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摘要：语文学科是小学学习十分重要的一门学科，语文学习也是一门十分注重基础的课程，小学语文学习的效果关系到今后语文学习的效果，以致语文一直是受到学校和家长重视的一门学科，新课程改革以后，小学语文教材基本采用部编版这一版本，新教材意味着有新的教学方式，因此，语文教师要积极进行教材的专研，根据新教材研究出新的适合学生的教法，这是当前小学语文教学尤为重要的任务。本文将结合笔者的教学经验，从案例教学法、情境教学法、活动教学法等几种教学方式来进行论述。
关键词：教法;活动教学;案例分析;情境教学
当今素质教育的大力普及要求教师必须及时转变以往的教育理念，改变以往以灌输为主的教学方法，灵活采用各种教学方法，丰富语文课堂，增添语文课堂的乐趣，从而激发学生进行学习的积极性和主动性。笔者就日常在教育中所用到的几种教学方法总结如下：
一、采用活动式教学方法，寓教于乐
活动式教学法，是指以学生的自主参与为内容，自主互动为过程，自主建构为结果的一种教学方法。活动式教学法的教学环节主要包括以下几个方面：首先，课前做好充足的活动准备，具体包括确定活动目标、活动方案和安排活动过程。其次，创设活动情境，包括设计教学环境、创设教学活动心理氛围。最后，开展活动过程。在活动过程中，学生可以进行自主學习、互相讨论;也可以通过实地调查、采访等形式获取信息[1]。例如，在进行五年级上册第三单元的教学时，为了让学生体会到汉字的乐趣，可以抽出两节课堂来组织活动教学。课前由学生去搜集字谜或者有趣的谐音等，课中由学生分享，通过学生自由讨论、自主学习来发掘汉字的博大精深和奥秘，提升学生对于汉字的热爱和重视。
二、运用情境式教学方法，在情境中体会学习乐趣
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学法要求课堂教学内容要新颖、有趣、快速抓住学生眼球。爱国自古以来都是一个值得我们重视的话题，爱国精神应从小树立，尤其是在西方文化盛行的当下，更应培养小学生的爱国意识。但是，以往在教授爱国类主题时，大部分教师只会向学生讲述以往革命先烈的不易和伟大壮举，却忽略了学生是否能够接受这一事实。因此，教师应采用一些鲜明易懂的视频等，通过情境培养学生的爱国意识。例如，最近热播的《觉醒年代》不仅受广大成年群众的热捧，也让许许多多小学生心中受到鼓舞。在教授《为中华之崛起而读书》，教师可以采取《觉醒年代》中有关周恩来的片段在课堂作为导入，在学生通过视频受到鼓舞之时，进一步进行课文教学，带领学生感受周恩来的爱国之心和伟大抱负。
三、采用案例式教学方法，在案例中探索语文奥秘
案例教学法是小学教师在进行语文教育最常用的一种方法，也是学生最喜欢的一种上课方式，丰富的案例不仅能够提升课堂的教学知识，提升教学效果，也能极大调动学生的课堂参与度。案例教学法在讲解古诗的课堂中显得尤为重要。在课堂中，教师通过在讲解故事情感中穿插一些诗人生平事迹或者其他诗词，一来可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，二来有利于学生理解和快速掌握所学古诗词。比如，在对五年级学生教授陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时，很多同学在初学这首诗时，能体会到这首诗比较悲凉郁闷，却无法真正体会诗人所要表达的怀念北方人民，渴望收复失地，盼望朝廷尽快实现统一的心情。但这时只要结合陆游的生平经历，告诉同学们陆游所处的南宋时期，金兵占领中原地区，中原沦陷金人之手已久。并且诗人陆游此时被罢免于故乡之中，心中郁闷忧伤。将陆游的生平事迹与一些作诗之时的背景告知学生，学生对于诗歌的理解就简单许多了。
四、采用直观式教学方法，亲身感受语文贴近生活
部分学生之所以语文学习不好的原因在于浅显认为语文与生活无关，要用抽象的思维去学习语文，因此在语文学习中他们无法去找寻乐趣。教师应抓住学生症结所在，努力打破他们的思维，让他们感受到语文与生活的近距离。直观式教学方法是最好让学生将语文学习与生活相挂钩的，它能够让学生在生活中学习语文，感受语文学习的美妙之处。而直观式教学方法主要在说明类课文之中来进行运用。
五、采用讨论式教学方法，时刻保持学生的课堂注意力
讨论式教学方法注重教师的提问和学生的讨论与回答，教师的备课在讨论课堂显得尤为重要。在设计讨论课前，教师要充分考虑清楚课堂需要的问题，让问题不至于太难，导致课堂冷场以及问题也不会过于简单，导致课堂时间的多余。因此，教师要巧妙设计问题，让问题能够完美衔接整个课堂[4]。例如，在讲述五年级的《落花生》之时，教师可以根据每一段落进行问题设计，如第一段“文中那些词语写了种花生的过程？”“居然一词起了什么作用，写出了什么？”以及第二段“父亲对花生进行了几次论述”等，让学生在充分讨论之时学习文章的主旨。学生自学性的讨论课堂，一来保证了课堂的活跃度，二来保证了学生的学习效果。
总结：
小学生在学习中仍处于被动接受知识的阶段，因此好的教学方法对于小学生语文的学习起到了重要的作用。新课程改革后，语文采用了新教材，这告诫各位小学语文教师应积极专研新教法，针对不同类型的文章找到最适合的教法，让学生能够直观感受语文学习的乐趣，感受语文的魅力所在。
参考文献：
[1]张巧红.浅议尝试多样教法，打造小学语文和谐课堂[J].传播力研究.2020-06-25
[2]冯悦.基于SCL模式的小学语文翻转课堂教法探究[J].才智.2018-05-05
[3]潘红艳.高师小学语文教法课程与小学语文协同策略探究[J].牡丹江教育学院学报.2020-06-28
[4]王昆杰.小学语文教材教法研究与教学总结[J].新教育时代.学生版，2019（05）
关键词：教法;活动教学;案例分析;情境教学
当今素质教育的大力普及要求教师必须及时转变以往的教育理念，改变以往以灌输为主的教学方法，灵活采用各种教学方法，丰富语文课堂，增添语文课堂的乐趣，从而激发学生进行学习的积极性和主动性。笔者就日常在教育中所用到的几种教学方法总结如下：
一、采用活动式教学方法，寓教于乐
活动式教学法，是指以学生的自主参与为内容，自主互动为过程，自主建构为结果的一种教学方法。活动式教学法的教学环节主要包括以下几个方面：首先，课前做好充足的活动准备，具体包括确定活动目标、活动方案和安排活动过程。其次，创设活动情境，包括设计教学环境、创设教学活动心理氛围。最后，开展活动过程。在活动过程中，学生可以进行自主學习、互相讨论;也可以通过实地调查、采访等形式获取信息[1]。例如，在进行五年级上册第三单元的教学时，为了让学生体会到汉字的乐趣，可以抽出两节课堂来组织活动教学。课前由学生去搜集字谜或者有趣的谐音等，课中由学生分享，通过学生自由讨论、自主学习来发掘汉字的博大精深和奥秘，提升学生对于汉字的热爱和重视。
二、运用情境式教学方法，在情境中体会学习乐趣
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学法要求课堂教学内容要新颖、有趣、快速抓住学生眼球。爱国自古以来都是一个值得我们重视的话题，爱国精神应从小树立，尤其是在西方文化盛行的当下，更应培养小学生的爱国意识。但是，以往在教授爱国类主题时，大部分教师只会向学生讲述以往革命先烈的不易和伟大壮举，却忽略了学生是否能够接受这一事实。因此，教师应采用一些鲜明易懂的视频等，通过情境培养学生的爱国意识。例如，最近热播的《觉醒年代》不仅受广大成年群众的热捧，也让许许多多小学生心中受到鼓舞。在教授《为中华之崛起而读书》，教师可以采取《觉醒年代》中有关周恩来的片段在课堂作为导入，在学生通过视频受到鼓舞之时，进一步进行课文教学，带领学生感受周恩来的爱国之心和伟大抱负。
三、采用案例式教学方法，在案例中探索语文奥秘
案例教学法是小学教师在进行语文教育最常用的一种方法，也是学生最喜欢的一种上课方式，丰富的案例不仅能够提升课堂的教学知识，提升教学效果，也能极大调动学生的课堂参与度。案例教学法在讲解古诗的课堂中显得尤为重要。在课堂中，教师通过在讲解故事情感中穿插一些诗人生平事迹或者其他诗词，一来可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，二来有利于学生理解和快速掌握所学古诗词。比如，在对五年级学生教授陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时，很多同学在初学这首诗时，能体会到这首诗比较悲凉郁闷，却无法真正体会诗人所要表达的怀念北方人民，渴望收复失地，盼望朝廷尽快实现统一的心情。但这时只要结合陆游的生平经历，告诉同学们陆游所处的南宋时期，金兵占领中原地区，中原沦陷金人之手已久。并且诗人陆游此时被罢免于故乡之中，心中郁闷忧伤。将陆游的生平事迹与一些作诗之时的背景告知学生，学生对于诗歌的理解就简单许多了。
四、采用直观式教学方法，亲身感受语文贴近生活
部分学生之所以语文学习不好的原因在于浅显认为语文与生活无关，要用抽象的思维去学习语文，因此在语文学习中他们无法去找寻乐趣。教师应抓住学生症结所在，努力打破他们的思维，让他们感受到语文与生活的近距离。直观式教学方法是最好让学生将语文学习与生活相挂钩的，它能够让学生在生活中学习语文，感受语文学习的美妙之处。而直观式教学方法主要在说明类课文之中来进行运用。
五、采用讨论式教学方法，时刻保持学生的课堂注意力
讨论式教学方法注重教师的提问和学生的讨论与回答，教师的备课在讨论课堂显得尤为重要。在设计讨论课前，教师要充分考虑清楚课堂需要的问题，让问题不至于太难，导致课堂冷场以及问题也不会过于简单，导致课堂时间的多余。因此，教师要巧妙设计问题，让问题能够完美衔接整个课堂[4]。例如，在讲述五年级的《落花生》之时，教师可以根据每一段落进行问题设计，如第一段“文中那些词语写了种花生的过程？”“居然一词起了什么作用，写出了什么？”以及第二段“父亲对花生进行了几次论述”等，让学生在充分讨论之时学习文章的主旨。学生自学性的讨论课堂，一来保证了课堂的活跃度，二来保证了学生的学习效果。
总结：
小学生在学习中仍处于被动接受知识的阶段，因此好的教学方法对于小学生语文的学习起到了重要的作用。新课程改革后，语文采用了新教材，这告诫各位小学语文教师应积极专研新教法，针对不同类型的文章找到最适合的教法，让学生能够直观感受语文学习的乐趣，感受语文的魅力所在。
参考文献：
[1]张巧红.浅议尝试多样教法，打造小学语文和谐课堂[J].传播力研究.2020-06-25
[2]冯悦.基于SCL模式的小学语文翻转课堂教法探究[J].才智.2018-05-05
[3]潘红艳.高师小学语文教法课程与小学语文协同策略探究[J].牡丹江教育学院学报.2020-06-28
[4]王昆杰.小学语文教材教法研究与教学总结[J].新教育时代.学生版，2019（05）