。
（四）愿意探索和实践。
他们因为成绩差，遭受过冷落和侮辱，但这使得他们更趋成熟，多了再试锋芒改变命运的愿望和冲动，很迫切地想获得人们的尊重。所以只要尊重他们，给他们机会，他们就会努力上进。他们敢于放手去博，思维活跃，喜欢探索新事物，比起枯燥无味的单调学习，更热衷于实践和实训教学。
三、技工学校教学改革对策
（一）活用多媒体教学手段，增强教学效果。
相对理论较多，比较抽象，为了增强直观性，教师可利用多媒体课件教学，以声音、图像、动画相结合的方式吸引学生，提高学生的学习兴趣，提高学习效率。
（二）采用灵活多样的教学方法。
1.案例教学法可广泛应用在教学的各个环节。选择案例时，尽量选择有代表性，有形象力，同时又有时效性的案例。所谓案例教学法就是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，也是提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。
2.角色扮演。在教学过程中，给出一定的案例或者是要解决的管理问题，进行情境创设和角色分配，让学生扮演其中的角色，目的是让学生设身处地地分析和解决自己所面对的问题。
（三）建立过程化考核的课程评价体系。
改变传统的期中、期末考试形式，采用过程性考核，更全面、多样性地对学生进行考核。考核贯穿于整个学习过程，从而增强学生的学习动力。
1.过程化考核更全面地考核学生，还能够调动学生的学习积极性，使学生养成良好的学习习惯。
2.过程化考核包括传统的笔试，还包括日程的考勤、小组活动考核、团队活动考核等。评价同样也多样化，有老师评价打分，更多地采用小组打分、同学互评等。
总之，在传统的教学过程中，多采用“灌输式”教学方法，很难调动学生的学习主动性。尤其是技工学校学生，可以说他们是厌恶理论学习的，一直以来在填鸭式教育下失去学习兴趣，始终处于被动学习的位置。现代教育思想理论认为，教师不仅仅要传授知识，更重要的是要帮助学生端正学习态度，确立学习目标，培养学生良好的学习态度和习惯，激发学生的学习积极性。因此，只有更新教学观念，在正确的教学观念的引导下，才能找到适合中学学生特点的教学方法。对于技工学校管理学基础教学改革，我们要从技工学校学生的特点出发，不断探求适合技工学校学生的教学方法和手段，注重实践教学，培养学生的操作能力，让学生在宽松、自由的氛围下健康成长。
参考文献
[1]赵明安，刘民刚.素质教育视野下的职业教育教学模式[J].高职教育，2000，（3）
[2]赵志友.新时期技工学校学生思想特点[J].机械职业教育，2007（8）.
【关键词】决定因素 ； 学生特点 ； 改革对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0033-01
技工学校是培养具有一定理论基础知识与娴熟职业技能的中、高级实用型人才的中等职业学校随着市场经济的不断发展，经济体制改革的不断深化，教学改革是一个系统工程，是实现技工教育改革的最关键、最艰难的部分和终极环节。技工学校通过注重教学管理，用服务顾客的理念经营和管理学校，改革人才培养模式，创新教学改革思路，使教学水平和人才培养质量有新的提高。本文旨在研究如何进行技工学校的课堂教学，以调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
一、技工学校教学改革的决定因素
技工学校进行教学改革的目的是培养优秀技能型人才，技能型人才的方向是市场与社会，因此，从根本上说，技工学校教学质量改革是由经济社会发展决定的。因此，技工学校在进行教学质量改革时应注重社会需求，面向社会培养优秀技能型人才，满足社会对复合型人才的需求。针对技工学校学生的特点，设置心理健康教育课很有必要，也是技工学校教学内容改革之一。
二、技工学校学生特点分析
（一）自身叛逆，厌烦说教。
技工学校学生入学年龄多为15～17岁，也就是说他们在校学习期间正是他们人生的最关键的青年时期。心理学家埃里克森人格发展理论认为，人格形成经历八个阶段，12～18岁是第五阶段，这时期的人开始关心探索自己、社会及自己与社会、自己与他人的关系，因此需要家长、学校、社会的理解和帮助。处于这一时期的他们心理发展迅速趋向成熟但又未真正成熟，自尊心强，自控能力弱，厭烦说教，渴望得到认可。
（二）文化基础薄弱，学习积极性不高。
大多数技工学校学生都是未能如愿考入高中的初中毕业生，因没能考入高中，退而求其次进入职业学校，是学生和家长无奈的选择。因此绝大部分技工学校学生文化基础差，纪律观念弱，学习积极性低，甚至有部分学生严重厌学，逃课、违纪现象经常发生。这就给技工学校学生的教育和管理增加了难度。
（三）没有明确的学习目标。
因为技工学校学生年纪较小，在专业的选择和学校的选择方面主要由家长决定。而家长通常把社会的就业形势、自己的人际关系网等作为主要考虑因素为学生选择专业，却忽视学生的想法，导致学生对所学内容不感兴趣，整天盲目混日，根本没有明确的学习目标。
（四）愿意探索和实践。
他们因为成绩差，遭受过冷落和侮辱，但这使得他们更趋成熟，多了再试锋芒改变命运的愿望和冲动，很迫切地想获得人们的尊重。所以只要尊重他们，给他们机会，他们就会努力上进。他们敢于放手去博，思维活跃，喜欢探索新事物，比起枯燥无味的单调学习，更热衷于实践和实训教学。
三、技工学校教学改革对策
（一）活用多媒体教学手段，增强教学效果。
相对理论较多，比较抽象，为了增强直观性，教师可利用多媒体课件教学，以声音、图像、动画相结合的方式吸引学生，提高学生的学习兴趣，提高学习效率。
（二）采用灵活多样的教学方法。
1.案例教学法可广泛应用在教学的各个环节。选择案例时，尽量选择有代表性，有形象力，同时又有时效性的案例。所谓案例教学法就是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，也是提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。
2.角色扮演。在教学过程中，给出一定的案例或者是要解决的管理问题，进行情境创设和角色分配，让学生扮演其中的角色，目的是让学生设身处地地分析和解决自己所面对的问题。
（三）建立过程化考核的课程评价体系。
改变传统的期中、期末考试形式，采用过程性考核，更全面、多样性地对学生进行考核。考核贯穿于整个学习过程，从而增强学生的学习动力。
1.过程化考核更全面地考核学生，还能够调动学生的学习积极性，使学生养成良好的学习习惯。
2.过程化考核包括传统的笔试，还包括日程的考勤、小组活动考核、团队活动考核等。评价同样也多样化，有老师评价打分，更多地采用小组打分、同学互评等。
总之，在传统的教学过程中，多采用“灌输式”教学方法，很难调动学生的学习主动性。尤其是技工学校学生，可以说他们是厌恶理论学习的，一直以来在填鸭式教育下失去学习兴趣，始终处于被动学习的位置。现代教育思想理论认为，教师不仅仅要传授知识，更重要的是要帮助学生端正学习态度，确立学习目标，培养学生良好的学习态度和习惯，激发学生的学习积极性。因此，只有更新教学观念，在正确的教学观念的引导下，才能找到适合中学学生特点的教学方法。对于技工学校管理学基础教学改革，我们要从技工学校学生的特点出发，不断探求适合技工学校学生的教学方法和手段，注重实践教学，培养学生的操作能力，让学生在宽松、自由的氛围下健康成长。
参考文献
[1]赵明安，刘民刚.素质教育视野下的职业教育教学模式[J].高职教育，2000，（3）
[2]赵志友.新时期技工学校学生思想特点[J].机械职业教育，2007（8）.