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高中历史新课标中明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律……促进学生全面发展的一门基础课程”。历史，指向的是过去，而在研究“过去的事”时，历史唯物主义是最好的方法，“唯物”即不以人的意志为转移，这也就决定了初中历史教学应该是开放的，而不是封闭的。试想，如果将历史课程限制在一个封闭的空间里，我们所教学的学生也就无法去正确认识“过去”，那又如何把握未来。因此，在高中历史教学中提倡开放性教学， 这不仅仅是历史课程改革的需要，也是学生发展的需要。
一、目标要开放，满足学生学习需要
目标是行动的指引。在传统高中历史课堂教学中，教师多以教学目标来组织课堂，教学更多是为了达成教学目标而服务的，虽然教学目标更多是为学生学习而制定的， 但其出发点就存在问题。其实，课堂教学更多是为学生学习而服务的，故而目标更应称之为“学习目标”。同时，传统历史教学中的目标以知识目标为主，对学生的学习态度、学习方法、学习过程等关注较少，而提倡开放性的目标设定，就是要从单一目标设定走向多元化目标设定，让学生在多元化的目标指引下获得更多的学习收获。
首先，要针对学生的实际来引导学生制定学习目标。如《六王毕 四海一》的学习中，第一层目标以识记中央集权制度的建立、书同文、车同轨等为主，第二层则拓展到秦灭六国及其意义，第三层则拓展到“秦王扫六合”和秦朝巩固统一的措施及君主专制中央集权的概念学习，在具体学习过程中，学生可根据自己的实际选择目标达成。其次，在目标设定上，要注重将知识目标、过程和方法、情感和价值观整合起来，要让学生能在开放的目标引导下更加自主地学习，做到学有所获。
二、内容要开放，拓宽学生学习视野
传统高中教学将教学目的更多指向于高考，于是，落实到教学过程中，教学内容也就多以教材为主。但从历史课程的特点来看，它所涵盖的不仅仅是教材中的知识，而是以教材为出发点，涵盖了地理、生物、化学、考古等多个内容。提倡历史教学内容的开放并不是要让教师脱离教材，相反是要从传统“唯教材是尊”的做法转变为以教材为出发点而又不拘泥于教材的教学。在历史课程教学实践中要做到这一点，不仅要从教材内容上、信息上进行开放，还要注重历史课程和其它课程的整合。
首先，内容上要紧密结合学生的实际，以新课标为出发点进行适当的增减。如《百家争鸣》的教学中学习“法学”时，就可结合学生所了解的“法学思想”进行拓展。当然，无论是增加还是减少，学生实际和课程标准是基本依据，教师不能盲目而从之。其次，在历史信息的收集、分析和应用上要鼓励学生大胆采用自己的方法，如借助网络或书籍等皆可。最后，要注重学科的整合。如《六王毕、四海一》教学中引导学生利用地理知识分析秦朝的疆域图，从而更好地了解秦朝开疆拓土的情况。如《中国古代的监察体制》的教学中引导学生利用政治知识来对比分析中国历代监察体制，更好地理解君主专制中央集权制度。
三、过程要开放，促进学生知识构建
学习过程并不是学生被动接受知识的过程，而是学生主动构建的过程。这个过程并不是封闭的，而是开放的。在以往的高中历史教学中，学生的学习方式以听为主、以练为辅，是较为被动的接受式学习。而提倡开放的教学过程，就是要让学生走出这种机械、单调的学习方式，走向合作、探究的开放式学习。历史课程的内容是开放的，也只有提倡开放式的学习方式才能让学生更好地获得知识的构建，为其历史意识、文化素质和人文素养培养而服务。
提倡开放式的学习过程首先要鼓励学生自主学习，在教学过程中，教师可以开放的目标来作为引导，辅以课前预测，引导学生自主学习，然后再结合学生的学习情况进行评价，培养其自学能力。其次，要注重引导学生合作探究。这一点落实到教学实践中则要充分发挥好教师的主导作用，以问题、任务、活动等形式来组织学生合作交流、讨论。如《专制时代晚期的政治形态》中对“军机处”的探究，教学中以模拟皇帝和军机处的活动来进行，不仅可较好地学生兴趣，也可让学生更好地理解军机处的设置使军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制发展到顶峰。
四、巩固要开放，促进学生个体发展
学习过程是不断认识、理解和巩固的过程，在以往的高中历史教学中，教师为让学生更好地巩固所学知识，所采用的练习方式多为书面练习，且体量较大，练习方式较为简单。这种巩固方式让学生只能获得一些机械的知识点，对其创新能力、实践能力的培养效果较低。提倡开放式的巩固，就是要从这种单调的练习走向具有针对性的、开放性的练习，从而让学生在练习中更好地巩固知识，培养其应用技能。
首先，要注重从学生的知识基础、学习能力、学习状况等实际情况出发而设计具有针对性的书面练习来引导学生进行巩固。如针对基础较差的学生以知识目标为主而采用填空、判断、选择等难度较小的练习进行。而针对基础稍好的学生则可拓展至简答、问题分析等。其次，要注重结合教学内容进行拓展练习，如课后调查、资料查阅、案例分析等。如《古代手工业的进步》的学习后以“古今手工业大比拼”的活动来引导学生分小组对古今的手工业进行调查、对比分析，从而让学生更好地感受农业经济和商品经济体制。
开放性教学其实是相对于传统以考试为中心的“封闭性”教学而言的，在高中历史课堂教学中，以促进学生发展为宗旨，提倡开放性教学，通过教学目标、内容、过程和练习的开放设计来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与历史课程探究，这样才能更好地推动高中历史课程教学改革，为学生的发展奠定坚实的基础。
一、目标要开放，满足学生学习需要
目标是行动的指引。在传统高中历史课堂教学中，教师多以教学目标来组织课堂，教学更多是为了达成教学目标而服务的，虽然教学目标更多是为学生学习而制定的， 但其出发点就存在问题。其实，课堂教学更多是为学生学习而服务的，故而目标更应称之为“学习目标”。同时，传统历史教学中的目标以知识目标为主，对学生的学习态度、学习方法、学习过程等关注较少，而提倡开放性的目标设定，就是要从单一目标设定走向多元化目标设定，让学生在多元化的目标指引下获得更多的学习收获。
首先，要针对学生的实际来引导学生制定学习目标。如《六王毕 四海一》的学习中，第一层目标以识记中央集权制度的建立、书同文、车同轨等为主，第二层则拓展到秦灭六国及其意义，第三层则拓展到“秦王扫六合”和秦朝巩固统一的措施及君主专制中央集权的概念学习，在具体学习过程中，学生可根据自己的实际选择目标达成。其次，在目标设定上，要注重将知识目标、过程和方法、情感和价值观整合起来，要让学生能在开放的目标引导下更加自主地学习，做到学有所获。
二、内容要开放，拓宽学生学习视野
传统高中教学将教学目的更多指向于高考，于是，落实到教学过程中，教学内容也就多以教材为主。但从历史课程的特点来看，它所涵盖的不仅仅是教材中的知识，而是以教材为出发点，涵盖了地理、生物、化学、考古等多个内容。提倡历史教学内容的开放并不是要让教师脱离教材，相反是要从传统“唯教材是尊”的做法转变为以教材为出发点而又不拘泥于教材的教学。在历史课程教学实践中要做到这一点，不仅要从教材内容上、信息上进行开放，还要注重历史课程和其它课程的整合。
首先，内容上要紧密结合学生的实际，以新课标为出发点进行适当的增减。如《百家争鸣》的教学中学习“法学”时，就可结合学生所了解的“法学思想”进行拓展。当然，无论是增加还是减少，学生实际和课程标准是基本依据，教师不能盲目而从之。其次，在历史信息的收集、分析和应用上要鼓励学生大胆采用自己的方法，如借助网络或书籍等皆可。最后，要注重学科的整合。如《六王毕、四海一》教学中引导学生利用地理知识分析秦朝的疆域图，从而更好地了解秦朝开疆拓土的情况。如《中国古代的监察体制》的教学中引导学生利用政治知识来对比分析中国历代监察体制，更好地理解君主专制中央集权制度。
三、过程要开放，促进学生知识构建
学习过程并不是学生被动接受知识的过程，而是学生主动构建的过程。这个过程并不是封闭的，而是开放的。在以往的高中历史教学中，学生的学习方式以听为主、以练为辅，是较为被动的接受式学习。而提倡开放的教学过程，就是要让学生走出这种机械、单调的学习方式，走向合作、探究的开放式学习。历史课程的内容是开放的，也只有提倡开放式的学习方式才能让学生更好地获得知识的构建，为其历史意识、文化素质和人文素养培养而服务。
提倡开放式的学习过程首先要鼓励学生自主学习，在教学过程中，教师可以开放的目标来作为引导，辅以课前预测，引导学生自主学习，然后再结合学生的学习情况进行评价，培养其自学能力。其次，要注重引导学生合作探究。这一点落实到教学实践中则要充分发挥好教师的主导作用，以问题、任务、活动等形式来组织学生合作交流、讨论。如《专制时代晚期的政治形态》中对“军机处”的探究，教学中以模拟皇帝和军机处的活动来进行，不仅可较好地学生兴趣，也可让学生更好地理解军机处的设置使军政大权完全集中到皇帝手中，君主专制发展到顶峰。
四、巩固要开放，促进学生个体发展
学习过程是不断认识、理解和巩固的过程，在以往的高中历史教学中，教师为让学生更好地巩固所学知识，所采用的练习方式多为书面练习，且体量较大，练习方式较为简单。这种巩固方式让学生只能获得一些机械的知识点，对其创新能力、实践能力的培养效果较低。提倡开放式的巩固，就是要从这种单调的练习走向具有针对性的、开放性的练习，从而让学生在练习中更好地巩固知识，培养其应用技能。
首先，要注重从学生的知识基础、学习能力、学习状况等实际情况出发而设计具有针对性的书面练习来引导学生进行巩固。如针对基础较差的学生以知识目标为主而采用填空、判断、选择等难度较小的练习进行。而针对基础稍好的学生则可拓展至简答、问题分析等。其次，要注重结合教学内容进行拓展练习，如课后调查、资料查阅、案例分析等。如《古代手工业的进步》的学习后以“古今手工业大比拼”的活动来引导学生分小组对古今的手工业进行调查、对比分析，从而让学生更好地感受农业经济和商品经济体制。
开放性教学其实是相对于传统以考试为中心的“封闭性”教学而言的，在高中历史课堂教学中，以促进学生发展为宗旨，提倡开放性教学，通过教学目标、内容、过程和练习的开放设计来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与历史课程探究，这样才能更好地推动高中历史课程教学改革，为学生的发展奠定坚实的基础。