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将化学史融入化学课堂教学中,从中国古代、近代、现代故事里挖掘化学素材,让中华传统文化在化学课堂中熠熠生辉,潜移默化地渗透学科核心素养,促进深度学习,坚定文化自信.
妙用化学史教学培育初中学生核心素养——讲好中国故事坚定文化自信
【摘 要】
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将化学史融入化学课堂教学中,从中国古代、近代、现代故事里挖掘化学素材,让中华传统文化在化学课堂中熠熠生辉,潜移默化地渗透学科核心素养,促进深度学习,坚定文化自信.
【机 构】
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南京市第一中学初中部 江苏南京 210000
【出 处】
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化学教与学
【发表日期】
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2022年4期
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以宏微辨析(宏观辨识与微观探析)和模型认知素养为导向,将“画水——基于化学的视角”主题的教学任务整合为“一\'画水\':宏微结合,认识模型”“二\'画水\':微观探析,模型认知(物理变化)”“三\'画水\':微观探析,模型认知(化学变化)”和“四\'画水\':模型建构,多角度认识物质”四个递进模块,培养学生持久的、可迁移的通过建构微观模型展示自己对化学宏观事实的理解和解释的能力并形成多角度有序认识物质及其变化的思维框架.
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随着新课改的深入推进,传统教学模式已不能满足当下小学语文阅读教学的需求.教材是教学内容的载体,是开展教学活动的依据.在小学语文阅读教学中,教材统编教材主要以“以人为本”“自主学习”为理念,强调小学语文以学为主的思想精神,这需要教师聚焦语文要素,开展语言实训,并且创新教学方法、理解教材内容、规划学习主线合理地设计学习活动来帮助学生完成对小学语文的阅读学习,并以此提升小学阅读教学效率.
针对高考评价体系对学生阅读能力的要求,提出将科学阅读融入课堂教学,不仅有助于学生对理论概念的理解,更有助于学生发展科学阅读技能,提升化学学科素养,促进科学精神的形成.
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社会议题具有综合情境和广泛的社会参与度,是发展学生素养的良好载体.以“碳中和的实现”社会议题为背景进行深度学习,学生自主建构碳元素化合物转化模型,并在思辨中感悟物质转化认识模型,从化学学科视角和思路出发认识、解决实际问题,提升学生思维深度,促进化学学科理解的发展.
发展性任务是指在课堂教学中,为达成教学目标,教师依托问题情境,精心设计的梯度合理、结构鲜明、富有启发性和生成导向的若干个学习任务或活动场域.文章以“烟气中SO2的吸收”复习为具体案例,建构了解决归因类问题的思维模型,设计了 12个具体的学习任务,构成发展性任务,进行了情境化教学设计与实践,提炼了归因类问题的解答步骤,提高了学生解决归因类问题的能力,培养了学生的化学核心素养.
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期刊
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