我班每周的“三省”班会课，就是让学生反思自己上周在“三省”各方面的表现情况。目的是让学生通过反省找出自己的优点和不足，以便在下周的学习和生活中发扬优点，改正不足之处，本学期以来，我坚持这样做，效果非常明显。
　　张衡（化名）一直是我们班让老师感到非常棘手、头疼的学生，尽管他的学习成绩不错，是老师心中的学科优秀生，但他的行为习惯非常不好，上课喜欢说话，喜欢东拉西扯，几乎天天都有同学找老师告他的状。我又是找他单独谈话，又是找家长，效果都不明显，但是每周的“三省”班会课却让我重新认识了这个学生。
　　有次“三省”班会上，我要求每位学生就课堂“三省”进行反思，他如实反思了自己在各方面的表现，指出了自己的不足，特别指出了自己喜歡在课堂上说话，课堂上喜欢接老师的话茬，影响了自己的听课，更影响了老师的讲课，并说自己一定改正，希望同学们监督他。他坐下后，我走到他跟前，悄悄地对他说：“同学们都相信你，下面就看你的啦，不要让别人瞧不起你。”他说：“老师你放心，你就看我的行动吧。”
　　他这次说得挺好，但他以往的反复，还是让我有些心中没底。但我在批阅当天的“三省”日记时，发现他在日记里这样写道：“今天‘三省’总结会上，我虽然像其他同学一样反思自己的不足，却赢得了同学们的鼓励和老师的赞许，一方面说明我以前还真的没有认识到自己的不足。‘三省教育’，特别是‘三省’总结会，真的让我逐渐认识到自己的不足之处。同学们鼓励我，老师信任我，我可千万不能让他们失望呀，我一定要努力，力争在较短的时间里，改掉自己的不良习惯，加油，我是最棒的。”
　　转眼间，两个星期过去了。一个星期二的第二节课间，我在楼道碰到正欲回办公室的数学老师——肖老师，他激动地对我说：“你们班的张衡这段时间怎么像换了个人似的，表现得真的很优秀，他不但认真听课，积极发言，更为难得的是发言时不是想说就说，而是举手发言，这是以前所没有的，这一点真是难得呀。”肖老师反复重复着这一句话。肖老师接着又说：“我表扬了他，他真的显得很高兴。”接着肖老师向我打听张衡变化的原因，我笑而未答，但我心里却暗暗惊喜：这三省总结会的作用还真得不能低估呀。
　　过后，我又私下问了几个学生，询问张衡近期在各方面的表现情况，他们一致称赞张衡，说他的变化太大了。为了巩固转化张衡的效果，我又将他叫到我的办公室，对他的近期表现进行了全方位的总结，表扬他在各方面所取得的成绩，说明大家都对他充满了信心。我同时为他指出了以后努力的方向。
　　又一周的“三省”总结会，轮到他总结自己的表现了，他刚一站起来，同学们就给予他热烈的掌声。他激动地说：“谢谢大家对我的帮助，在大家的监督下，我在纪律、卫生、学习等方面都有了很大的变化，基本上上课不再乱说乱动了。我再次谢谢大家。”又一阵激烈的掌声。在接下来的班委会工作总结中，他再次受到了班干部的表扬。
　　[分析原因]
　　在和张衡家长的交流中，了解到这个孩子从小就比较调皮，长辈对他比较溺爱，加上父母忙于工作和生意，对他管教不周，导致他行为习惯非常差，有时候他竟然不知道犯了什么错。和同学交往中，他很随意，课堂上不遵守纪律，随意接老师的话等，他的行为给班集体带来了不良的影响。因此，这样的学生往往使教师感到“头痛和棘手”，他的这些不良行为反反复复，让同学们也产生厌恶之情。细细分析起来，这些行为实际上是为了引起老师和同学的注意，以这种乱说乱动、违反纪律的方式来引起人们的关注，满足自己的情感需要。这样，张衡不断违纪，教师不断批评，同学不断厌弃，这种情况循环往复，久而久之就造成了恶性循环。
　　[案例反思]
　　从张衡的三省日记中，不难看出，他是一个非常有上进心的孩子，他对班级的事务也非常关心，从他内心里来讲，他是想学好的，总是希望得到大家的认可和尊重。只是我们平时看到的都是他的错误，听到的都是同学们对他的抱怨。
　　其实，每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很强，只要我们找准教育的方法和平台，让他们有倾诉的机会和改正的时间，加之对他们进行细致的了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，并以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作，他们大多数都是能转化过来的。因此，转化学生的过程中，要坚持表扬为主，保护学生的“面子”，运用成功教育，为学生架设改错的平台，让他们分享到改错带来的喜悦，并让学生相互监督。有了监督机制，他们就会有意识地乐意地去改正自己的错误。
　　总之，“三省”班会课上的学生反思，促进了学生在自省中明理，在明理中不断改进和进步。也许他们会进行行为上的反复，但是，只要我们坚持不懈地让学生不断地反思，他们一定会改掉不良习惯，养成良好习惯，进而不断进步。
　　“三省”班会让学生不断自省，不断自我修正，进而不断进步，真是我们教育学生的一条捷径之路。
　　（作者单位 河南省濮阳市油田十九中）