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去年我校由于教师考调后师资紧缺,不得已把原二年级两个班合为一个班,由我担任合班后的班主任及语文学科教学。刚接班时总认为自己作好了心理准备,可还是准备不足,哪知道会有这么多状况呀!不做作业的近一半,不劳动的比比皆是,不听课的那就多得更没法说了,什么逃学的、上网的、骂人的、耍流氓、不听安排的天天都有,甚至有时我和他们打招呼都爱理不理的,我感觉自己就像后妈一样不被孩子们接受,愁得我是连觉也睡不好了,真有一种要崩溃的感觉。后来静下心分析,孩子们的各种恶习是来源于对老师的排斥,要想改变现状就只有走进学生心灵,所谓“亲其师信其道”。那怎样走进学生心灵呢?经过一年的摸索,我得出一点感悟,写出来与同行共勉。
一、微笑着走进学生生活
微笑能让人产生吸引他人的魅力,使人产生信任感,让他人在与其交往中自然放松,不知不觉地缩短了心理距离,真正地接受。微笑更可以创造一种和谐融洽的气氛,使与之相处的人倍感愉快和温暖。所以我坚持微笑进课堂,让课堂保持和谐融洽的氛围,课后我经常微笑着要求参与学生的游戏,经常微笑着与学生交流谈心。微笑拉近了我和学生之间的心里距离,使学生从心里上接纳了我,我用“微笑”这块敲门砖敲开了学生心灵的大门,让学生与我无话不谈,由此我找到了更多的教育契机。
二、争取家长的信任与支持
家长是孩子的第一任老师,孩子的喜好与取舍很大程度上取决于家长,甚至可以说家长的言行就像指路灯一样牵引着孩子前进的步伐。因此要想走进学生心灵,必须先得到家长的认可,取得他们的信任与支持。每位家长都有“望子成龙,望女成凤”的思想,从教育目的来看,家长和教师对孩子教育的出发点和归宿点是相同的。无论是“望子成龙,盼女成凤”的美好愿望,还是“恨铁不成钢的一些极端做法,从现实意义上来分析,教师和家长都是能相互理解的。哪个家长不希望自己的子女高人等,哪个教师不希望自己的学生胜人一畴,一旦金榜题名,家长脸上生光,教师面上添彩,这种荣耀,谁不羡慕?所以,面对孩子的发展,家长与教师是心心相印的。所以我主动与家长勾通交流达成教育共识,取得家长的理解与支持,通过家长拉近师生间的心里距离。
三、用心关爱学生
爱心——是走进学生心灵的保证,教育是爱的艺术,是心与心的认同,是心与心的交流,是心与心的沟通,是心与心的相融。教育家夏丐尊先生认为:“教育不能没有情感、没有爱、没有感情,没有爱,也就没有教育。” 苏联教育家马卡连柯曾说:“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家,尽管这孩子的品质已经非常败坏,尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情,教师都要以自己的美好的感情去教育他。”这都说明教育需要爱,只有爱,教师才能真正地走入学生心灵。作为老师必须让“爱洒满天下”,不但要爱优等生,还要爱中等生、更要爱差生,甚至失足者。要让老师的关爱如阳光,洒向每一个学生心灵的角落;如春风,拂去学生心灵的每一粒尘埃;如细雨,滋润学生的每一寸心田。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘,就在于如何爱护儿童。”
俗话说:“话是开心斧,情到自然开。”作为学生极渴望自己能作为被关注的对象,得到老师的关爱,这样学生能体会到教师的爱所带来的温暖,在学习上更加勤奋,特别是差生,因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助,更是精神上的赋予,当他们体会到自己在教师心目中有一席之地时,教师的关爱就能使他们树立克服困难的决心,从而全身心地投入到学习中来。我班的张习飞同学就是在我的关爱下,重新鼓起了学习的勇气。
四、宽容学生过错
宽容别人是对对方理解的尊重,是自信的激励,是一种接受、也是一种爱心,有时候宽容更是一种力量。俗话说“人无完人,金无足赤。”更何是孩子呢?孩子们尚还年幼,十分缺乏自控力和辨别是非的能力,自我调控能力较弱,所以容易犯错误。其实很多孩子犯错后都有后悔、害怕的心里,都希望得到老师的宽容与谅解,老师对犯错的孩子报以宽容的态度,孩子才敢于说出自己所犯的错误,才能在老师的指点下认识并改正,宽容孩子的过失并不是姑息迁就犯错误的孩子,而是站在孩子的立场,分析孩子犯错的原因,采取和风细雨的方法督促其改正。教师的宽容是一只无形的手,能挽救迷途的心灵,面对孩子的错误和缺点给予粗暴的批评或毫不留情的指责,只能使孩子丧失信心,产生对抗情绪。正如苏霍姆林斯基所说:“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。”老师宽容有过失的孩子是给他们一个醒悟的时空,同时也能获取孩子的信任,从而走进孩子的心灵。
五、帮助学生树立自信
自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力;是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如爱默生所说:“自信是成功第一秘决。”教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识,就会身心愉快、积极进取,从而增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。这种情况差生表现尤为明显。为了帮差生树立自信,我根据学生具体情况和实际能力制定切实可行的学习目标,如我班听写达标计划就是根据学生基础按分数段落实,最高分90分,而最低分才30分;又如,不懂拼音的同学在写生字词时不用写拼音等,学生在我的帮助下取得进步树立了自信,对学习产生浓厚兴趣,正如苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”这样一来,学生对我产生了心里上的依赖,我也就走入了学生心灵。
总之,以学生为本,站在学生立场,想学生所想,急学生所急,就可以找到打开学生心灵的钥匙。
一、微笑着走进学生生活
微笑能让人产生吸引他人的魅力,使人产生信任感,让他人在与其交往中自然放松,不知不觉地缩短了心理距离,真正地接受。微笑更可以创造一种和谐融洽的气氛,使与之相处的人倍感愉快和温暖。所以我坚持微笑进课堂,让课堂保持和谐融洽的氛围,课后我经常微笑着要求参与学生的游戏,经常微笑着与学生交流谈心。微笑拉近了我和学生之间的心里距离,使学生从心里上接纳了我,我用“微笑”这块敲门砖敲开了学生心灵的大门,让学生与我无话不谈,由此我找到了更多的教育契机。
二、争取家长的信任与支持
家长是孩子的第一任老师,孩子的喜好与取舍很大程度上取决于家长,甚至可以说家长的言行就像指路灯一样牵引着孩子前进的步伐。因此要想走进学生心灵,必须先得到家长的认可,取得他们的信任与支持。每位家长都有“望子成龙,望女成凤”的思想,从教育目的来看,家长和教师对孩子教育的出发点和归宿点是相同的。无论是“望子成龙,盼女成凤”的美好愿望,还是“恨铁不成钢的一些极端做法,从现实意义上来分析,教师和家长都是能相互理解的。哪个家长不希望自己的子女高人等,哪个教师不希望自己的学生胜人一畴,一旦金榜题名,家长脸上生光,教师面上添彩,这种荣耀,谁不羡慕?所以,面对孩子的发展,家长与教师是心心相印的。所以我主动与家长勾通交流达成教育共识,取得家长的理解与支持,通过家长拉近师生间的心里距离。
三、用心关爱学生
爱心——是走进学生心灵的保证,教育是爱的艺术,是心与心的认同,是心与心的交流,是心与心的沟通,是心与心的相融。教育家夏丐尊先生认为:“教育不能没有情感、没有爱、没有感情,没有爱,也就没有教育。” 苏联教育家马卡连柯曾说:“教师的心应该充满对每个他要打交道的具体的孩子的家,尽管这孩子的品质已经非常败坏,尽管他可以给教师带来许多不愉快的事情,教师都要以自己的美好的感情去教育他。”这都说明教育需要爱,只有爱,教师才能真正地走入学生心灵。作为老师必须让“爱洒满天下”,不但要爱优等生,还要爱中等生、更要爱差生,甚至失足者。要让老师的关爱如阳光,洒向每一个学生心灵的角落;如春风,拂去学生心灵的每一粒尘埃;如细雨,滋润学生的每一寸心田。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘,就在于如何爱护儿童。”
俗话说:“话是开心斧,情到自然开。”作为学生极渴望自己能作为被关注的对象,得到老师的关爱,这样学生能体会到教师的爱所带来的温暖,在学习上更加勤奋,特别是差生,因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助,更是精神上的赋予,当他们体会到自己在教师心目中有一席之地时,教师的关爱就能使他们树立克服困难的决心,从而全身心地投入到学习中来。我班的张习飞同学就是在我的关爱下,重新鼓起了学习的勇气。
四、宽容学生过错
宽容别人是对对方理解的尊重,是自信的激励,是一种接受、也是一种爱心,有时候宽容更是一种力量。俗话说“人无完人,金无足赤。”更何是孩子呢?孩子们尚还年幼,十分缺乏自控力和辨别是非的能力,自我调控能力较弱,所以容易犯错误。其实很多孩子犯错后都有后悔、害怕的心里,都希望得到老师的宽容与谅解,老师对犯错的孩子报以宽容的态度,孩子才敢于说出自己所犯的错误,才能在老师的指点下认识并改正,宽容孩子的过失并不是姑息迁就犯错误的孩子,而是站在孩子的立场,分析孩子犯错的原因,采取和风细雨的方法督促其改正。教师的宽容是一只无形的手,能挽救迷途的心灵,面对孩子的错误和缺点给予粗暴的批评或毫不留情的指责,只能使孩子丧失信心,产生对抗情绪。正如苏霍姆林斯基所说:“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。”老师宽容有过失的孩子是给他们一个醒悟的时空,同时也能获取孩子的信任,从而走进孩子的心灵。
五、帮助学生树立自信
自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力;是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如爱默生所说:“自信是成功第一秘决。”教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识,就会身心愉快、积极进取,从而增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。这种情况差生表现尤为明显。为了帮差生树立自信,我根据学生具体情况和实际能力制定切实可行的学习目标,如我班听写达标计划就是根据学生基础按分数段落实,最高分90分,而最低分才30分;又如,不懂拼音的同学在写生字词时不用写拼音等,学生在我的帮助下取得进步树立了自信,对学习产生浓厚兴趣,正如苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”这样一来,学生对我产生了心里上的依赖,我也就走入了学生心灵。
总之,以学生为本,站在学生立场,想学生所想,急学生所急,就可以找到打开学生心灵的钥匙。