【摘 要】近年来,多媒体在小学语文教学中已得到广泛应用。多媒体教学手段在作文教学中的作用主要体现在培养学生写作兴趣、丰富学生写作素材、激发学生的真挚情感、传授写作方法、生动讲评作文等方面,对开启学生写作心智起到重要的作用。
　　【关键词】多媒体;作文教学;应用;体会
　　
　　《语文课程标准》中指出:“写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动手,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达情感。”叶圣陶老先生曾说过:“生活犹如泉水,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流不停息。”当前大多数小学生的生活往往比较单调,再加上小学生对日常生活中的事物观察缺乏主动性,生活经验的积累也很少,导致作文不知道怎么写,突出表现为作文内容空洞、爱说套话、空话,缺乏真情实感等情况。为解决上述问题,我们在小学中高年级作文教学过程中,尝试利用多媒体教学手段来激发学生的作文兴趣,指导学生寻找作文素材源泉,创设写作的情境,开启学生写作的心智,让学生轻轻松松地写出内容具体,情感真实的作文。
　　一、巧用多媒体,培养写作的兴趣
　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的写作兴趣,强烈的求知欲,是刺激学生写作的最有力的因素。作文教学中,教师要想尽办法让学生感觉到写作文不是一种苦事、难事,就要培养学生作文兴趣,让学生“乐”于写作。因此,激发学生兴趣,调动学生积极参与,改变过去学生把作文当成是一个沉重包袱的认识,使学生主动、积极地展开想象的翅膀,写出更好的文章就显得尤为重要。引进多媒体教学无疑是达成这一效果的最佳平台。在苏教版教材第九册《我的家乡》一文指导时,我搜集了有关泰州的著名景点、特产、名人等素材制作成多媒体课件,再配上轻柔的音乐,让学生一边欣赏,一边体会,既帮助学生全面了解“我的家乡”,又唤起描绘家乡的浓厚兴趣。可见,巧妙地使用多媒体,有利于激发学生的写作兴趣和创造欲望。
　　二、巧用多媒体丰富写作的素材
　　巧妇难为无米之炊。经常有一些学生一提起作文来就眉头紧锁,无话可说,无事可写,其原因大都是对生活缺乏观察,或是不习惯于思考,没有很好的素材。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一,把学生从狭小枯燥的教室中解放出来,让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受,去获取取之不尽、用之不竭的写作素材,这是作文教学中一个迫切需要解决的问题。现在,学校都注意有意识地组织学生开展各种活动,让学生在实践中取材。可是活动时间、地点、学生人数局限了这样的活动不能经常开展,而把多媒体引进课堂后可以解决这些问题。我们把学生所经历过的事物通过多媒体课件重现在学生的眼前,引导学生进行细致观察,唤起其形象记忆。
　　三、巧用多媒体 激发学生真挚情感
　　文章不是无情物,凡是优秀的文学作品,无不是作者情感的自然流露,而我们学生往往写人的文章,抒发的情感空洞,给人无病呻吟之嫌疑。而巧妙地将多媒体教学手段应用于作文教学,可以把现实生活中的情、景、事、人物搬进课堂,有利于学生的创作灵感的发挥和思维的拓展,激发学生真挚的情感。根据我多年的作文教学的经验来看,我认为学生完成写人的作文时,总是事情记述不清楚,抒发的情感给人不真实。这固然有学生对周围事物不够留意,缺乏丰富的联想和想象的原因,但客观上来说老师在指导写人作文时只是纸上谈兵,没有创设情境,诱导学生融情入景,这才是学生对写人作文写不好的主要原因。为了激发学生的情感,在作文教学时,我借助多媒体教学手段把平凡的生活场景搬进课堂,指导写作起到较好的效果。
　　四、巧用多媒体传授写作方法
　　苏教版语文教材和人教版教材编排上明显不足的是很少系统地介绍写作知识。如果老师能传授一定的写作方法,无疑会让学生感到下笔更有条理更轻松。而传统的作文教学,老师往往在一支粉笔的情况下,极难把较平淡的抽象的写作知识传授得生动有趣,阻碍了学生的作文能力的提高,因而我在指导学生作文时有意识传授写作的方法。
　　五、巧用多媒体 轻松讲评作文
　　《语文课程标准》中对于作文指出:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。在传统的作文教学上,讲评作文总是老师罗列出一些习作中出现的毛病,进行空洞的讲解,老师讲得口干舌燥,而学生听得昏昏然不知其所以然。如果个别指导,效率又太低,而且习作中出现的一些语病和修辞手法不当,不好在黑板上一一板演,不能让全班同学有个直观的了解,失去了一些进行作文辅导的良好机会。对于学生中一些优秀的作文,也无法在课堂中及时展出和共赏。
　　另外,在作文教学过程中要注意的是多媒体只是一种教学手段,教师不能只当“解说员”,而应通过对作文教学过程的精心设计和对多媒体灵活多变的操作,才能充分发挥多媒体作文教学的最大作用,开启学生写作的心智,把学生真正地带进轻松快乐的写作的殿堂。