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摘 要：当前，我国的高中物理教学要求与初中的课程相衔接，初中阶段的物理知识以及教学要求要低于高中。高中阶段的物理相对于初中阶段的物理在知识上有很大的跨越性，学生进入高中后不能接受高中的教学模式，导致对物理学习失去兴趣。因此，初高中应做好物理教学的衔接工作。本文就初高中物理力学教学的衔接实践进行了分析和研究。
关键词：初高中物理；力学；教学衔接；实践
初中物理与高中物理虽然都是对物理知识的学习，但是存在着很大的不同。高中阶段的物理学习进度比较快，教学内容比较多，对学生能力素质的要求也比较高，高中物理知识的研究有时需要建立物理模型，将物理知识抽象化，这对于从初中进入高中的学生来讲有一定的难度，因此，学校应积极做好初高中的物理衔接工作。
一、初高中物理力学教学出现断层现象的因素
1.高中力学知识的理论性较强
初中阶段对力学知识的要求只是表面上的认识和理解，利用公式进行简单的计算，理论性的知识要求比较少。到了高中阶段，力学方面的理论知识增加，而且在对知识点的描述上也存在一定的差异，不仅要求学生掌握理论知识，还要求能够利用公式进行计算，并得出结论，难度有所增加。
2.学科间的联系加强
初中阶段力学知识中并没有过多的涉及其他学科的知识，学生只要有基本的数学计算能力即可。但是高中阶段，学科间的渗透比较强，对学生数学知识和能力的要求也逐渐提高，很多物理知识中涉及到数学中的三角函数、二次根式等。此外，高中阶段的物理阅读量也比较大，对学生分析问题、解决问题的要求也逐渐提高。
3.教学方法存在差异
初中阶段的物理知识比较生动，与实际生活紧密联系在一起，教师对物理知识的讲解比较细致，学生只要根据教师的思路学习即可。到了高中阶段，力学知识的内容和要求发生了一定的变化，知识的难度也有所增加，要求学生增强自主学习能力及在教师的指导和帮助下自主探究问题的能力，很多学生在短时间内无法接受，导致力学学习效果受到影响。
二、初高中物理力学教学衔接实践对策
1.积极转变物理力学教学理念
在高中阶段的物理力学教学中，教师应积极转变教学理念，注重对所有学生的教育和培养，同时注重力学基础知识和基本概念的教学。首先让学生掌握力学的基础知识，并利用这些基础知识和概念提高学生分析问题、解决问题的能力。对于那些学有余力的学生，可以进行提高性的训练，给他们自主学习的时间和空间，激发学习兴趣。同时，在力学教学中，教师应做到坚持学生的主体地位，积极发挥学生的主体作用，不只注重学生的物理成绩，对学生学习过程中的表现要积极地评价，提高学生的学习兴趣。
例如：在研究匀变速直线运动中力的合成时，斜率是表示物体的运动加速度，但是高一学生还没有接触过斜率；力的合成与分解要涉及三角函数的相关知识，但是学生不了解三角函数的定义及相关的正切、余切等，给教学增加了一定的难度。这时教师就应降低对学生的要求，在日后的学习中对这部分知识进行细致的分析和解释，使学生更好地对受力进行分析和研究。
2.采用科学的教学方法
教学时，高一的物理教师要对学生初中所学的课本进行细致的阅读，对学生的认知水平有大致的了解，在教学与初中知识相近的内容时，可以先带领学生复习旧知识，巩固学生的基础知识，再开展教学。同时，教师应积极做好力学教学的备课，明确教学目标，选择合适的习题，以基础知识为主。初中阶段的物理教学方法已经不能适应高中阶段的物理教学，高一物理教师应注重分层次教学，让每一位学生都能积极地参与到力学学习中，并在学习中获得乐趣。
例如：關于弹力和摩擦力的关系。初中学生接触过弹力和摩擦力，但是并没有将二者结合起来进行对比学习，因此教师在讲解习题时，可以在学生旧有知识的基础上进行，引导学生明确弹力与摩擦力的不同产生条件以及二者的联系。
3.加强对实验教学的重视程度
实验是物理教学的基础，在高中物理教学中，要重视实验的作用。初中与高中力学物理实验中存在很多相通之处，例如牛顿第一定律，在实验中，教师可以先让学生回顾初中阶段的实验方法，然后让学生自主合作进行实验操作，并对自己的实验过程进行分析和评价，在实验教学中，教师应多调动学生的积极作用，提高学生对物理实验的兴趣，更好地适应高中物理教学。
4.对学生做好学习指导和帮助
教师不仅要转变教学方法，还要对学生进行学习方法的指导和帮助，根据学生的不同能力进行有针对性的学法指导，要求学生做好课前预习工作，提前了解教学的重点内容，使学生在教师的指导下知识得到提升，同时也有利于培养学生的自主学习意识和能力。
三、结语
在高中物理力学教学中，教师应加强初高中物理力学知识的衔接，积极转变教学理念和教学方法，坚持以学生为主的物理课堂教学，提高学生的物理学习兴趣；重视基础教学，为学生的物理力学知识学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄鸿祖.初高中物理教学之力学知识的衔接[J].新课程研究（下旬刊），2014，5（6）：51-52.
[2]刘丽.如何做好初高中物理教学的衔接[J].湖南中学物理，2010，7（6）：68-69.
关键词：初高中物理；力学；教学衔接；实践
初中物理与高中物理虽然都是对物理知识的学习，但是存在着很大的不同。高中阶段的物理学习进度比较快，教学内容比较多，对学生能力素质的要求也比较高，高中物理知识的研究有时需要建立物理模型，将物理知识抽象化，这对于从初中进入高中的学生来讲有一定的难度，因此，学校应积极做好初高中的物理衔接工作。
一、初高中物理力学教学出现断层现象的因素
1.高中力学知识的理论性较强
初中阶段对力学知识的要求只是表面上的认识和理解，利用公式进行简单的计算，理论性的知识要求比较少。到了高中阶段，力学方面的理论知识增加，而且在对知识点的描述上也存在一定的差异，不仅要求学生掌握理论知识，还要求能够利用公式进行计算，并得出结论，难度有所增加。
2.学科间的联系加强
初中阶段力学知识中并没有过多的涉及其他学科的知识，学生只要有基本的数学计算能力即可。但是高中阶段，学科间的渗透比较强，对学生数学知识和能力的要求也逐渐提高，很多物理知识中涉及到数学中的三角函数、二次根式等。此外，高中阶段的物理阅读量也比较大，对学生分析问题、解决问题的要求也逐渐提高。
3.教学方法存在差异
初中阶段的物理知识比较生动，与实际生活紧密联系在一起，教师对物理知识的讲解比较细致，学生只要根据教师的思路学习即可。到了高中阶段，力学知识的内容和要求发生了一定的变化，知识的难度也有所增加，要求学生增强自主学习能力及在教师的指导和帮助下自主探究问题的能力，很多学生在短时间内无法接受，导致力学学习效果受到影响。
二、初高中物理力学教学衔接实践对策
1.积极转变物理力学教学理念
在高中阶段的物理力学教学中，教师应积极转变教学理念，注重对所有学生的教育和培养，同时注重力学基础知识和基本概念的教学。首先让学生掌握力学的基础知识，并利用这些基础知识和概念提高学生分析问题、解决问题的能力。对于那些学有余力的学生，可以进行提高性的训练，给他们自主学习的时间和空间，激发学习兴趣。同时，在力学教学中，教师应做到坚持学生的主体地位，积极发挥学生的主体作用，不只注重学生的物理成绩，对学生学习过程中的表现要积极地评价，提高学生的学习兴趣。
例如：在研究匀变速直线运动中力的合成时，斜率是表示物体的运动加速度，但是高一学生还没有接触过斜率；力的合成与分解要涉及三角函数的相关知识，但是学生不了解三角函数的定义及相关的正切、余切等，给教学增加了一定的难度。这时教师就应降低对学生的要求，在日后的学习中对这部分知识进行细致的分析和解释，使学生更好地对受力进行分析和研究。
2.采用科学的教学方法
教学时，高一的物理教师要对学生初中所学的课本进行细致的阅读，对学生的认知水平有大致的了解，在教学与初中知识相近的内容时，可以先带领学生复习旧知识，巩固学生的基础知识，再开展教学。同时，教师应积极做好力学教学的备课，明确教学目标，选择合适的习题，以基础知识为主。初中阶段的物理教学方法已经不能适应高中阶段的物理教学，高一物理教师应注重分层次教学，让每一位学生都能积极地参与到力学学习中，并在学习中获得乐趣。
例如：關于弹力和摩擦力的关系。初中学生接触过弹力和摩擦力，但是并没有将二者结合起来进行对比学习，因此教师在讲解习题时，可以在学生旧有知识的基础上进行，引导学生明确弹力与摩擦力的不同产生条件以及二者的联系。
3.加强对实验教学的重视程度
实验是物理教学的基础，在高中物理教学中，要重视实验的作用。初中与高中力学物理实验中存在很多相通之处，例如牛顿第一定律，在实验中，教师可以先让学生回顾初中阶段的实验方法，然后让学生自主合作进行实验操作，并对自己的实验过程进行分析和评价，在实验教学中，教师应多调动学生的积极作用，提高学生对物理实验的兴趣，更好地适应高中物理教学。
4.对学生做好学习指导和帮助
教师不仅要转变教学方法，还要对学生进行学习方法的指导和帮助，根据学生的不同能力进行有针对性的学法指导，要求学生做好课前预习工作，提前了解教学的重点内容，使学生在教师的指导下知识得到提升，同时也有利于培养学生的自主学习意识和能力。
三、结语
在高中物理力学教学中，教师应加强初高中物理力学知识的衔接，积极转变教学理念和教学方法，坚持以学生为主的物理课堂教学，提高学生的物理学习兴趣；重视基础教学，为学生的物理力学知识学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄鸿祖.初高中物理教学之力学知识的衔接[J].新课程研究（下旬刊），2014，5（6）：51-52.
[2]刘丽.如何做好初高中物理教学的衔接[J].湖南中学物理，2010，7（6）：68-69.