论文部分内容阅读
情感教育作为教育过程中重要环节，能够在教育教学的过程中，通过良好学习氛围的营造，将学生的情感充分调动起来，激发起学生学习的积极性与主动性，帮助学生在学习的过程中树立起正确的学习情感，促使学生在正确的感情引导下，形成个性鲜明的学习方法，实现学生的健康发展。因此情感教育与高中美术的融合就有着十分重大的现实意义，借助于高中美术课程教学这一平台，情感教育在教学方面的优势得以充分发挥，社会价值得到真正实现。
一、情感教育能够激发学生的学习兴趣
与其他生物不同，我们人类拥有着十分复杂的感情，感情的存在不仅仅丰富我们每一个人的精神生活，还能够使得我们对某些事物产生探究的兴趣，因此在高中美术课堂教学中进行情感教育的开展就有着十分重大的教育意义。借助于情感教育，教师能够在课堂教学中，将学生对美术学习的兴趣完全的激发出来，让学生在兴趣的驱动下，投身到美术的学习中去。为了实现这一目标，就需要我们每一位美术教师在教学的过程中，通过合理课程设置，科学的教学方法，将情感教育融入到日常教学中，借助于日常学习，培养学生对美术课程的学习兴趣。例如在进行国画教学的过程中，在进行国画基本技法、基本构图的教学之前，可以用多媒体将国画名家齐白石、张大千、徐悲鸿的代表作展现给学生，引导学生用双眼去观察大师们在绘画手法，深入挖掘蕴含在国画作品中的人文情感。通过这种方式不仅仅能够加深学生们对于国画基本技法的了解，还能够让学生真正的体会到国画的特殊魅力，激发起学生的民族自豪感，通过感情上的共鳴让学生喜欢上美术。我们也必须看到，作为一门人文学科，美术的作用绝不仅仅只限于抽象的精神世界，其还有着独特的实用价值，教师在课堂的教学中，要主动的将美术学习与现实生活联系起来，通过美术课程，帮助学生发现建筑之美、服饰之美、工艺之美，从而为日后学生的专业发展奠定了良好的基础，并且这种结合，能够将学生的个人兴趣与美术学习结合起来，使得学生逐渐有了美术学习的欲望，培养了学生美术学习的兴趣。
二、情感教育，引导学生学会体验作品
情感不仅是人类生存的必要条件，还是学生精神生活的主宰，更是学生学好各种知识的催化剂。在美术教学过程中，教师应充分认识到学生的情感体验对学习质量的能动性作用，灵活组织、创新教学模式，让课堂教学充满生机与活力。同时教师应在美术课堂中充分融入情感教育，主动了解学生的心理想法，采取一系列有效措施，调动学生的情感，激发他们对美术的热情，使他们学会联想美术作者画画时的场景，并通过各种途径试图了解画家的生活时代及生平事迹等，从而让学生学会对美术作品正确评价。在教学“人间生活”一课时，教师可以先让学生浏览这一课时的内容、图画等，并让学生择其中一幅画用自己的观点进行评价，然后教师给予适当的点评，让学生加深、明确对这些画内涵的理解。紧接着教师利用多媒体设备播放一些相关音乐或影片，刺激学生的听、视觉感官，如选择《清明上河图》进行欣赏评价后，教师可以播放关于清明上河图的动态视频并配以《春江花月圆》，让学生在音乐中感受“热闹的街市”，感叹的绘画规模的宏大、张择端画工所达到的境界及他绘画的特点等，进而使学生对美术作品的理解更加深刻。
三、情感教育能够促使高中生在美术课堂上发现美甚至创造美
以感情为基础的情感教育教学是一种有效的教学方法，它不仅能够促使学生了解作品的内涵，还能促使学生发现美、创造美等。高中生作为本文研究的主体，他们在情感教育下学习美术，不仅能够促使学生融入到美术作品中去，还可以促使学生去分析、思考等，进而提高学生的鉴赏能力。鉴赏能力提高了，学生就会发现在生活中存在的更多的美，甚至于学会从美中进行探索，最终创造出属于自己的美的艺术作品。当然，美术作品的素材一般都是来源于生活的，高中生创作的美术作品更是如此。因此，教师要充分意识到这一点，在开展教学的过程中要积极对学生进行引导，促使他们认识生活中的美。
四、情感教育能够培养学生健康向上的心理
在高中美术课堂教学中，美术教师与学生能够实现情感上的交流主要是利用语言以及肢体、面部表情的表达。美术教师充分将自身的情感融入到自己的言语、表情、肢体动作当中，同时再将自己的专业知识、才能传授给学生，让学生充分感受到教师的情感，从精神方面打动学生，感化学生。因此在实际的教学过程中，通过以情感教育作为基点，构建一个良好的心理环境，从心理方面影响学生。
例如，某美术教师为了营造一个良好的心理环境，在教学过程中不论学生提出怎样的问题都以一种十分积极的状态去解答，让学生感受到整个心理环境的变化。特别是在手工课、实践课当中，虽然学生都表现出了十分浓厚的学习兴趣，但是由于部分学生美术功底不强，导致心理受到打击，因此教师为了照顾这一部分的学生每次对功底不强的学生都会进行耐心、细心的教学，期间不断鼓励学生。通过这种心理上的鼓励，学生逐渐养成一种积极向上的心理，通过延伸到其他学科的学习。
总之，在高中美术课堂教学中，教师要充分地运用情感教育与教学内容相结合，充分发挥学生的积极性，有效提高学生感受美术的能力，促进学生全面发展，促进高中美术课堂教学的发展。
一、情感教育能够激发学生的学习兴趣
与其他生物不同，我们人类拥有着十分复杂的感情，感情的存在不仅仅丰富我们每一个人的精神生活，还能够使得我们对某些事物产生探究的兴趣，因此在高中美术课堂教学中进行情感教育的开展就有着十分重大的教育意义。借助于情感教育，教师能够在课堂教学中，将学生对美术学习的兴趣完全的激发出来，让学生在兴趣的驱动下，投身到美术的学习中去。为了实现这一目标，就需要我们每一位美术教师在教学的过程中，通过合理课程设置，科学的教学方法，将情感教育融入到日常教学中，借助于日常学习，培养学生对美术课程的学习兴趣。例如在进行国画教学的过程中，在进行国画基本技法、基本构图的教学之前，可以用多媒体将国画名家齐白石、张大千、徐悲鸿的代表作展现给学生，引导学生用双眼去观察大师们在绘画手法，深入挖掘蕴含在国画作品中的人文情感。通过这种方式不仅仅能够加深学生们对于国画基本技法的了解，还能够让学生真正的体会到国画的特殊魅力，激发起学生的民族自豪感，通过感情上的共鳴让学生喜欢上美术。我们也必须看到，作为一门人文学科，美术的作用绝不仅仅只限于抽象的精神世界，其还有着独特的实用价值，教师在课堂的教学中，要主动的将美术学习与现实生活联系起来，通过美术课程，帮助学生发现建筑之美、服饰之美、工艺之美，从而为日后学生的专业发展奠定了良好的基础，并且这种结合，能够将学生的个人兴趣与美术学习结合起来，使得学生逐渐有了美术学习的欲望，培养了学生美术学习的兴趣。
二、情感教育，引导学生学会体验作品
情感不仅是人类生存的必要条件，还是学生精神生活的主宰，更是学生学好各种知识的催化剂。在美术教学过程中，教师应充分认识到学生的情感体验对学习质量的能动性作用，灵活组织、创新教学模式，让课堂教学充满生机与活力。同时教师应在美术课堂中充分融入情感教育，主动了解学生的心理想法，采取一系列有效措施，调动学生的情感，激发他们对美术的热情，使他们学会联想美术作者画画时的场景，并通过各种途径试图了解画家的生活时代及生平事迹等，从而让学生学会对美术作品正确评价。在教学“人间生活”一课时，教师可以先让学生浏览这一课时的内容、图画等，并让学生择其中一幅画用自己的观点进行评价，然后教师给予适当的点评，让学生加深、明确对这些画内涵的理解。紧接着教师利用多媒体设备播放一些相关音乐或影片，刺激学生的听、视觉感官，如选择《清明上河图》进行欣赏评价后，教师可以播放关于清明上河图的动态视频并配以《春江花月圆》，让学生在音乐中感受“热闹的街市”，感叹的绘画规模的宏大、张择端画工所达到的境界及他绘画的特点等，进而使学生对美术作品的理解更加深刻。
三、情感教育能够促使高中生在美术课堂上发现美甚至创造美
以感情为基础的情感教育教学是一种有效的教学方法，它不仅能够促使学生了解作品的内涵，还能促使学生发现美、创造美等。高中生作为本文研究的主体，他们在情感教育下学习美术，不仅能够促使学生融入到美术作品中去，还可以促使学生去分析、思考等，进而提高学生的鉴赏能力。鉴赏能力提高了，学生就会发现在生活中存在的更多的美，甚至于学会从美中进行探索，最终创造出属于自己的美的艺术作品。当然，美术作品的素材一般都是来源于生活的，高中生创作的美术作品更是如此。因此，教师要充分意识到这一点，在开展教学的过程中要积极对学生进行引导，促使他们认识生活中的美。
四、情感教育能够培养学生健康向上的心理
在高中美术课堂教学中，美术教师与学生能够实现情感上的交流主要是利用语言以及肢体、面部表情的表达。美术教师充分将自身的情感融入到自己的言语、表情、肢体动作当中，同时再将自己的专业知识、才能传授给学生，让学生充分感受到教师的情感，从精神方面打动学生，感化学生。因此在实际的教学过程中，通过以情感教育作为基点，构建一个良好的心理环境，从心理方面影响学生。
例如，某美术教师为了营造一个良好的心理环境，在教学过程中不论学生提出怎样的问题都以一种十分积极的状态去解答，让学生感受到整个心理环境的变化。特别是在手工课、实践课当中，虽然学生都表现出了十分浓厚的学习兴趣，但是由于部分学生美术功底不强，导致心理受到打击，因此教师为了照顾这一部分的学生每次对功底不强的学生都会进行耐心、细心的教学，期间不断鼓励学生。通过这种心理上的鼓励，学生逐渐养成一种积极向上的心理，通过延伸到其他学科的学习。
总之，在高中美术课堂教学中，教师要充分地运用情感教育与教学内容相结合，充分发挥学生的积极性，有效提高学生感受美术的能力，促进学生全面发展，促进高中美术课堂教学的发展。