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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0205-01
题记：
有人说：教育应从赏识开始，点燃学生的理想与信念，呵护学生的童稚与纯真！也有人说：教育应从鼓励开始，激发学生的自信与勇气，给与学生机会去创造！而我说：教育应从爱开始，用平等的对视与交流去了解学生，用深入血脉的关怀感动学生，用身体力行的做法引导学生，只有这样才能为教育打开一扇可以看见光明的窗，为教育铺一条可以延伸希望的路。
案例一：严厉不是好方法，平等交流方可行
刚当班主任的时候，我非常信奉老人们说的一句话：“棍棒之下出孝子，严师手底出高徒”，于是我每天紧紧绷着脸对学生不苟言笑，经常狠狠瞪着眼对学生呵斥指责，学生见了我犹如老鼠见了猫一样要么小心翼翼，要么远远躲避。
有一次，班级里一名叫做王云龙的男生连着几天都没有完成作业，我就要求他补完作业后站着听课以示惩罚，结果他站在那里东倒西歪地没个正形，非常影响班级的纪律，我又把他撵到走廊抄课文，并警告他说：抄不好课文别想进班！我此举的本意是想吓唬吓唬他，希望他能就自己没有完成作业以及扰乱班级纪律的事做个反省，从此改掉这些坏毛病！结果事与愿违，这孩子非但没有抄课文，反而溜到操场上自娱自乐地踢起球来。我一看这还了得，这不是挑战我的权威向我宣战么！我如果不整治整治他，班级里的同学都向他看齐，我的班级必然乱套，我的威严必然扫地！于是，我几声怒吼把他从操场叫了回来，当着全班同学的面对他一阵数落，放学后强行留下他让他反省检讨，结果这些都没有让他屈服在我的厉语铁腕之下，他满不在乎地看着我就是不言不语不认错，望着越来越黑的天，我的心一点一点地下沉！
无奈之下，我只好改以怀柔政策，叹口气对他说：“云龙啊，你一不是我孩子，二不是我仇人，你不完成作业对我本身也不能造成任何不良影响，你说我留你留到这么晚图的到底是个什么啊？”他看我突然换了语气，不禁一愣。看着他的表情，我心底一喜，原来这孩子吃软不吃硬啊！于是，我继续对他说：“老师一直觉得你是一个尊重老师、热爱学习的学生，你连着几天不完成作业老师从心底里替你着急啊，因为着急可能今天的行为伤害到了你的自尊心，老师跟你道歉。可是你在自己已经做错的情况下不仅影响纪律，而且把老师的话当成耳旁风肆无忌惮地淘气，你让老师也没有面子啊，如果全班都学你，咱班不就乱套了么！那样，我该如何对你们父母交代啊！”说着说着，我的眼圈也有点红，因为这些也是我的真心话。他听了我的话，看着我无奈的表情，终于开口了，他说：“老师，我知道我不完成作业不对；但是您当着那么多同学训斥我，让我觉得很丢脸，所以我才用毫不在乎的态度去回应您，现在我知道您也不容易，您那么做也是想让全班同学不要染上不写作业不守纪律的坏毛病，我也为我的行为跟您道歉！”听着他的话，我的心里一颤，多么真挚的话语，多么纯净的童心啊，于是我再接再厉地对他说：“我接受你的道歉，咱俩在这个事儿上都有做得不好的地方，你错在没有完成自己的本职功课，我错在对你采取的方法不当，那么现在你能告诉老师你最近为什么不写作业么！”这孩子考虑了考虑对我说：“老师，说实话，我对这些题不感兴趣，我想考艺术院校，参加快乐男生的比赛，所以我练好唱歌就行了，没有必要做这些题。”我顺着他说：“有理想是个好事，可是考艺术院校不仅要唱歌好，你的文化课也得过关啊，你看看赵薇、黄晓明他们考北京电影学院不都得文化课过关么，老师支持你练好唱歌，以后咱班的文艺活动都归你管，但是你也必须要学好文化课，只有这样才能最终走向成功！”他大概没有想到我会支持他的想法，并且让他管理班级的文艺活动，激动地一下子跳了起来，高兴地说：“老师，您就放心吧，我肯定会把咱班的各种文艺活动安排的丰富精彩的，当然也肯定会学好文化课！”
看着他的笑脸，想着我俩之前的剑拔弩张，我陷入了深深地反省之中：作为老师的我们面对学生的错误的时候，不一定非得用苛责与呵斥去教育他们，如果我们能把高高在上的身姿蹲下，平和地面对他们错误，平等地和他们交流，相信任何一个正在成长路上，需要我们引领的青少年都会明白我们的苦心，感谢我们对他们的指引！这正是：莫把犯错当虎狼，潜心引导又何妨，为师躬身低头劝，学子昂首入正堂！
案例二：以身作则当榜样，身体力行做先锋
俗话说：家有家法，班有班规。没有规矩，天下大乱！所以，在当班主任第一天我就和学生们经过研讨，共同制定了班级守则，守则第一条就是：不许迟到，早退。无特殊理由迟到者，围绕操场自行跑两圈！对于这个大家共同协商制定的惩罚措施，在执行之初同学们都比较重视，而且也能够自觉遵守，力求不迟到。可是随着时间的推移，这些青春期的孩子们逐渐开始有些懈怠和轻视，渐渐地班级迟到的人多了起来，用他们的话说就是：大不了跑两圈，就当锻炼身体了！
迟到不是大毛病，可是三三两两的天天迟到就影响了班级的整体风气，也不利于早自习的开展，我决定用“行动”对他们进行一次“思想教育”。于是，在一个阳光明媚的早晨，作为班主任的我姗姗来迟了！看着正在自修的全班同学，我首先对我的迟到进行了自我批评，然后我对全班同学宣布：老师违规与学生同“罪”，请全班同学到操场看我进行自我惩罚——围着操场跑两圈！全班同学面面相觑，班级干部站起来劝我说：“老师，您一天到晚管理我们够累的了，您就别跑了！”我义正词严地拒绝道：“我是你们的领头人，更应该以身作则，这样我们班这个团队才会更好，为了我们班更好，我必须要接受这个惩罚！”我华丽的转身，走出班级、走向操场，迎着朝阳起跑。我的孩子们就站在朝阳下默默地注视着我。当我跑完两圈走向他们的时候，热烈的掌声响起，他们对着我喊：“老师，好样的！老师，你是我们的骄傲！”从那以后，除非特殊情况，我的班级的孩子基本没有迟到的；而且他们的凝聚力，集体荣誉感更强烈了，在各项活动中他们经常说的一句话就是：让别的班看看我们这个团队有多好！这正应验了那句话：命令只能指挥人，榜样却能吸引人！
作为教师的我们，一言一行都对学生的思想、行为起着潜移默化的影响，极具示范性，所以在平时面对学生的失误之事、失礼之时，我们完全没有必要大动干戈，而应从青春期孩子的心理入手——他们追求公证、讲究平等；他们追求个性、崇拜偶像；他们积极向上，讲究义气。所以，我们教师只要从细节出发，注意为人师表，严格要求自己，公证公平的对待每一个孩子自然就会成为孩子的模仿对象，以榜样的身形去带领他们，自然就会达潜移默化、润物无声的教育目的了。这就是：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从！
后记：
近代教育家夏丐尊认为：教育的形式如同是水池，惟有情和爱才是池子里的水；没有情和爱，教育就成了无水之池，任你形状各异，总逃不出一个空虚。而理解、尊重、公正、平等的对待学生的前提就是关爱。因为爱是使师生情感达到共鸣的起点；爱是使学生由认知到行为转变的纽带。所以，谁能真正的爱学生，谁就能拿到打开学生心灵世界的钥匙，从而真正进入教育的自由王国。
题记：
有人说：教育应从赏识开始，点燃学生的理想与信念，呵护学生的童稚与纯真！也有人说：教育应从鼓励开始，激发学生的自信与勇气，给与学生机会去创造！而我说：教育应从爱开始，用平等的对视与交流去了解学生，用深入血脉的关怀感动学生，用身体力行的做法引导学生，只有这样才能为教育打开一扇可以看见光明的窗，为教育铺一条可以延伸希望的路。
案例一：严厉不是好方法，平等交流方可行
刚当班主任的时候，我非常信奉老人们说的一句话：“棍棒之下出孝子，严师手底出高徒”，于是我每天紧紧绷着脸对学生不苟言笑，经常狠狠瞪着眼对学生呵斥指责，学生见了我犹如老鼠见了猫一样要么小心翼翼，要么远远躲避。
有一次，班级里一名叫做王云龙的男生连着几天都没有完成作业，我就要求他补完作业后站着听课以示惩罚，结果他站在那里东倒西歪地没个正形，非常影响班级的纪律，我又把他撵到走廊抄课文，并警告他说：抄不好课文别想进班！我此举的本意是想吓唬吓唬他，希望他能就自己没有完成作业以及扰乱班级纪律的事做个反省，从此改掉这些坏毛病！结果事与愿违，这孩子非但没有抄课文，反而溜到操场上自娱自乐地踢起球来。我一看这还了得，这不是挑战我的权威向我宣战么！我如果不整治整治他，班级里的同学都向他看齐，我的班级必然乱套，我的威严必然扫地！于是，我几声怒吼把他从操场叫了回来，当着全班同学的面对他一阵数落，放学后强行留下他让他反省检讨，结果这些都没有让他屈服在我的厉语铁腕之下，他满不在乎地看着我就是不言不语不认错，望着越来越黑的天，我的心一点一点地下沉！
无奈之下，我只好改以怀柔政策，叹口气对他说：“云龙啊，你一不是我孩子，二不是我仇人，你不完成作业对我本身也不能造成任何不良影响，你说我留你留到这么晚图的到底是个什么啊？”他看我突然换了语气，不禁一愣。看着他的表情，我心底一喜，原来这孩子吃软不吃硬啊！于是，我继续对他说：“老师一直觉得你是一个尊重老师、热爱学习的学生，你连着几天不完成作业老师从心底里替你着急啊，因为着急可能今天的行为伤害到了你的自尊心，老师跟你道歉。可是你在自己已经做错的情况下不仅影响纪律，而且把老师的话当成耳旁风肆无忌惮地淘气，你让老师也没有面子啊，如果全班都学你，咱班不就乱套了么！那样，我该如何对你们父母交代啊！”说着说着，我的眼圈也有点红，因为这些也是我的真心话。他听了我的话，看着我无奈的表情，终于开口了，他说：“老师，我知道我不完成作业不对；但是您当着那么多同学训斥我，让我觉得很丢脸，所以我才用毫不在乎的态度去回应您，现在我知道您也不容易，您那么做也是想让全班同学不要染上不写作业不守纪律的坏毛病，我也为我的行为跟您道歉！”听着他的话，我的心里一颤，多么真挚的话语，多么纯净的童心啊，于是我再接再厉地对他说：“我接受你的道歉，咱俩在这个事儿上都有做得不好的地方，你错在没有完成自己的本职功课，我错在对你采取的方法不当，那么现在你能告诉老师你最近为什么不写作业么！”这孩子考虑了考虑对我说：“老师，说实话，我对这些题不感兴趣，我想考艺术院校，参加快乐男生的比赛，所以我练好唱歌就行了，没有必要做这些题。”我顺着他说：“有理想是个好事，可是考艺术院校不仅要唱歌好，你的文化课也得过关啊，你看看赵薇、黄晓明他们考北京电影学院不都得文化课过关么，老师支持你练好唱歌，以后咱班的文艺活动都归你管，但是你也必须要学好文化课，只有这样才能最终走向成功！”他大概没有想到我会支持他的想法，并且让他管理班级的文艺活动，激动地一下子跳了起来，高兴地说：“老师，您就放心吧，我肯定会把咱班的各种文艺活动安排的丰富精彩的，当然也肯定会学好文化课！”
看着他的笑脸，想着我俩之前的剑拔弩张，我陷入了深深地反省之中：作为老师的我们面对学生的错误的时候，不一定非得用苛责与呵斥去教育他们，如果我们能把高高在上的身姿蹲下，平和地面对他们错误，平等地和他们交流，相信任何一个正在成长路上，需要我们引领的青少年都会明白我们的苦心，感谢我们对他们的指引！这正是：莫把犯错当虎狼，潜心引导又何妨，为师躬身低头劝，学子昂首入正堂！
案例二：以身作则当榜样，身体力行做先锋
俗话说：家有家法，班有班规。没有规矩，天下大乱！所以，在当班主任第一天我就和学生们经过研讨，共同制定了班级守则，守则第一条就是：不许迟到，早退。无特殊理由迟到者，围绕操场自行跑两圈！对于这个大家共同协商制定的惩罚措施，在执行之初同学们都比较重视，而且也能够自觉遵守，力求不迟到。可是随着时间的推移，这些青春期的孩子们逐渐开始有些懈怠和轻视，渐渐地班级迟到的人多了起来，用他们的话说就是：大不了跑两圈，就当锻炼身体了！
迟到不是大毛病，可是三三两两的天天迟到就影响了班级的整体风气，也不利于早自习的开展，我决定用“行动”对他们进行一次“思想教育”。于是，在一个阳光明媚的早晨，作为班主任的我姗姗来迟了！看着正在自修的全班同学，我首先对我的迟到进行了自我批评，然后我对全班同学宣布：老师违规与学生同“罪”，请全班同学到操场看我进行自我惩罚——围着操场跑两圈！全班同学面面相觑，班级干部站起来劝我说：“老师，您一天到晚管理我们够累的了，您就别跑了！”我义正词严地拒绝道：“我是你们的领头人，更应该以身作则，这样我们班这个团队才会更好，为了我们班更好，我必须要接受这个惩罚！”我华丽的转身，走出班级、走向操场，迎着朝阳起跑。我的孩子们就站在朝阳下默默地注视着我。当我跑完两圈走向他们的时候，热烈的掌声响起，他们对着我喊：“老师，好样的！老师，你是我们的骄傲！”从那以后，除非特殊情况，我的班级的孩子基本没有迟到的；而且他们的凝聚力，集体荣誉感更强烈了，在各项活动中他们经常说的一句话就是：让别的班看看我们这个团队有多好！这正应验了那句话：命令只能指挥人，榜样却能吸引人！
作为教师的我们，一言一行都对学生的思想、行为起着潜移默化的影响，极具示范性，所以在平时面对学生的失误之事、失礼之时，我们完全没有必要大动干戈，而应从青春期孩子的心理入手——他们追求公证、讲究平等；他们追求个性、崇拜偶像；他们积极向上，讲究义气。所以，我们教师只要从细节出发，注意为人师表，严格要求自己，公证公平的对待每一个孩子自然就会成为孩子的模仿对象，以榜样的身形去带领他们，自然就会达潜移默化、润物无声的教育目的了。这就是：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从！
后记：
近代教育家夏丐尊认为：教育的形式如同是水池，惟有情和爱才是池子里的水；没有情和爱，教育就成了无水之池，任你形状各异，总逃不出一个空虚。而理解、尊重、公正、平等的对待学生的前提就是关爱。因为爱是使师生情感达到共鸣的起点；爱是使学生由认知到行为转变的纽带。所以，谁能真正的爱学生，谁就能拿到打开学生心灵世界的钥匙，从而真正进入教育的自由王国。