〓〓书面表达是英语听、说、读、写中最难的一项，也是英语中考必考题。它在考查学生综合运用英语能力的同时，又考查了学生单词拼写，句法，词法，篇章结构，行文逻辑等知识的实际应用能力。不少学生到了初三还常常感到英语写作很难，有时写作的题目还没抄出黑板，许多学生已经愁眉苦脸了。那么在初三阶段应如何培养学生的英语写作技能，提高书面表达的能力呢？
　　〓〓一、重基础，从训练基本句型开始，狠抓造句
　　〓〓学生认为英语写作能力难在无从着手、动笔就写错句。因为难就难在它不是一天两天时间就能见效，必须像“达芬奇画蛋”那样在基础上下足功夫，才能达到“水到渠成”的境界。写英语和汉语不同，英语写作受到词汇的限制。所以，英语写作能力提高，必须抓好基础。
　　〓〓1. 从单词、词组和重点句型方面入手。学生用英语写作就像语文写作一样，汉字都不会几个是写不好作文的。同样，英语词汇量少，也谈不上写好作文。因而，我要求学生不但要记初三的单词、词组、重点句型，还要把初一、初二英语课本后面的词汇表剪下来，装订成册来记忆，并在早晚读认真熟读。上课前3分钟，进行英语听写，每次的量不太大，只是5个单词或词组，反复呈现。通过这种办法，学生们都说自己的词汇量丰富了。这就为英语写作打下较好的基础。
　　〓〓2. 抓六种基本句型的造句训练。学生们在平时的书面表达中写作中，常常写很简单的句子都会犯错误。比如对于“我喜欢英语”，学生往往写成“I am like English”“We are study English”“I having English”，等等。我发现在一篇乱七八糟的“英语书面表达”里很难找到一个正确的句子，很多学生关键是不会写句子，动笔就写错句，更谈不上写什么漂亮的句子和高级句型。因此，训练英语书面表达，要从六种英语基本句型入手。几乎是所有英语句型都是六种基本句型的扩大，延伸或变化。
　　〓〓3. 改进批改方法，努力提高学生的造句能力。学生造的英语句子，常在人称、格式、时态、语态等方面错漏百出。书面表达的批改常常是令人头痛的事。如果抓住学生的错误不放，有错必纠，教师一节课也改不了一组学生的英语书面表达。如果对错误视而不见，写得再多也是收效甚微，英语写作的能力也不会提高。我根据教学实践，采取下面几种方法批改：一是分阶段批改；二是抽查一组，精批细改；三是让学生改，分小组批改。
　　〓〓通过对学生进行基本句型的训练，学生的造句能力得到了较大的提高，学生普遍反映写作文不再像以前那么害怕了，写作的次数多了，所写的句子所犯的错误越来越少了。
　　〓〓二、抓好书面表达的限时训练
　　〓〓在考试时，学生大概只有半小时的时间写英语作文，因此，要对学生进行限时英语作文训练很重要。而书面表达的体裁常有以下几种：（1）书信；（2）口头通知；（3）书面通知；（4）看图写文；（5）日记；（6）便条；（7）人物介绍；（8）小故事，等等。在训练学生写作时，我指导学生按以下的模式去思维：
　　〓〓1. 审题。通读全文，明确要求。无论是情景作文，还是开放作文，在动笔前一定要把写作要求先看清楚，即本篇书面表达要求我们完成什么任务，人称是谁，什么时态。
　　〓〓2. 审题后，捕捉信息，组织要点，列出提纲，避免出现漏项少点现象。
　　〓〓3. 从所学的英语中找出能表达信息的单词、词组和句型。
　　〓〓4. 连句，用英语思维写作，不要逐字把汉语翻译英语，选择自己最熟悉的单词、词组和句型来表达，对水平不太高的，基本要求是把意思写清楚，句子不出或少出错误；对于水平较高的，基本要求是把句子写得漂亮点，且句式多样。
　　〓〓5. 用好过渡词，适当增加一些表示递进、因果、转折、选择等关系的关联词或过渡句，或者适当合并两个句子，使句与句之间自然过渡，连句成篇。
　　〓〓6. 全面检查，看是否有语法错误。这样既节省时间，又可以避免漏写要点或减少句子表达的不规范。其次是每次布置作文都要求学生在规定时间完成，增强学生时间观念。
　　〓〓三、做好综合训练，使学生的书面表达能力提高到一个新高度
　　〓〓在中考前一个月，还要进行多次的综合测试。有的学生单独做书面表达还可以的，但在做综合题时，时间分配不够，书面表达就不行了。所以在最后的阶段进行综合测试，是对书面表达的强化训练，是提高学生书面表达能力的有力措施。这一阶段作文的评讲主要是提醒学生做好几点检查：1.短文是否离题。2.格式是否正确。3.内容是否完整无漏。4.句子结构是否正确。5.语言使用是否符合英语习惯。6.单词拼写是否正确。7.单词的大小写、标点符号使用是否正确。8.字数是否达到要求。检查无误之后，再工整地抄写到试卷上。
　　责任编辑〓罗〓峰