利用“众星拱月”的版块结构，突出中心
　　研究表明，学习材料的组织与呈现方式对学生的认知和学习效果，有着重要的影响。因此，在微课设计时，除了认真分析受众的现有水平和选择通俗易懂的材料以外，如果能够如众星拱月一般，紧紧围绕中心事件或核心人物，组织和呈现材料的话，不但可以突出中心，而且能够降低学生的认知负荷，优化学习效果。这种众星拱月的版块结构，具体又可分为“事与人围绕人展开”和“人与事围绕事出现”两种情形。
　　事与人围绕人展开
　　马克思指出，历史是追求着自己目的的人的活动。因此在讲述重大历史事件时，可以以关键人物为中心，把与之相关的因素放在一起，以突出人的特殊地位与重要作用。在讲授“第一次国共合作”这一内容时，笔者发现，毛泽东在第一次国共合作的建立和维系过程中做了重要的工作。学生通过毛泽东在国共合作期间所做的贡献，可以更直观形象地理解为什么要进行第一次国共合作、“党内合作”是怎样实现的，这一特殊的合作方式又发挥了怎样的作用等重难点问题。所以笔者尝试以“毛泽东的贡献”为视角来看国共合作的方式。整个微课设计，都是以毛泽东在国共合作期间的事迹为线索，介绍了毛泽东帮助孙中山改组国民党、筹建国民党分部、参加国民党一大、促进国共合作的实现，以及在国民党中央机关工作的事迹。这样一来，就把问题集中在学生熟悉的人物——毛泽东身上，围绕他组织和呈现材料，化抽象为具体，同时降低了学生的认知和理解难度。
　　人与事围绕事出现
　　黄埔军校被誉为“国共精诚合作的典范”，也是国共合作的“前沿地带”。基于这一认识，笔者又围绕着“黄埔军校的創办”，进行了微课设计。通过对军校创办、课程实施和师生北伐的介绍，以孙中山、廖仲恺、周恩来等为代表的军校教员和青年学生的革命者形象跃然纸上。如果说，黄埔军校为推动国民革命运动高潮的到来，为实现中国革命最后的胜利奠定了人才基础，那么，这些革命者、爱国者在创办、主持黄埔军校的过程中，所表现出来的报国热情和革命精神，则为中国革命最终的胜利提供了源源不断的精神动力。通过国共两党重要人物在军校中的工作和贡献，为学生们展现了一幅国共合作的生动画卷，同时，也有助于学生更好地认识国共合作的内容及其必要性。黄埔军校也是时代的产物，通过黄埔军校，还可以以小见大，有助于学生看到当时的整个社会背景和时代精神。
　　利用悬念叙事结构，激发学生的学习兴趣
　　清代诗人袁枚说“文似看山不喜平”，意思是文章要写得内容有波澜，行文有起伏，高低错落，张弛有致。我们在微课设计的时候，也应该要避免平淡沉闷，力求曲折变化。为此，在微课设计的过程中，可以采用错落有致的悬念叙事结构，在悬念中叙事，可以有效地激发学习者进一步学习的兴趣和欲望。
　　比如，在“毛泽东的贡献”这个设计视角中，笔者首先搜集整理了毛泽东在第一次国共合作期间的一些典型事迹，然后以年表的形式呈现给学生。
　　课前调查显示，大部分中学生不太清楚毛泽东的这些事迹和这段经历。因此，如果在此处埋下伏笔，设置悬念，抓住学生的好奇心，则会收到意想不到的教学效果。在上课时，笔者故意隐去毛泽东的名字，直接让学生根据已有的知识和表格提供的信息，猜测、判断这是哪一位历史人物。不出所料，大部分学生认为“他”是蒋介石。最终当教师公布答案的时候，学生们都非常的讶异。这是真的吗？教师是不是弄错了？毛泽东怎么会担任过国民党的高官呢？带着这些问题，学生自然愿意和教师一起继续探究下去。但需要注意的是，为避免学生因一直得不出正确答案而灰心丧气，教师可以在学生判断的过程中，适时地予以提示，以缩小范围、降低难度。
　　教育学上有这样一个比喻，知识如盐，怎样才能让学生把一把盐吃进肚里而又不觉得苦涩呢？最好的办法是把盐溶进水里，化成咸淡适宜的盐水让学生喝下去。这启发我们，在微课的设计过程中，内容和形式的作用不能本末倒置，内容如盐，形式似水，内容始终是最主要、最关键的。叙事结构是一种形式，其作用是让知识能够更好地为学生所接受。事实上，只有把内容和形式两者完美结合，才能创作出优质的微课。