在课堂教学中借助网络开展教学，进行师生互动学习，培养学生使用网络进行语文学习的意识，调动学生对语文的学习热情，老师和学生之间在心心互动中逐步形成一种民主平等的良好学习氛围。
　　
　　一、建立合作与竞争并存的竞赛机制
　　
　　竞赛，是激发学生潜能的最好方法。以学生的发展为出发点，我在教学实验中，建立了一种合作与竞争并存的竞赛机制，培养学生在合作中竞争，在竞争中完善自我，发展自我。例如，在《我们爱你啊，中国》一文的教学任务完成之后，全班以小组为单位利用网络搜索资料，共同讨论并撰写爱国情感浓厚、情景描述生动的诗歌，然后在小组内进行初步的诵读比赛，选出两名选手参加全班的大决赛。在决赛的评分标准中，情感基调、情景描述、感受诵读、团队合作作为重要的评分标准，这几部分的评分加在一起构成团队总分，而又由其他组同学在本组的两名诵读选手中“残酷地”评出一个最佳诵读奖。这种竞赛机制激发了学生的学习热情，同时也得到了听课老师的一致认可。学生在小组互动中，既感受到了合作的重要，又感到了竞争的压力，从而思考如何在集体发展中成长自身这一深刻的人生命题。这样，对于学生今后如何适应激烈的社会竞争无疑具有重要的意义。
　　
　　二、给学生相对自由的网络互动空间，倡导个性化学习
　　
　　语文网络教学不能再拘泥于课本，拘泥于教参，而是面向社会的“大语文”，由此及彼、以点带面的扩散性思维是其突出的特点。丰富的信息为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习重点，有选择地进行阅读。针对每个学生能力水平存在明显差异的特点，在网络课堂中，我们的教学设计力求体现出不同的学习层次，让学生拥有相对自由的网络互动空间。例如，在教学《一个中国孩子的呼声》一文时，对于文中难理解的固定名词如“联合国维和组织”“蓝盔”“联合国军事观察员”等，并没有通过机械的讲述的方式来解决，而是让同学们通过搜索引擎，查找到自己感兴趣的内容，进行认真地阅读、理解。
　　教学实践证明，这样有选择有梯度的教学设计是符合学生实际的，相对宽松自由的学习氛围是有益于体现学生的主体性，可以真正实现学生的自主阅读，有益于学生创造力的发挥的，更有利于学生个性和特长的培养与发挥，拓宽了“大语文”教育的天地。
　　
　　三、构建良好的学习环境，放手学生探究学习
　　
　　1. 教师观念的转变
　　首先，教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。网络化教学的前提就是建立新型的师生关系，教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者，可以是长辈、导师，也可以是兄长、朋友。整节课教师在讲台上的时间很少，多数都是在学生中间参与学生活动，了解、指导学生的研究活动。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能。
　　其次，教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心。在课堂教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成是知识的主动探求者。教师的一项重要任务是创设促进学生学习的课堂氛围，为此，教师需要有真诚的情感，表现出温暖和同情，一旦和谐气氛形成后，随之而来的是学生的自我指向的学习，即积极主动地学习。
　　第三，教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。教师一定要尊重学生，鼓励他们独立思考。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水，而要在肯定成绩的基础上引导学生修改或完善。
　　2. 网络环境的营造
　　语文学习是一个积累感悟熏陶的过程。我认为在网络课堂中教师的主导作用应主要体现在为学生营造良好的网络学习环境上。应结合具体的教材，从最大程度上为学生提供学习的素材。如在教学《游天然动物园》时，我们下载了文中涉及到的有关动物的文字、图片资料，制作成名为“动物王国”的网页，让学生学文时，能领略到各种野生动物的奇妙之处，如临其境；网络教学为学生提供了大量的形象感知材料，这些集形、声、图、文于一体的材料使学生多种感官综合利用，产生整体效应。从学生生理、心理特征看，如将眼、耳、手、口、脑多种器官有机结合，进行学习，能获得较理想的教学效果。计算机网络教学中，教师的演示，学生的操作演练，师生的双边活动，都能发挥多种感官的作用。学生在边听、边看、边动手、边思考的多感官运用下，始终处于兴趣高涨，注意力高度集中的状态，产生了强烈的参与意识、自主意识，从而迸发出创新的火花。
　　网络化课堂教学在实施过程中弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。课堂教学最重要的是学生的良性发展，这也是教学发展的后劲。网络教学化使课堂教学进一步个性化以及人性化，从而有利于更好地培养学生的创新意识与创新精神。