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摘要：当前，初中数学由于具有自身的特性备受关注。本文主要结合多年教学工作经验，通过探讨多样化、趣味性的自主学习模式，以期提出对初中数学自主学习模式提出可行性对策，让学生成为数学课堂的主人。
关键词：初中数学;自主学习;可行性对策;重要意义
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-384
根据元认知理论，从本质上讲，人的学习就是自主学习，贯穿于各类日常学习之中，无论是日常监督学习还是自适应学习，均离不开自主学习的范畴。当前教育界提倡的深度学习，也是自主学习的呈现形式。在日常教学过程中，学生的自主学习能力的培养是每一位教师的共同目标，也是探索适合学生的自主学习课堂的一种全新的尝试。
一、建构初中数学自主学习模式的重要意义
（一）全面提高教师综合素质
随着新时代课程改革的不断推进与深化，在日益注重自主学习的时代大背景下，新课程对初中数学的教学工作提出了更高的要求，数学教师应该通过自主学习，不断丰富自身的能力，不断提高专业素质和综合素质，优化各类数学课堂教学活动，努力帮助更多的學生树立自主学习的良好习惯，促进学生综合素质不断发展，实现教育目标与学生成长共同进步。
（二）促使学生的全面发展
随着我国社会经济的大踏步发展，当前社会竞争形势也越来越激烈，相关工作岗位的人才综合素质要求也越来越高，传统的教学模式已经不能适用当前社会化发展的需求。为了适用时代发展的需求，努力培养学生的自主学习能力，可以采用自主学习的教学新模式，改变学生的日常学习态度，让广大学生树立我学习、我快乐的心理，改变传统的从学习到学习的习惯，根据自己的实际情况，选择最适合自己学习数学知识的办法，努力发展自身的数学基本素养，全面促进自身的整体协调发展。
二、建构初中数学自主学习模式的可行性对策
由于自身独特的优势，自主学习模式在教学过程中得到了广泛的应用，但教师在教学过程中的不同，应该多措并举，不断创新自主学习的新模式新手段。
（一）合理分组，促使学生进行竞争性自主学习
小组教学是目前采用的最流行的教学模式之一，也是自主学习最有效的教学模式。通过多种教学形式的组合，可以促进师生之间的交流，使课堂气氛轻松活泼，在课堂教学中形成轻松活泼的课堂气氛。同时，教师也可以通过组织学习小组来鼓励学生进行竞争性学习，从而通过竞争提高学生的学习积极性。
例如，在二次函数课堂教学中，我们要通过教学生比较二次函数之间的不同点，如何构建二次函数，给学生做出详细介绍二次函数对称轴的基本形式，引导学生树立自主思考学习的意识。在完成相关学习任务之后，立即给学生分配相关的扩展学习任务，让学生能够在小组学习中开展自主学习，总结二次函数的特性。虽然这是一项比较困难的学习任务，但是通过该种形式更容易激发出学生学习的乐趣与激情，让各组学生能够更快进行学习课堂。与此同时，教师也可以了解每个小组学生的学习情况，从而充分掌握学生是否已经养成了自主学习的能力，是否还存在着些许不足与差距。一般情况下，我们通常会在课堂上走下讲台，时刻关注每一个小组的进展情况，在每个小组完成一项学习任务之后，让他们派一名代表上台使用ppt投影仪展示小组的学习成果，然后在这个过程中进一步解释他们的想法，通过该种展示的方式可以非常有效地警示学生在获取新知识的时候，避免出现其他类似的错误。如果所有的小组都能够很好的完成相关学习任务，我们只需要做额外的解释和补充，把更多的时间留给学生在课堂上进行自主学习。
因此，在进行日常教学过程中，教师可以通过小组学习的模式组织学生开展自主学习思考，积极促进他们进行团队合作与交流，教师应该广泛注意每一个小组的学习成效，以便于理念学生整体掌握的情况。
（二）创造问题场景，激发学生内生动力
在构建自主学习模式的过程中，教师首先要做的工作是在初中数学教学过程
中培养学生学习兴趣，只有学生能自主产生学习问题，才能够进行自主思考分析，锻炼自主学习能力。教师在选择问题的教学过程中，要考虑问题的难度，如果问题太难，学生会产生心理冲突，甚至失去学习的信心;如果问题很简单，学生在学习中容易失去兴趣，不想做太多的努力。
以一元不等式的学习为例，我给学生在讲解1米导火索引爆炸药的题目中给
给了燃烧速度为0.5厘米/秒，引爆员点燃导火索之后，以多少米每秒的速度才能够跑到600米以外的安全地带。在解决完该到道题目之后，文本中涉及到了一个最值概念，我们经常性会碰到“最少”或“最多”等，由于该类题目涉及到日常的行为活动，能够吸引学生思考的热情。
因此，在实际教学过程中，教师要坚持以问题为导向，加大对学生的引导，根据学生的学习特点与兴趣营造良好的学习氛围，努力实现师生关系联动互通，降低学生对教师的抵触心理，进一步激发学生自主学习的内生动力，不断强化自身自主学习的素养与能力。
三、结束语
在初中数学教学过程中，以多种形式组织学生树立自主学习的意识是实现当下课堂教学的有效途径之一，通过小组分散自学的模式，让更多学生聚焦于自主学习模式，创设教学问题情况，努力建构初中数学自主学习模式，让学生成为数学课堂的主人。
参考文献
[1]董解.初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，（03）.
[2]区慧英.刍议自主学习模式下初中数学分层教学的实施——以《二次函数中三角形面积最值的问题》为例[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019，（07）.
[3]钱荣妹.让学生成为数学课堂的主人——浅谈如何建构初中数学自主学习模式[J].新课程（上），2011，（03）.
湖南省湘乡市东皋学校 411400
关键词：初中数学;自主学习;可行性对策;重要意义
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-384
根据元认知理论，从本质上讲，人的学习就是自主学习，贯穿于各类日常学习之中，无论是日常监督学习还是自适应学习，均离不开自主学习的范畴。当前教育界提倡的深度学习，也是自主学习的呈现形式。在日常教学过程中，学生的自主学习能力的培养是每一位教师的共同目标，也是探索适合学生的自主学习课堂的一种全新的尝试。
一、建构初中数学自主学习模式的重要意义
（一）全面提高教师综合素质
随着新时代课程改革的不断推进与深化，在日益注重自主学习的时代大背景下，新课程对初中数学的教学工作提出了更高的要求，数学教师应该通过自主学习，不断丰富自身的能力，不断提高专业素质和综合素质，优化各类数学课堂教学活动，努力帮助更多的學生树立自主学习的良好习惯，促进学生综合素质不断发展，实现教育目标与学生成长共同进步。
（二）促使学生的全面发展
随着我国社会经济的大踏步发展，当前社会竞争形势也越来越激烈，相关工作岗位的人才综合素质要求也越来越高，传统的教学模式已经不能适用当前社会化发展的需求。为了适用时代发展的需求，努力培养学生的自主学习能力，可以采用自主学习的教学新模式，改变学生的日常学习态度，让广大学生树立我学习、我快乐的心理，改变传统的从学习到学习的习惯，根据自己的实际情况，选择最适合自己学习数学知识的办法，努力发展自身的数学基本素养，全面促进自身的整体协调发展。
二、建构初中数学自主学习模式的可行性对策
由于自身独特的优势，自主学习模式在教学过程中得到了广泛的应用，但教师在教学过程中的不同，应该多措并举，不断创新自主学习的新模式新手段。
（一）合理分组，促使学生进行竞争性自主学习
小组教学是目前采用的最流行的教学模式之一，也是自主学习最有效的教学模式。通过多种教学形式的组合，可以促进师生之间的交流，使课堂气氛轻松活泼，在课堂教学中形成轻松活泼的课堂气氛。同时，教师也可以通过组织学习小组来鼓励学生进行竞争性学习，从而通过竞争提高学生的学习积极性。
例如，在二次函数课堂教学中，我们要通过教学生比较二次函数之间的不同点，如何构建二次函数，给学生做出详细介绍二次函数对称轴的基本形式，引导学生树立自主思考学习的意识。在完成相关学习任务之后，立即给学生分配相关的扩展学习任务，让学生能够在小组学习中开展自主学习，总结二次函数的特性。虽然这是一项比较困难的学习任务，但是通过该种形式更容易激发出学生学习的乐趣与激情，让各组学生能够更快进行学习课堂。与此同时，教师也可以了解每个小组学生的学习情况，从而充分掌握学生是否已经养成了自主学习的能力，是否还存在着些许不足与差距。一般情况下，我们通常会在课堂上走下讲台，时刻关注每一个小组的进展情况，在每个小组完成一项学习任务之后，让他们派一名代表上台使用ppt投影仪展示小组的学习成果，然后在这个过程中进一步解释他们的想法，通过该种展示的方式可以非常有效地警示学生在获取新知识的时候，避免出现其他类似的错误。如果所有的小组都能够很好的完成相关学习任务，我们只需要做额外的解释和补充，把更多的时间留给学生在课堂上进行自主学习。
因此，在进行日常教学过程中，教师可以通过小组学习的模式组织学生开展自主学习思考，积极促进他们进行团队合作与交流，教师应该广泛注意每一个小组的学习成效，以便于理念学生整体掌握的情况。
（二）创造问题场景，激发学生内生动力
在构建自主学习模式的过程中，教师首先要做的工作是在初中数学教学过程
中培养学生学习兴趣，只有学生能自主产生学习问题，才能够进行自主思考分析，锻炼自主学习能力。教师在选择问题的教学过程中，要考虑问题的难度，如果问题太难，学生会产生心理冲突，甚至失去学习的信心;如果问题很简单，学生在学习中容易失去兴趣，不想做太多的努力。
以一元不等式的学习为例，我给学生在讲解1米导火索引爆炸药的题目中给
给了燃烧速度为0.5厘米/秒，引爆员点燃导火索之后，以多少米每秒的速度才能够跑到600米以外的安全地带。在解决完该到道题目之后，文本中涉及到了一个最值概念，我们经常性会碰到“最少”或“最多”等，由于该类题目涉及到日常的行为活动，能够吸引学生思考的热情。
因此，在实际教学过程中，教师要坚持以问题为导向，加大对学生的引导，根据学生的学习特点与兴趣营造良好的学习氛围，努力实现师生关系联动互通，降低学生对教师的抵触心理，进一步激发学生自主学习的内生动力，不断强化自身自主学习的素养与能力。
三、结束语
在初中数学教学过程中，以多种形式组织学生树立自主学习的意识是实现当下课堂教学的有效途径之一，通过小组分散自学的模式，让更多学生聚焦于自主学习模式，创设教学问题情况，努力建构初中数学自主学习模式，让学生成为数学课堂的主人。
参考文献
[1]董解.初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，（03）.
[2]区慧英.刍议自主学习模式下初中数学分层教学的实施——以《二次函数中三角形面积最值的问题》为例[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019，（07）.
[3]钱荣妹.让学生成为数学课堂的主人——浅谈如何建构初中数学自主学习模式[J].新课程（上），2011，（03）.
湖南省湘乡市东皋学校 411400