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【摘 要】通过提出和论述创设自主学习的管理机制、精心设计和编写导学案、实行六环节课堂教学模式、纠正不良习惯等四个方面的做法，来提高学生自主学习的能力。
【关键词】自主学习 教学模式 能力 培养
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0029-02
著名教育家陶行知提出：“教是为了不教。”旨于注重对学生自主学习能力的培养，提高他们的综合素质。对于初中生来说，就是要求他们能自觉地、独立地制定学习计划，自觉地完成学习任务，逐步做到不依赖老师和父母的督促与管理。
笔者长期在农村中学的思想品德课教学和班主任工作，对于学生自主学习能力的培养，形成了自己独特的一套方法。
一、创设自主学习的管理机制
好的班级管理机制，可以充分调动广大学生的学习积极性，使他们的自主学习的正能量得到充分发挥。我们应着力创建有利于学生自主学习、自主发展的管理机制。
（一）科学分组，合理搭配
科学分组，合理搭配，就是将不同层次的全班学生合理搭配，分为6个小组，各组成员的小课桌紧靠集中在一起，各坐其位，面对学习。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。这样，不同层次的学生坐在一起，可以相互请教，实现合作共赢。组与组之间实力要相当，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
（二）落实职位，人人有责
为了便于管理，每小组选举产生一名组长、一名副组长。小组中，设立劳动卫生委员、纪律委员、各学科代表，并把工作要求告知每一位成员，然后由小组成员自愿报名担任。这样，保证了各小组的每一成员都有一份职责，体现人人是小组的主人；每小组要定组名、组规、组训、组歌，最终形成学生自主管理的有效机制。
（三）制定奖励措施 ，注入学习动力
奖励分为物质奖励和精神奖励两部分，这是对学生努力学习、遵守纪律、 积极为集体服务的一种肯定。每星期对于总分排在前三的小组给予“星级小组”荣誉称号，每小组评选两名“星级个人”，其中，待优生占一个名额。无论是物质奖励还是精神奖励，都将成为学生不断进步的巨大动力。
二、精心设计，写好导学案
思想品德课的导学案，要重点体现老师的导，为学生的学引路。据调查，学生学习思想品德课最困难的是记不住知识点，即使记住了，忘记也快。其主要原因是对知识点不理解，死记硬背，这样，就直接影响到他们的价值观形成和分析问题能力的提升 ，因此，在设计导学案时，重点在帮助学生理解知识点，可分为两大部分：
（一）自学部分
主要是把课文重要的知识点变为填空题和简答题来问，其答案从课本上摘录并用红笔画线；
（二）合作探究部分
重点在于帮助学生理解知识点，教师要根据不同的教学内容设疑。例如，我在设计七年级《思想品德》科教版上册第12课课题“平静看分数”导学案时，对于分数的作用，分为几个思考题让学生合作探究：甲同学在期中考试时，思想品德科得100分，乙同学取得50分：
1.两位同学的分数反映所学知识的掌握程度有什么不同？
2.两个分数反映的学习方法和学习能力有什么不同？
3.两个分数表明了什么问题？
4.对待考试和分数的正确态度是什么？学生通过讨论交流、展示和点评、补充和质疑的活动，深刻理解了分数的作用。
三、以学生为主体， 实施“六环节”教学
“六环节”教学模式，核心是把本节课的重点、难点、考点以及解答、评价、板书等全部交由学生独立完成，对于那些一目了然的问题，由学生自己去掌握，教师的作用是对全班共性疑难给以点拨和指导，具体做法如下：
（一）独学环节
一般课前发导学案，让学生在课外时间自学完成。课堂独学安排5分钟左右时间，主要是让各小组科代表交叉检查各组学生是否完成导学案，不完成的，直接扣该小组的分并公布在小黑板上。通过检查，促使组长和科代表督促本组同学去完成导学案。
（二）交流环节
对导学案的检查和评分完成以后，在小组内进行帮扶交流，然后由组长组织进行集中交流，时间为10分钟左右。教师任务是巡视，对问题有疑惑的小组进行指导，为下一步展示做好准备。
（三）展示环节
根据答题要求，各小组把合作探究问题的结果，安排代表在后板进行板书展示或演讲展示，时间用10分钟左右。在板书展示期间，老师要安排其他同学读课文，或者继续交流完成导学案任务，这样，保证人人有事做，不留空档。
（四）点评环节
点评环节分为六步：第一步，全体同学聚焦后板，前三组同学坐，后三组同学站；第二步，由能力强的学生担当主持人，让展示小组安排代表到后板解读答题思路和答案；第三步，由另一小组代表点评该小组的答案是否完整、书写是否工整等问题；第四步，由点评员先征求同学对答案是否有补充和质疑，再问老师是否有补充；第五步，点评员给展示小组打综合分；第六步、点评员征求老师意见，对学生所打的分数是否合理由教师作出最终裁定，保证分数公平公证。各组纪律分，由各组纪律委员交叉评定。整个点评环节，用15分钟左右完成。
无论是展示环节还是点评环节，前期先由1、2、3号优等生参与，逐步过渡到让4、5、6……号待优生参与，保证全体学生有参与机会，有利于调动他们的学习积极性。
（五）小结环节
各小组代表谈谈自己本节课的收获，并对本小组表现突出
的同学进行表扬。
（六）巩固环节
对于这一环节，教师要灵活处理，让学生整理导学案，也可组织学生背记重点知识，也可小测验，也可布置作业。
四、总结培训，纠正不良习惯
总结，就是要求各小组长把每天本小组同学的好差表现公
布在后板上，形成强大的舆论氛围；加强培训，就是老师对于当天表现差的小组在课外集中培训。通过不断地总结和培训，促使学生逐步形成了良好的行为习惯。
实践证明，开放的“六环节”教学课堂，强化了学生参与意识，培养了学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯，过去课堂上经常出现的睡觉现象、不开口读书现象、不写作业的现象，都已经得到了杜绝，每位学生的综合素质都得到了明显提高，师生得到了共赢。
【参考文献】
[1]李炳亭.《高效课堂22条》.山东文艺出版社，2009.
[2]余文森.《有效教学十讲》.华东师范大学出版社，2009.
【作者简介】罗陆荣（1964年-），男，仫佬族，广西省河池市宜州市，本科，中教一级，研究方向：思想政治教育，从事的工作：中学教师。
【关键词】自主学习 教学模式 能力 培养
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0029-02
著名教育家陶行知提出：“教是为了不教。”旨于注重对学生自主学习能力的培养，提高他们的综合素质。对于初中生来说，就是要求他们能自觉地、独立地制定学习计划，自觉地完成学习任务，逐步做到不依赖老师和父母的督促与管理。
笔者长期在农村中学的思想品德课教学和班主任工作，对于学生自主学习能力的培养，形成了自己独特的一套方法。
一、创设自主学习的管理机制
好的班级管理机制，可以充分调动广大学生的学习积极性，使他们的自主学习的正能量得到充分发挥。我们应着力创建有利于学生自主学习、自主发展的管理机制。
（一）科学分组，合理搭配
科学分组，合理搭配，就是将不同层次的全班学生合理搭配，分为6个小组，各组成员的小课桌紧靠集中在一起，各坐其位，面对学习。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。这样，不同层次的学生坐在一起，可以相互请教，实现合作共赢。组与组之间实力要相当，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
（二）落实职位，人人有责
为了便于管理，每小组选举产生一名组长、一名副组长。小组中，设立劳动卫生委员、纪律委员、各学科代表，并把工作要求告知每一位成员，然后由小组成员自愿报名担任。这样，保证了各小组的每一成员都有一份职责，体现人人是小组的主人；每小组要定组名、组规、组训、组歌，最终形成学生自主管理的有效机制。
（三）制定奖励措施 ，注入学习动力
奖励分为物质奖励和精神奖励两部分，这是对学生努力学习、遵守纪律、 积极为集体服务的一种肯定。每星期对于总分排在前三的小组给予“星级小组”荣誉称号，每小组评选两名“星级个人”，其中，待优生占一个名额。无论是物质奖励还是精神奖励，都将成为学生不断进步的巨大动力。
二、精心设计，写好导学案
思想品德课的导学案，要重点体现老师的导，为学生的学引路。据调查，学生学习思想品德课最困难的是记不住知识点，即使记住了，忘记也快。其主要原因是对知识点不理解，死记硬背，这样，就直接影响到他们的价值观形成和分析问题能力的提升 ，因此，在设计导学案时，重点在帮助学生理解知识点，可分为两大部分：
（一）自学部分
主要是把课文重要的知识点变为填空题和简答题来问，其答案从课本上摘录并用红笔画线；
（二）合作探究部分
重点在于帮助学生理解知识点，教师要根据不同的教学内容设疑。例如，我在设计七年级《思想品德》科教版上册第12课课题“平静看分数”导学案时，对于分数的作用，分为几个思考题让学生合作探究：甲同学在期中考试时，思想品德科得100分，乙同学取得50分：
1.两位同学的分数反映所学知识的掌握程度有什么不同？
2.两个分数反映的学习方法和学习能力有什么不同？
3.两个分数表明了什么问题？
4.对待考试和分数的正确态度是什么？学生通过讨论交流、展示和点评、补充和质疑的活动，深刻理解了分数的作用。
三、以学生为主体， 实施“六环节”教学
“六环节”教学模式，核心是把本节课的重点、难点、考点以及解答、评价、板书等全部交由学生独立完成，对于那些一目了然的问题，由学生自己去掌握，教师的作用是对全班共性疑难给以点拨和指导，具体做法如下：
（一）独学环节
一般课前发导学案，让学生在课外时间自学完成。课堂独学安排5分钟左右时间，主要是让各小组科代表交叉检查各组学生是否完成导学案，不完成的，直接扣该小组的分并公布在小黑板上。通过检查，促使组长和科代表督促本组同学去完成导学案。
（二）交流环节
对导学案的检查和评分完成以后，在小组内进行帮扶交流，然后由组长组织进行集中交流，时间为10分钟左右。教师任务是巡视，对问题有疑惑的小组进行指导，为下一步展示做好准备。
（三）展示环节
根据答题要求，各小组把合作探究问题的结果，安排代表在后板进行板书展示或演讲展示，时间用10分钟左右。在板书展示期间，老师要安排其他同学读课文，或者继续交流完成导学案任务，这样，保证人人有事做，不留空档。
（四）点评环节
点评环节分为六步：第一步，全体同学聚焦后板，前三组同学坐，后三组同学站；第二步，由能力强的学生担当主持人，让展示小组安排代表到后板解读答题思路和答案；第三步，由另一小组代表点评该小组的答案是否完整、书写是否工整等问题；第四步，由点评员先征求同学对答案是否有补充和质疑，再问老师是否有补充；第五步，点评员给展示小组打综合分；第六步、点评员征求老师意见，对学生所打的分数是否合理由教师作出最终裁定，保证分数公平公证。各组纪律分，由各组纪律委员交叉评定。整个点评环节，用15分钟左右完成。
无论是展示环节还是点评环节，前期先由1、2、3号优等生参与，逐步过渡到让4、5、6……号待优生参与，保证全体学生有参与机会，有利于调动他们的学习积极性。
（五）小结环节
各小组代表谈谈自己本节课的收获，并对本小组表现突出
的同学进行表扬。
（六）巩固环节
对于这一环节，教师要灵活处理，让学生整理导学案，也可组织学生背记重点知识，也可小测验，也可布置作业。
四、总结培训，纠正不良习惯
总结，就是要求各小组长把每天本小组同学的好差表现公
布在后板上，形成强大的舆论氛围；加强培训，就是老师对于当天表现差的小组在课外集中培训。通过不断地总结和培训，促使学生逐步形成了良好的行为习惯。
实践证明，开放的“六环节”教学课堂，强化了学生参与意识，培养了学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯，过去课堂上经常出现的睡觉现象、不开口读书现象、不写作业的现象，都已经得到了杜绝，每位学生的综合素质都得到了明显提高，师生得到了共赢。
【参考文献】
[1]李炳亭.《高效课堂22条》.山东文艺出版社，2009.
[2]余文森.《有效教学十讲》.华东师范大学出版社，2009.
【作者简介】罗陆荣（1964年-），男，仫佬族，广西省河池市宜州市，本科，中教一级，研究方向：思想政治教育，从事的工作：中学教师。