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摘 要：对高中英语学科而言，核心素养能够帮助学生养成良好的自主学习习惯，本文从英语学科的核心素养入手，结合实际的英语试卷例题分析了核心素养在英语高考中的具体体现，希望为未来的高中英语教学优化提供合理参考。
关键词：核心素养;高考;英语
引言：新课标改革以来，英语学的核心素养逐渐得到了重视，近年来更是在高考试题中有了突出体现，现如今高考英语更注重的是学生的归纳总结、逻辑思维、发散思维和判断思维等核心素养相关能力的考察，由此可见教育部对于英语核心素养的重视程度。
一、英语核心素养
英语学科的核心素养中包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面的内容，其中思维品质是当前核心素养在英语高考当中最直观的体现，思维品质是指学生思考辨析的能力。英语学科的核心素养服务于英语学习，即在学习的过程中，学生能够找到适合自己的学习方法，形成自主学习能力[1]。
二、核心素养在高考英语中的体现
（一）注重学生的归纳总结能力
归纳总结能力是指学生的阅读能力和阅读素养，也是核心素养的重要组成内容。以2018年的英语高考全国卷为例，其中有一道阅读题，主要考察的就是学生的归纳总结能力，具体题型如下：“What’s the text mainly about？”以及“What can be a suitable title for the text？”在2018年的高考英语全国卷中也有此类提醒的例题，即第27题“What’s the text mainly about？”该例题的选项如下：A.The rise and fall of a city;B.The gold rush in Canada;C.Journeys into the wilderness;D.Tourism in Dawson
该例题是通过一篇说明文，文章逻辑和结构都十分清晰，内容是对Dawson的介绍，该题意在考察学生寻找关键信息和根据关键信息进行归纳总结的能力，是当前高考英语中核心素养的具体体现。
（二）关注学生的逻辑思维能力
逻辑思维也属于英语学科核心素养的重要部分，指人借助概念等相关内容形式对事物的本质展开判断，属于高级思维形式。当前在英语学科的高考中已经有了关于学生逻辑思维能力考察的题型，基本上英语高考阅读理解的文章结构一总-分-总为主，学生只需要掌握基本的文章结构，即可拥有较为准确的判断能力。再利用自身的知识储备，对短文的内容进行定位、思考等处理进行解题，此过程正是学生使用逻辑思维能力的过程，因此该类试题主要目的是为了考察学生的英语核心素养。
（三）考查学生的发散思维能力
发散思维又叫做扩散思维，指人的大脑在思考过程中呈现扩散状态，属于英语学科核心素养中的主要分支。英语学科高考中一般使用阅读理解中的猜测词义一类题型考察学生的此种核心素养，出题方式多样化，例如：“What does the words...probably mean？”或“Which of the following is closest in meaning to ...？”等，此类题型意在对学生的发散思维进行考察，学生在答题的过程中不仅要明确单一词汇的词义，还要掌握词汇的近、反义词和上、下义词，此外在英语学科的阅读理解题型中，学生仅掌握词句的意义无法完成答题，还要联系短文中的上下文语境，难度提高。但英语学科的高考对于核心素养内容的体现也正迎合了新课标要求的学生的预言学习应在具体的主体语境中，不仅要学习语法、词汇，还要掌握如何利用语言理解文化和内涵。
（四）强调学生的判断思维能力
判断性思维指人能够细致的思考问题，同时分析问题的前提和假设等内容，并判断问题的性质。批判性思维中包含六大技能，即解读、分析、推理、评价、解释和自我控制，属于英语学科核心素养的主要内容。在高考中，考察学生判断思维的题型如今已经比比皆是，学生在答题的过程中需要保持判断力，即判断题目中所给出的选项是否与原文相符，从而得出正确答案。
以2019年英语学科的高考全国卷的某听力问题为例，学生需要根据所听到的内容选择相符合的选项，具体例题如下：“Why does the man seldom do exercise？”A.He lacks motivation do exercise.;B.He has a heart problem.;C.He works all the time.
“What does Jacob Sattelmair probably do？”A.He’s an sthlete.;B.He’s a researcher.;C.He’s a journalist.
“How much time will the man probably spend exercising weekly？”A.300 minutes .B.150 minutes.C.75 minutes.
“What did the scientists do to the road？”A.They repaired it.;B.They painted it.;C.They blocked it.
以上例题都需要學生在听录音内容时迅速发挥自身的判断思维进行解答，不仅是在考察学生的英语学科基础知识，也是核心素养的直观体现[2]。
结束语：综上所述，当今我国的英语学科高考的主要考察方向已经转化为了对学生核心素养和相关能力的考察，各大考点中都包含了对学生英语核心素养的考察内容，因此教师应及时针对当下现状保障核心素养在学科教学中的渗透，促使学生能够游刃有余的面对高考。
参考文献
[1]王金燕，朱神海.指向思维品质素养的高考英语阅读试题研究——以2018年高考全国卷Ⅲ为例[J].教育观察，2019，8（05）：48-50.
[2]杨彩霞.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学探究——以2018年江苏省高考英语阅读D篇为例[J].英语教师，2018，18（24）：111-115.
作者简介：罗晶（1991-5），女，福建武夷山人，汉族，大学本科学历，中学二级教师，研究方向：英语教育。
关键词：核心素养;高考;英语
引言：新课标改革以来，英语学的核心素养逐渐得到了重视，近年来更是在高考试题中有了突出体现，现如今高考英语更注重的是学生的归纳总结、逻辑思维、发散思维和判断思维等核心素养相关能力的考察，由此可见教育部对于英语核心素养的重视程度。
一、英语核心素养
英语学科的核心素养中包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面的内容，其中思维品质是当前核心素养在英语高考当中最直观的体现，思维品质是指学生思考辨析的能力。英语学科的核心素养服务于英语学习，即在学习的过程中，学生能够找到适合自己的学习方法，形成自主学习能力[1]。
二、核心素养在高考英语中的体现
（一）注重学生的归纳总结能力
归纳总结能力是指学生的阅读能力和阅读素养，也是核心素养的重要组成内容。以2018年的英语高考全国卷为例，其中有一道阅读题，主要考察的就是学生的归纳总结能力，具体题型如下：“What’s the text mainly about？”以及“What can be a suitable title for the text？”在2018年的高考英语全国卷中也有此类提醒的例题，即第27题“What’s the text mainly about？”该例题的选项如下：A.The rise and fall of a city;B.The gold rush in Canada;C.Journeys into the wilderness;D.Tourism in Dawson
该例题是通过一篇说明文，文章逻辑和结构都十分清晰，内容是对Dawson的介绍，该题意在考察学生寻找关键信息和根据关键信息进行归纳总结的能力，是当前高考英语中核心素养的具体体现。
（二）关注学生的逻辑思维能力
逻辑思维也属于英语学科核心素养的重要部分，指人借助概念等相关内容形式对事物的本质展开判断，属于高级思维形式。当前在英语学科的高考中已经有了关于学生逻辑思维能力考察的题型，基本上英语高考阅读理解的文章结构一总-分-总为主，学生只需要掌握基本的文章结构，即可拥有较为准确的判断能力。再利用自身的知识储备，对短文的内容进行定位、思考等处理进行解题，此过程正是学生使用逻辑思维能力的过程，因此该类试题主要目的是为了考察学生的英语核心素养。
（三）考查学生的发散思维能力
发散思维又叫做扩散思维，指人的大脑在思考过程中呈现扩散状态，属于英语学科核心素养中的主要分支。英语学科高考中一般使用阅读理解中的猜测词义一类题型考察学生的此种核心素养，出题方式多样化，例如：“What does the words...probably mean？”或“Which of the following is closest in meaning to ...？”等，此类题型意在对学生的发散思维进行考察，学生在答题的过程中不仅要明确单一词汇的词义，还要掌握词汇的近、反义词和上、下义词，此外在英语学科的阅读理解题型中，学生仅掌握词句的意义无法完成答题，还要联系短文中的上下文语境，难度提高。但英语学科的高考对于核心素养内容的体现也正迎合了新课标要求的学生的预言学习应在具体的主体语境中，不仅要学习语法、词汇，还要掌握如何利用语言理解文化和内涵。
（四）强调学生的判断思维能力
判断性思维指人能够细致的思考问题，同时分析问题的前提和假设等内容，并判断问题的性质。批判性思维中包含六大技能，即解读、分析、推理、评价、解释和自我控制，属于英语学科核心素养的主要内容。在高考中，考察学生判断思维的题型如今已经比比皆是，学生在答题的过程中需要保持判断力，即判断题目中所给出的选项是否与原文相符，从而得出正确答案。
以2019年英语学科的高考全国卷的某听力问题为例，学生需要根据所听到的内容选择相符合的选项，具体例题如下：“Why does the man seldom do exercise？”A.He lacks motivation do exercise.;B.He has a heart problem.;C.He works all the time.
“What does Jacob Sattelmair probably do？”A.He’s an sthlete.;B.He’s a researcher.;C.He’s a journalist.
“How much time will the man probably spend exercising weekly？”A.300 minutes .B.150 minutes.C.75 minutes.
“What did the scientists do to the road？”A.They repaired it.;B.They painted it.;C.They blocked it.
以上例题都需要學生在听录音内容时迅速发挥自身的判断思维进行解答，不仅是在考察学生的英语学科基础知识，也是核心素养的直观体现[2]。
结束语：综上所述，当今我国的英语学科高考的主要考察方向已经转化为了对学生核心素养和相关能力的考察，各大考点中都包含了对学生英语核心素养的考察内容，因此教师应及时针对当下现状保障核心素养在学科教学中的渗透，促使学生能够游刃有余的面对高考。
参考文献
[1]王金燕，朱神海.指向思维品质素养的高考英语阅读试题研究——以2018年高考全国卷Ⅲ为例[J].教育观察，2019，8（05）：48-50.
[2]杨彩霞.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学探究——以2018年江苏省高考英语阅读D篇为例[J].英语教师，2018，18（24）：111-115.
作者简介：罗晶（1991-5），女，福建武夷山人，汉族，大学本科学历，中学二级教师，研究方向：英语教育。